文菊

教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí)，而是在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài)，一種類似靈魂的聚焦的東西，使他不僅在童年而且在一生中朝著一個(gè)確定的方向前進(jìn)！

——杜爾凱姆（法國(guó)）

一、接觸新生命，在小草屋里播下種子……

2011年我從縣城到人民路小學(xué)校，當(dāng)時(shí)的我誠(chéng)惶誠(chéng)恐、忐忑不安，惶恐的是新接觸的是一群新生命，如何才能更好地走進(jìn)這群新生命，引領(lǐng)他們真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，愉悅地走上數(shù)學(xué)的路。在這樣的壓力下，還有對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)提升的渴望下，我加入了新教育的“網(wǎng)絡(luò)師范教育學(xué)院”進(jìn)行學(xué)習(xí)。在里面，我第一次聽(tīng)說(shuō)了“數(shù)學(xué)繪本”，驚奇它畫面的唯美與故事的趣味性，于是在網(wǎng)上買了一套，選擇了《過(guò)去的人們是怎樣數(shù)數(shù)的》，嘗試給孩子們上了一課。那一天的課堂真的讓我欣喜萬(wàn)分，每個(gè)孩子眼睛里都在發(fā)光，整個(gè)課堂都是高高舉起的小手……下課后，孩子們抱著我，嘰嘰喳喳地講訴他們的感受：“老師，這樣的數(shù)學(xué)課太好玩了！”“老師，明天又給我們講故事哈?！薄且豢?，我知道，孩子們已經(jīng)在他們的數(shù)學(xué)路上看到了鮮花與蝴蝶。

二、小草屋教室里的數(shù)學(xué)故事正在發(fā)生……

第一次的嘗試讓我嘗到了甜頭，于是繪本正式進(jìn)入小草屋班的教室。晨誦課堂，數(shù)學(xué)繪本閱讀和語(yǔ)文晨誦均分每一個(gè)明亮的早晨，并寫入課表。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的繪本閱讀，我開(kāi)始疑惑：我到底是在講故事，還是在講數(shù)學(xué)？是“數(shù)學(xué)故事”還是“故事數(shù)學(xué)”？如果僅僅是單純的數(shù)學(xué)繪本閱讀，很難生長(zhǎng)下去，也沒(méi)有靈魂和生命力。我希望它是服務(wù)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身，是能追問(wèn)生命個(gè)體的，同時(shí)孩子們還能在故事中體會(huì)到數(shù)學(xué)之趣、味、意?；谶@樣的思考，我把重心放到了數(shù)學(xué)而非故事上，力求讓故事服務(wù)于數(shù)學(xué)。于是，我開(kāi)始根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有針對(duì)性地選擇繪本進(jìn)行改編，或刪或加故事情節(jié)，只為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！肮适聰?shù)學(xué)”就此誕生了！

每一節(jié)“故事數(shù)學(xué)”課例，都會(huì)經(jīng)歷如下過(guò)程：

這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生的經(jīng)典課例有：《怪物王國(guó)的時(shí)間難題》《尋找消失的寶石王冠》《保羅大叔分披薩》等。當(dāng)然這一切以一人之力是無(wú)法完成的，還得感謝強(qiáng)大的人小團(tuán)隊(duì)。這個(gè)時(shí)期每一節(jié)課的誕生，都會(huì)經(jīng)歷3稿以上的教學(xué)設(shè)計(jì)和幻燈片，還有高質(zhì)量的教學(xué)反思、研討記錄。經(jīng)歷了這一切，毫無(wú)疑問(wèn)，“故事數(shù)學(xué)”有了生命力，它活了下來(lái)。

可“故事數(shù)學(xué)”終是遇到了瓶頸。當(dāng)有外校老師要“點(diǎn)菜”（聽(tīng)復(fù)習(xí)課）時(shí)，找不到合適的繪本了。怎么辦？一個(gè)大膽的念頭產(chǎn)生了：創(chuàng)編故事。這個(gè)想法一涌出，就一發(fā)不可收拾。可以說(shuō)，這時(shí)的“故事數(shù)學(xué)”才是真正有了靈魂。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，創(chuàng)編故事的模式成型了：確定課時(shí)教學(xué)總目標(biāo)，并根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的流行元素、生活常識(shí)等確定故事的主題；根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)編故事情節(jié)，用一個(gè)又一個(gè)合情合理的情節(jié)來(lái)逐一突破所有的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的經(jīng)典課例很多，如《拜師之路》《圓的故事》《小黑奪冠記》《草原上的蒙古包》……

《小黑奪冠記》的故事用于學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。此課將周長(zhǎng)分為兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)。首先讓學(xué)生體會(huì)一周，再去測(cè)量一周長(zhǎng)度，從而得出周長(zhǎng)的概念。用螞蟻王國(guó)的故事來(lái)貫穿整節(jié)課，用一個(gè)故事情節(jié)突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，呈現(xiàn)幸福村選拔運(yùn)動(dòng)員的規(guī)則：圍樹(shù)葉面跑一周。接著出示3只螞蟻分別跑一周的錯(cuò)誤情況，讓學(xué)生體會(huì)一周就是從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)，而且要緊貼邊線。再出示小黑螞蟻的正確跑法，并讓學(xué)生初步感知“一周”的含義，并即時(shí)練習(xí)；接著，用螞蟻小黑遇到的困難引發(fā)測(cè)量的需求，讓學(xué)生六人一組合作，用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量出樹(shù)葉面和長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中通過(guò)圍和計(jì)算得出一周是有長(zhǎng)度的，通過(guò)兩個(gè)情節(jié)的串聯(lián)使學(xué)生知道：圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。

例：

《圓的故事》是六年級(jí)的一節(jié)整理與復(fù)習(xí)課，通過(guò)阿凡提智斗巴依老爺?shù)墓适拢瑢⒒A(chǔ)練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)和拓展練習(xí)融入故事情節(jié)中，不僅整理和復(fù)習(xí)了圓的相關(guān)知識(shí)，還讓孩子們學(xué)會(huì)了靈活地運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。（見(jiàn)圖1）

《分一分》則是一年級(jí)的新課，孩子們?cè)趲托『镒觽兎痔业倪^(guò)程中，認(rèn)識(shí)了“任意分”和“平均分”，以及它們的分法和區(qū)別。有了故事的課堂，孩子們高興了，知識(shí)也輕松被掌握了。（見(jiàn)圖2）

“故事數(shù)學(xué)”越來(lái)越豐富。每一點(diǎn)生命力的積攢都充滿智慧、精彩紛呈……而一次次的生命追問(wèn)，一次次的趣味數(shù)學(xué)旅程，也讓數(shù)學(xué)植根在了小草屋里每個(gè)孩子的生命土壤中，不僅發(fā)了芽，還開(kāi)了花結(jié)了果。

三、小草屋里的“故事數(shù)學(xué)”開(kāi)花結(jié)果了……

“故事數(shù)學(xué)”成長(zhǎng)了，也滋養(yǎng)了小草屋里的每一個(gè)生命，包括我。

（一）孩子們思維里的數(shù)學(xué)故事

1.在數(shù)學(xué)故事里，“故事數(shù)學(xué)”課堂模式成型了：發(fā)現(xiàn)—思考—表達(dá)。即在故事中通過(guò)孩子們的發(fā)現(xiàn)去理解故事，通過(guò)思考去懂得知識(shí)，通過(guò)表達(dá)去訓(xùn)練思維。

2.在“故事數(shù)學(xué)”里，孩子們的思維“精彩紛呈”：

繪本續(xù)寫，發(fā)散思維；

繪本創(chuàng)作，靈動(dòng)思維；

繪本日記，描繪思維。

3.在“故事數(shù)學(xué)”里，思維的量變終將引起質(zhì)變：

小故事1：吳正憲老師到我校上示范課《相遇問(wèn)題》，課堂結(jié)束后，吳老師跟全體老師豎起大拇指大贊學(xué)生：“人民路小學(xué)的學(xué)生不亞于我們學(xué)校的學(xué)生，他們思維活躍、習(xí)慣良好，非一日之功呀！”

小故事2：外校老師在我們班教學(xué)旋轉(zhuǎn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)到：旋轉(zhuǎn)會(huì)分為主動(dòng)旋轉(zhuǎn)和被動(dòng)旋轉(zhuǎn)嗎？老師沒(méi)法接招，課后感嘆：這個(gè)班孩子的思維真是了得！

（二）我生命中的數(shù)學(xué)故事

記得一次市級(jí)骨干教師公開(kāi)課上，我用《拜師之路》的故事呈現(xiàn)了一節(jié)新課“比的認(rèn)識(shí)”。讓我欣喜的是，公開(kāi)課后第二天的數(shù)學(xué)課堂上，夢(mèng)瑤為了說(shuō)明連比的意義，依然使用糖、醋、排骨三者作為例子來(lái)說(shuō)明。我知道，也許到老，孩子們的記憶中也會(huì)有“糖醋排骨”。而《拜師之路》也讓我收獲了諸多粉絲，就在前幾天還有一位當(dāng)年聽(tīng)過(guò)這個(gè)課的老師跟我說(shuō)：文老師你就是我的偶像，你的糖醋排骨讓我“刻骨銘心”。

其實(shí)“故事數(shù)學(xué)”同樣讓我刻骨銘心，2017年我以故事數(shù)學(xué)《草原上的蒙古包》參加全國(guó)數(shù)學(xué)文化現(xiàn)場(chǎng)課大賽，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)初賽、復(fù)賽，獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，同時(shí)作為精品課例受邀到海南展示。你說(shuō)這樣的經(jīng)歷，不刻骨銘心嗎？

四、小草屋里的數(shù)學(xué)故事在延續(xù)和升華……

小草屋班的孩子們已經(jīng)離校3年了，今年中學(xué)畢業(yè)的他們回母?？次?，都會(huì)很自豪地說(shuō)：文老師，謝謝您！我中學(xué)三年的數(shù)學(xué)成績(jī)就沒(méi)下過(guò)130、140分……那一刻，自豪和幸福溢滿我的心間。因?yàn)楣适?，?ài)數(shù)學(xué)和對(duì)數(shù)學(xué)的自信，已經(jīng)深深刻在他們每一個(gè)人的生命里，并且綻放著奪目的光彩。

送走小草屋班里每一個(gè)生命，2017年又一輪開(kāi)啟，我將新生命擁入懷中，他們更自信、更陽(yáng)光、更個(gè)性。面對(duì)不一樣的生命群體，這一次，在新的教室里我們不僅繼續(xù)演繹之前的數(shù)學(xué)故事，還跳出數(shù)學(xué)故事本身：課堂中，我們論證、爭(zhēng)辯數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)；生活中，我們浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化，玩耍數(shù)學(xué)游戲，記錄數(shù)學(xué)感悟（數(shù)學(xué)語(yǔ)記），開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐；訓(xùn)練中，我們繪制思維導(dǎo)圖，研究數(shù)學(xué)課題……

讓我們共同期待吧，期待3年后一個(gè)個(gè)更加豐盈、陽(yáng)光和自信的生命個(gè)體。

故事似乎快講完了，可你知道嗎？幸福是可以傳染的，小草屋班里的幸福數(shù)學(xué)故事終是蔓延到了人小的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而成就了“故事數(shù)學(xué)”的大教室……

人的一生是由無(wú)數(shù)段歲月組成，每一段歲月又由一個(gè)一個(gè)的故事構(gòu)成，而每一個(gè)生命個(gè)體都是在這樣充滿喜怒哀樂(lè)的故事里成長(zhǎng)的。這些故事發(fā)生在人小的每一間教室里，在人小“故事數(shù)學(xué)”的大教室里，在人小孩子們老師們演繹的數(shù)學(xué)故事里，希望我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)在數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域能做一點(diǎn)讓我們的孩子、讓身在其中的老師都感到幸福的事情……

（作者單位：四川省宜賓市人民路小學(xué)校）