摘 要：大學(xué)生作為高素質(zhì)人群，在能力上已經(jīng)足夠突出，但是近些年來(lái)大學(xué)生頻頻出現(xiàn)非自然死亡，究其原因大多是學(xué)生心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題。在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生缺乏供心理素質(zhì)提高的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)生面臨人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展、情感處理等問(wèn)題，很多學(xué)生一度無(wú)法應(yīng)對(duì)甚至是走上極端道路。對(duì)于大學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)可以通過(guò)促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、發(fā)揮輔導(dǎo)員基層作用、完善心理健康教育體制來(lái)解決，這不僅能幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，同時(shí)也能助力社會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展。本文首先闡述大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)開(kāi)展心理健康教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性展開(kāi)探討，最后陳述了開(kāi)展心理健康教育的相關(guān)措施，以期為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;教育

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越大，隨之而來(lái)的是大學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，這也為高校教育帶來(lái)了新的難題和挑戰(zhàn)。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之時(shí)正處于18-19歲的青春期，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生思想還未成熟，心理狀態(tài)起伏不定，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，再加上社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、思想上的大解放大學(xué)生面臨這樣紛繁復(fù)雜的環(huán)境并不能完全處理好自己的心態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)不斷下滑，所以在治療學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)必須從了解學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)。

一、大學(xué)生普遍的心理問(wèn)題

（一）人際關(guān)系問(wèn)題

大學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，脫離了高中只是單純學(xué)習(xí)的這樣一個(gè)環(huán)境，再加上很多大學(xué)生求學(xué)是遠(yuǎn)赴千里，離開(kāi)了自己的父母和家人，學(xué)生一時(shí)之間很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、恐懼的心理。另外大學(xué)交友的模式與高中有很大的不同，高中大家在同一個(gè)教室學(xué)習(xí)同學(xué)之間打交道的時(shí)間較多，來(lái)到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境不固定，日常交流變少，這對(duì)于原本就比較內(nèi)向、害羞的同學(xué)來(lái)說(shuō)，社交活動(dòng)就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。此外，由于學(xué)生的家庭背景、生活習(xí)慣等各方面的差異導(dǎo)致學(xué)生很難找到志同道合的朋友，同時(shí)伴隨著QQ、微信等交友軟件的發(fā)展，朋友之間的交流呈現(xiàn)出數(shù)字化、虛擬化發(fā)展的狀態(tài)，在這樣的大環(huán)境影響下，學(xué)生處理人際關(guān)系的能力日趨下降。所以大學(xué)生在脫離家庭和以往的學(xué)習(xí)環(huán)境以后急需在大學(xué)重新來(lái)建立自己的生活圈，如果人際關(guān)系處理不當(dāng)就很容易給學(xué)生帶來(lái)困擾。

（二）未來(lái)發(fā)展問(wèn)題

進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生除了完成自己的學(xué)業(yè)以外，還需要為自己的未來(lái)的工作和生活做好準(zhǔn)備。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)的精英教育開(kāi)始逐漸大眾化，當(dāng)大學(xué)生的光環(huán)退去以后，對(duì)于很大一部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)畢業(yè)就等于失業(yè)，在這樣的大環(huán)境影響下加大了大學(xué)生對(duì)未來(lái)的焦慮。同時(shí)，由于大學(xué)生對(duì)于社會(huì)了解不足，無(wú)法清晰的找準(zhǔn)自己的定位，不清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向，更沒(méi)有一個(gè)清晰地職業(yè)規(guī)劃，由此很多學(xué)生產(chǎn)生了迷茫的心態(tài)。這樣的心理問(wèn)題主要出現(xiàn)在即將踏入社會(huì)的畢業(yè)生身上。除了求職壓力以外，在求職期間，很多大學(xué)生是第一次直面社會(huì)，失去了學(xué)校和家長(zhǎng)的保護(hù)以后大學(xué)生很容易產(chǎn)生孤立無(wú)援的心情，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展又是一個(gè)瓶頸。未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題是對(duì)大學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)，甚至有可能對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活造成一定困擾，已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的心理健康問(wèn)題。

（三）情感問(wèn)題

進(jìn)入大學(xué)以后，普遍大學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)情感缺失的問(wèn)題，缺少父母的關(guān)懷和同學(xué)的陪伴，很多大學(xué)生迫切的想要尋找自己的另一半。在追求異性的過(guò)程中，一旦受到挫折容易產(chǎn)生自卑、沮喪的心理。戀愛(ài)中，由于大學(xué)生的婚戀觀并不成熟，處理起感情方面的問(wèn)題往往顯得笨手笨腳，造成情感危機(jī)，影響到學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。一旦一段感情走向終點(diǎn)，他們難以接受這樣的結(jié)果，會(huì)對(duì)學(xué)生的精神帶來(lái)極大的打擊，由此而產(chǎn)生的的心理問(wèn)題不勝枚舉。青春期的大學(xué)生帶著一份對(duì)愛(ài)情美好的向往開(kāi)始了自己的交往，但他們往往低估了愛(ài)情對(duì)自身的影響，這將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的日常生活甚至造成學(xué)生一蹶不振。面對(duì)情感問(wèn)題，大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有人能夠給他們一個(gè)正確的解決方案，這就導(dǎo)致他們深陷情感旋渦無(wú)法自拔，面對(duì)失敗的感情他們更是一籌莫展。

二、開(kāi)展心理健康教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

（一）大學(xué)生的心理健康

一個(gè)健康的人指的是生理和心理上的雙重健康。心理健康的人應(yīng)該具有良好的自控力，日常的積極情緒多于消極情緒，面對(duì)未來(lái)生活展現(xiàn)出一種積極向上的人生態(tài)度。除此之外，心理健康的人能夠保持良好的人際關(guān)系，與周圍的人融洽相處。一個(gè)心理健康的大學(xué)生應(yīng)該和周圍的同學(xué)保持穩(wěn)定健康的聯(lián)系，對(duì)未來(lái)充滿了向往和追求。對(duì)待感情問(wèn)題能夠更加豁達(dá)，有一個(gè)健康的婚戀觀，理性處理感情問(wèn)題。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，所處的環(huán)境處于社會(huì)和學(xué)校的交界處，這樣的環(huán)境更加復(fù)雜，很多大學(xué)生表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)，正是因?yàn)槿狈σ欢ǖ目箟耗芰σ约疤幚砀鞣N感情和日常交往的能力。而大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)往往是因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、情感糾葛、未來(lái)發(fā)展等帶來(lái)的，在處理這些問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生應(yīng)對(duì)不及，由此也帶來(lái)了一系列麻煩。所以應(yīng)對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題，應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)一同來(lái)解決，培養(yǎng)出心理健康的大學(xué)生也將是高校教育的又一重大挑戰(zhàn)。

（二）心理健康教育的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是在智力和品德方面，忽視了學(xué)生的心理健康教育，造成很多學(xué)生尤其是大學(xué)生面對(duì)挫折一籌莫展。近些年來(lái)，由于高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生群體的數(shù)量逐年上升，隨之而來(lái)的就是大學(xué)生群體的心理問(wèn)題，眾多大學(xué)生患有輕度的心理疾病，普遍都存在對(duì)未來(lái)的焦慮，這些問(wèn)題的產(chǎn)生正是心理健康教育缺失所造成的。大學(xué)生脫離了單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，在大學(xué)之前他們并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育，碰到棘手的問(wèn)題時(shí)，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至是會(huì)選擇極端方法逃避問(wèn)題，解決學(xué)生心理問(wèn)題迫在眉睫。近些年來(lái)患有心理障礙的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生非正常死亡的現(xiàn)象與日俱增，心理問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的日常生活。從個(gè)人來(lái)說(shuō)，心理健康關(guān)系到一個(gè)人的健康發(fā)展，良好的心理狀態(tài)可以引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展，能夠讓學(xué)生有足夠的精力投入到自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去，有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力、愛(ài)情的困擾，健康的心理狀態(tài)是學(xué)生面對(duì)這些困難時(shí)的基本保障，可以讓學(xué)生有勇氣面對(duì)困難并積極地尋求解決方案，避免學(xué)生陷入自怨自艾的痛苦循環(huán)。個(gè)人心理健康的發(fā)展同樣關(guān)系到社會(huì)心態(tài)的發(fā)展，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，未來(lái)將推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，當(dāng)今世界正處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)變革越來(lái)越劇烈，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在這樣一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代沒(méi)有一個(gè)良好的心理素質(zhì)來(lái)面對(duì)困難，社會(huì)又如何進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)心理健康的人才同樣是重中之重，因此當(dāng)高校教育注意到高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，一個(gè)合格的高素質(zhì)人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人，缺乏心理健康教育培養(yǎng)出的大學(xué)生注定是殘缺的。開(kāi)展心理健康教育既是為了補(bǔ)上素質(zhì)教育的缺漏，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種保護(hù)，讓他們意識(shí)到生命真正的意義所在，學(xué)會(huì)保護(hù)自己珍愛(ài)生命，這也是高校義不容辭的責(zé)任。心理的健康關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)，所以開(kāi)展心理健康教育一方面是出于教育的角度希望能夠培養(yǎng)出真正的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才;另一方面，開(kāi)展素質(zhì)教育也是在學(xué)生的心里豎起一塊盾牌，讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)挫折。因此心理健康教育既是對(duì)學(xué)生的一種保護(hù)，也是教育的一個(gè)針對(duì)自身的完善，更是社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)。

（三）心理健康教育對(duì)成長(zhǎng)的影響

大學(xué)生是我國(guó)的高素質(zhì)人才，大學(xué)生能力出眾，但這也意味著大學(xué)生要面臨更多的壓力和困擾。從年齡上來(lái)說(shuō)已經(jīng)是成年人，不過(guò)大學(xué)生缺少來(lái)自社會(huì)的磨練，在心智方面大學(xué)生正處于一個(gè)高速成長(zhǎng)的階段，并沒(méi)有趨近成熟。這樣的一個(gè)特殊時(shí)期，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育是十分有必要的。心理健康教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠擁有一定的心理承受能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生擺脫負(fù)面情緒的困擾走出困境，進(jìn)而避免學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。健康的心理狀態(tài)是學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，擁有一個(gè)積極、健康、向上的心態(tài)才能保障學(xué)生能夠以飽滿的熱情和充足的精力積極投身學(xué)業(yè)。很多學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力或者愛(ài)情的困擾產(chǎn)生了焦慮、害怕、自卑等情緒，長(zhǎng)期處于這樣的心理狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生極端的想法，從這一角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展心理健康教育也是對(duì)學(xué)生生命安全的一次安全教育，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生除了學(xué)業(yè)情感方面的壓力以外，很多學(xué)生對(duì)前途也感到迷茫，由于接觸社會(huì)過(guò)少，很可能接受不了工作和生活帶來(lái)的壓力。開(kāi)展心理健康教育也是對(duì)學(xué)生入職前的一次心理培訓(xùn)，接受學(xué)校帶來(lái)的心理健康教育，可以讓學(xué)生提前了解未來(lái)生活，敢于直面未來(lái)，提升學(xué)生心理承受能力，讓學(xué)生更快的投身工作融入社會(huì)，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)以及接下來(lái)的生活至關(guān)重要。人的成長(zhǎng)包括心理和生理兩個(gè)方面，長(zhǎng)期以來(lái)我們忽視了學(xué)生的心理成長(zhǎng)，心理成長(zhǎng)并不是跟隨時(shí)間伴隨著學(xué)生身體的發(fā)育而發(fā)育，心理成長(zhǎng)同樣需要專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、開(kāi)展心理健康教育的措施

（一）促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)生剛剛離開(kāi)中學(xué)，在思想上仍然是一個(gè)學(xué)生，處理問(wèn)題解決矛盾仍然從一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，并沒(méi)有考慮到自己已經(jīng)是一個(gè)成年人。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的年紀(jì)普遍在十八九歲，高校在開(kāi)展入學(xué)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)身份轉(zhuǎn)換，處理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以成年人的角度出發(fā)。在學(xué)生畢業(yè)之際更應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的心理教育，讓學(xué)生明白自己準(zhǔn)畢業(yè)生的身份究竟意味著什么。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活學(xué)生處于家長(zhǎng)和班主任的保護(hù)之下，出現(xiàn)問(wèn)題首先想到的是尋求監(jiān)護(hù)人的幫助，這種思想是不適合大學(xué)生的成長(zhǎng)的。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生開(kāi)始了真正意義上的獨(dú)自生活，除了經(jīng)濟(jì)上依賴父母，其他方面他們已經(jīng)脫離父母監(jiān)管，失去了保護(hù)，這時(shí)候?qū)W生是一個(gè)“獨(dú)自”的人，但學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這種身份上的隱形轉(zhuǎn)變，高校對(duì)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)將學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換放在首位。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員基層作用

大學(xué)當(dāng)中，學(xué)生主要接觸的是自己的同學(xué)和輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員作為高校的基層人員必須要發(fā)揮自己的作用，努力落實(shí)“三進(jìn)”工作。一進(jìn)學(xué)生圈子，了解學(xué)生的日常交際范圍，把握同學(xué)之間的關(guān)系，了解學(xué)生的交友狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)交流都離不開(kāi)自己的同學(xué)，學(xué)生情感關(guān)系的變化直接影響到學(xué)生心態(tài)的變化，走進(jìn)學(xué)生的生活圈子能夠第一時(shí)間了解到學(xué)生的情感變化，進(jìn)而做出相應(yīng)的情感疏導(dǎo)準(zhǔn)備。二進(jìn)學(xué)生頭腦，進(jìn)入學(xué)生頭腦是指了解學(xué)生思想狀態(tài)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)與學(xué)生的談話逐漸了解到學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度，進(jìn)一步摸清楚學(xué)生的三觀究竟如何，了解的學(xué)生的三觀就更容易清楚學(xué)生處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)，對(duì)待事情保持著一個(gè)怎樣的態(tài)度。三進(jìn)學(xué)生宿舍，大學(xué)宿舍同學(xué)將一起攜手并進(jìn)走過(guò)三到四年時(shí)光，同學(xué)之間相處最多的就是自己的舍友，輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)生宿舍一是為了排查宿舍的安全隱患，更多的是為了了解寢室關(guān)系。大學(xué)生很容易受到身邊同學(xué)的影響，積極向上的舍友有可能帶動(dòng)整個(gè)寢室的奮發(fā)向上，摸清楚學(xué)生寢室每個(gè)人的狀態(tài)和心理，也是對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的又一次了解。

（三）完善心理健康教育體制

完善心理健康教育體制并不是一人一時(shí)之事，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，心理問(wèn)題帶來(lái)的影響也是終身的。開(kāi)展心理健康教育必須要形成一套健全、可靠、行之有效的機(jī)制。高校教育應(yīng)當(dāng)從上而下建立責(zé)任人機(jī)制，確保責(zé)任落實(shí)。同時(shí)為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)的心理培訓(xùn)課程，將心理健康教育也納入學(xué)生畢業(yè)的“指標(biāo)”之中，確保心理健康教育課程落到實(shí)處。再者，應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理測(cè)試，認(rèn)真摸排學(xué)生心理健康狀態(tài)，了解學(xué)生心理成長(zhǎng)情況。高校醫(yī)院應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)的心理咨詢室，安排相關(guān)人員對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理治療，而心理咨詢室的設(shè)立也為心情苦悶、煩躁憂慮的學(xué)生提供了一個(gè)宣泄的出口，可以有效地阻止學(xué)生心理狀態(tài)的進(jìn)一步惡化。

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重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（校級(jí)）大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，項(xiàng)目編號(hào)：GZY2018FZ03-Y

作者簡(jiǎn)介：

王敏紅（1992.5-），女，漢族，重慶武隆人，碩士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育