白錦霞　程剛　賈麗艷

[摘 要]? 實(shí)踐育人因?yàn)榫哂信囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際溝通等多方面能力的特征，在全球化競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈與高等教育綜合改革不斷深化的今天，已經(jīng)成為高校育人的核心環(huán)節(jié)。本文圍繞實(shí)踐育人過程中存在的問題，以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院的“124N專業(yè)實(shí)踐育人模式”為例，提出了加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、學(xué)校牽頭管總、專業(yè)課教師負(fù)責(zé)實(shí)踐內(nèi)容、輔導(dǎo)員參與思想政治引領(lǐng)等方面的改革措施，以期對(duì)高校的實(shí)踐育人工作有所啟發(fā)，更好地承擔(dān)起高校培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐育人;“124N專業(yè)實(shí)踐育人模式”;大學(xué)生素質(zhì)提升

[中圖分類號(hào)]G644? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 12-0022-03

隨著全球化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈與高等教育綜合改革的全面深化，大學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和高超的專業(yè)技能，還必須有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐操作能力以及迎難而上的勇氣、強(qiáng)大的心理承受能力、良好的人際溝通能力等。實(shí)踐育人是高校育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅可以從教學(xué)方面鞏固大學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、提升專業(yè)實(shí)踐能力，還可以提升大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人際溝通、承受挫折、面對(duì)失敗等方面的綜合能力，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供重要保障。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出，“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式?！睉?yīng)用型高校，著力于培養(yǎng)一批具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和高超的專業(yè)操作技能、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量直接關(guān)系著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，應(yīng)用型高校更要充分發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，積極探索實(shí)踐育人的新模式。

關(guān)于實(shí)踐育人的重要性、必要性、模式以及成效，已經(jīng)有很多論文和專著進(jìn)行闡述，本文主要圍繞筆者長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在實(shí)踐育人工作一線所遇到的問題展開，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路展開闡述，以期與有同樣困惑的同行們共同交流和探討。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者梳理了實(shí)踐育人工作中遇到的問題主要有以下幾個(gè)：教育者權(quán)責(zé)不明、學(xué)生實(shí)踐與課程沖突、學(xué)生存在畏難情緒等。此類問題的存在不僅嚴(yán)重影響實(shí)踐育人的作用，還對(duì)正常的教學(xué)秩序、學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來了一定程度的影響。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱食品學(xué)院）全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以實(shí)踐育人作為重要抓手，逐漸探索和完善出一種可供復(fù)制和推廣的實(shí)踐育人模式——“124N專業(yè)實(shí)踐育人模式”。

一 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，確定實(shí)踐育人總體思路

思路決定方向和成效，實(shí)踐育人模式的探索是融教學(xué)改革與思想政治教育等為一體的綜合性工程，特別是以“校企合作”為平臺(tái)完善實(shí)踐育人體系，更是涉及市場(chǎng)的監(jiān)管、企業(yè)的需求等諸多不可控的因素。要高質(zhì)量、高成效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)，學(xué)校必須將其作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，從思想上高度重視，周密部署、合理安排，確定總的思路。

為了適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院梳理了本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過分析研判認(rèn)為，當(dāng)前人才培養(yǎng)的突出問題仍然是實(shí)踐能力的不足，而學(xué)生在校期間最主要的任務(wù)還是專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以提升學(xué)生實(shí)踐能力的突破口和重要抓手是以專業(yè)為依托推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，全面深化實(shí)踐教學(xué)改革。根據(jù)這一思路，食品學(xué)院圍繞提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的總目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，分層次對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，探索形成了覆蓋全體學(xué)生、四年不斷線的“124N專業(yè)實(shí)踐育人模式”?！?”，一個(gè)目標(biāo)，就是一切緊緊圍繞專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)?！?”，兩個(gè)基地，就是加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)踐基地，充分用好校內(nèi)校外兩種實(shí)踐育人資源?！?”，四個(gè)層次，就是對(duì)全體學(xué)生分四個(gè)層次進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)：大一年級(jí)開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)——利用一天左右的時(shí)間，組織全體大一學(xué)生深入對(duì)口企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和未來的職業(yè)進(jìn)行初步的認(rèn)知和了解;大二年級(jí)開展暑期駐廠實(shí)習(xí)——利用暑期組織全體大二年級(jí)學(xué)生深入對(duì)口企業(yè)開展為期1—2個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐，了解產(chǎn)品從原料到成品直至包裝的全過程和過程中的各種原理，在切身的實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)操作技能、增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、歷練未來成長(zhǎng)和發(fā)展所需要的各種技能;大三年級(jí)開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練——引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、暑期駐廠實(shí)踐和日常生活中的創(chuàng)意和想法，通過學(xué)校、社會(huì)組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的平時(shí)所學(xué)，初步培養(yǎng)其科研意識(shí);大四年級(jí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)科研鍛煉——結(jié)合自我職業(yè)生涯規(guī)劃，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)外實(shí)踐基地參加科研鍛煉，在完成學(xué)校要求的畢業(yè)論文的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固自我以實(shí)踐動(dòng)手能力為主的綜合能力;“N”，多種形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生根據(jù)興趣愛好，充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，自主參加校內(nèi)外多種形式的“微實(shí)習(xí)”“微實(shí)踐”，進(jìn)一步鞏固和完善自己的專業(yè)實(shí)踐能力。該模式自2013年實(shí)施以來效果良好，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主意識(shí)、未來規(guī)劃等得到了穩(wěn)步提升，畢業(yè)生就業(yè)率、考研率持續(xù)提高，用人單位的反饋越來越好，學(xué)院也贏得了家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。

二 學(xué)校牽頭管總，制定科學(xué)合理的實(shí)踐方案

科學(xué)合理的實(shí)踐方案是實(shí)踐育人能夠高效順利開展和育人目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要保證。學(xué)校具有總攬全局、熟知自我實(shí)際情況和號(hào)令各領(lǐng)域優(yōu)秀人才的優(yōu)勢(shì)，要承擔(dān)起牽頭管總的職責(zé)，要合理安排、周密部署，從人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐時(shí)間安排、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、實(shí)踐師生調(diào)配和安全保證等多方面進(jìn)行研究分析，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上經(jīng)過論證再論證，形成科學(xué)合理的實(shí)踐方案。

食品學(xué)院的實(shí)踐育人模式自2013年施行以來，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷改革、調(diào)整和完善，目前已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)和科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐總體方案。在人才培養(yǎng)方案的修訂方面，食品學(xué)院借鑒2013年以來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐但不置換學(xué)分所帶來的種種問題，2018年經(jīng)過學(xué)院的集中研討，將學(xué)生專業(yè)實(shí)踐同理論課程一道寫入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的實(shí)踐由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極性得到了很大的提升。實(shí)踐基地的建設(shè)方面，在抓好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)院積極利用校外相關(guān)資源，以專業(yè)為依托、以科技為優(yōu)勢(shì)，加大力度尋求與有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、有科研條件、有生產(chǎn)車間的食品企業(yè)聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)踐基地，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)院的校外實(shí)踐基地由2013年的10個(gè)擴(kuò)展到52個(gè)，其中包括娃哈哈、燕京等國(guó)內(nèi)外知名品牌，目前正在積極洽談2個(gè)海外實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐時(shí)段的調(diào)整上，食品學(xué)院結(jié)合學(xué)生考研、就業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和學(xué)校的教育教學(xué)工作安排，將實(shí)踐的重點(diǎn)放在了大二暑期，使學(xué)生的自我規(guī)劃和學(xué)院的總體安排更加協(xié)調(diào)和契合。教學(xué)計(jì)劃調(diào)整方面，在教務(wù)部門的指導(dǎo)和支持下，學(xué)院結(jié)合食品行業(yè)的季節(jié)性、規(guī)律性等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)計(jì)安排，將第五學(xué)期的開課時(shí)間作了重大調(diào)整，葡萄與葡萄酒工程專業(yè)的開課時(shí)間調(diào)整為10月底，食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、食用菌科學(xué)與工程和生物工程等專業(yè)開課時(shí)間調(diào)整為10月8日。在指導(dǎo)老師的調(diào)配上，學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組，成員由院領(lǐng)導(dǎo)、教授代表、系主任、輔導(dǎo)員、黨政辦與教學(xué)辦人員組成，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)了四個(gè)實(shí)踐教學(xué)小組。實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，由領(lǐng)導(dǎo)組共同商討確定，根據(jù)不同內(nèi)容由一個(gè)或幾個(gè)老師來擔(dān)任;同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)與校外實(shí)踐基地的溝通，鼓勵(lì)企業(yè)遴選思想態(tài)度端正、有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工做學(xué)生的校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，理論知識(shí)精湛的校內(nèi)教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師保證學(xué)生從校內(nèi)到校外、理論到實(shí)踐的全方位動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。實(shí)踐思想教育方面，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)才會(huì)自覺。學(xué)院探索建立了思想教育體系，一是利用會(huì)議來進(jìn)行思想引導(dǎo)和教育。在大一入學(xué)教學(xué)中增加實(shí)踐教育的內(nèi)容，目的是讓新生對(duì)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系形成總體認(rèn)識(shí)。在大二的第二學(xué)期初學(xué)院召開吹風(fēng)會(huì)，期中召開大型動(dòng)員會(huì)，期末召開安排會(huì)，出發(fā)前對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行再動(dòng)員。二是利用學(xué)院網(wǎng)站和微信、微博、qq群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思想教育，重點(diǎn)將各實(shí)踐小組的學(xué)生情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)展情況等進(jìn)行及時(shí)播報(bào)，達(dá)到凝聚師生專業(yè)實(shí)踐共識(shí)、贏得家長(zhǎng)及社會(huì)支持的效果。在實(shí)踐安全保障方面，安全是一切工作的生命線。實(shí)踐安全保障從兩個(gè)主體三個(gè)層次進(jìn)行，兩個(gè)主體就是學(xué)校和企業(yè)，三個(gè)層次就是交通安全，崗位安全，食宿安全。學(xué)院從兩個(gè)方面來確保，一是從思想方面進(jìn)行教育，事實(shí)證明這是安全當(dāng)中極其重要的一環(huán);二是為學(xué)生購(gòu)買相應(yīng)的保險(xiǎn)險(xiǎn)種，以期化解潛在風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)著重從崗位安全和食宿安全負(fù)責(zé)。

三 依托專業(yè)課教師，保證實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性

高校專業(yè)課教師是學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活的傳授者和領(lǐng)路人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和專業(yè)知識(shí)掌握情況有充分的了解。同時(shí)，科技服務(wù)是高校教師的一項(xiàng)重要任務(wù)和職責(zé)，對(duì)于所服務(wù)的企業(yè)、地區(qū)具有一定的熟知度。因此，調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的積極性參與學(xué)生實(shí)踐，不僅能保證實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)性，還能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的無縫對(duì)接。

根據(jù)食品學(xué)院的總體安排和部署，各專業(yè)在認(rèn)真分析總結(jié)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐教育，逐漸形成了大一認(rèn)知實(shí)習(xí)——大二駐廠實(shí)習(xí)——大三科研訓(xùn)練——大四畢業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)時(shí)間模式，具體來講如下：大一開展專業(yè)認(rèn)知，實(shí)踐時(shí)間基本確定為第二學(xué)期期末考試之前的周末，用時(shí)半天到一天。實(shí)踐內(nèi)容與相關(guān)企業(yè)共同確定，實(shí)踐目的重在讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有基本認(rèn)知，對(duì)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)情況基本了解，重點(diǎn)不在于對(duì)專業(yè)行業(yè)了解的深入，而在于對(duì)專業(yè)行業(yè)了解的全貌;大二開展暑期駐廠實(shí)習(xí)，實(shí)踐內(nèi)容為專業(yè)能力培養(yǎng)，這也是四年的專業(yè)實(shí)踐教育當(dāng)中的最重要的階段，實(shí)踐地點(diǎn)主要在校外企業(yè)，實(shí)踐內(nèi)容由企業(yè)根據(jù)情況安排到多崗位學(xué)習(xí)鍛煉，時(shí)間從暑期開始，為時(shí)4至10周。實(shí)踐期間學(xué)生以員工身份接觸真實(shí)工作場(chǎng)景，與員工同吃同住同勞動(dòng)，各專業(yè)安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo);大三年級(jí)開展科研訓(xùn)練，由大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來組成。各專業(yè)安排專業(yè)教師與學(xué)生結(jié)對(duì)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施，或者組織學(xué)生外出參加科技創(chuàng)新比賽，引導(dǎo)學(xué)生提升科研能力，為將來的進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ);大四年級(jí)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐內(nèi)容主要圍繞畢業(yè)論文設(shè)計(jì)展開，重點(diǎn)在科學(xué)研究，系里安排教師指導(dǎo)人數(shù)不等的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展具體研究，一方面為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫奠定良好的基礎(chǔ)，另一方面也初步將科研的意識(shí)跟植入學(xué)生的思想意識(shí)。

四 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想政治教育作用，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中提升綜合能力

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在專業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮其理論水平高、政治意識(shí)強(qiáng)、組織紀(jì)律性強(qiáng)以及經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，使得思想政治教育與專業(yè)教育同向并行，引導(dǎo)大學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛崗敬業(yè)等能力、養(yǎng)成艱苦奮斗和助人為樂等品質(zhì)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。

食品學(xué)院輔導(dǎo)員的思想政治引領(lǐng)工作在學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行，貫穿于專業(yè)實(shí)踐的始終，主要從日常的教育管理和問題的分析解決兩個(gè)層面，思想教育、宣傳動(dòng)員、分組安排、送行陪伴、日常管理、實(shí)習(xí)總結(jié)等六個(gè)方面開展。日常教育管理方面，主要是分年級(jí)通過學(xué)生干部會(huì)議和年級(jí)大會(huì)展開。學(xué)生一入學(xué)即被告知要在大二暑期進(jìn)入企業(yè)開展暑期實(shí)習(xí)，此后兩年的學(xué)習(xí)中不斷通過干部會(huì)議和微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒體形式對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)同學(xué)們做好思想準(zhǔn)備、培養(yǎng)良好心態(tài)、養(yǎng)成吃苦耐勞的良好行為習(xí)慣。大二暑期學(xué)生入駐企業(yè)之前，要通過年級(jí)大會(huì)對(duì)包括分組、安全、注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容進(jìn)行總體安排，在根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行分組的過程中，要特別注意從男女生的比例搭配、負(fù)責(zé)組長(zhǎng)等方面保證學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。同時(shí)，輔導(dǎo)員還負(fù)責(zé)配合專業(yè)課教師，將學(xué)生安全送抵實(shí)習(xí)企業(yè)，消除同學(xué)們剛剛開始生產(chǎn)實(shí)踐的不良情緒，協(xié)調(diào)到達(dá)實(shí)踐企業(yè)的食宿安排，負(fù)責(zé)出行的交通安全、購(gòu)買人身保險(xiǎn)等相關(guān)事宜。在實(shí)踐過程中，針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的畏難、逆反等負(fù)面情緒進(jìn)行及時(shí)的溝通和引導(dǎo)，必要時(shí)中途進(jìn)入企業(yè)看望學(xué)生，同時(shí)還要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)過程中同學(xué)們因?yàn)橥獬霰荣?、補(bǔ)考等行為中止專業(yè)實(shí)習(xí)的協(xié)調(diào)與請(qǐng)銷假工作，負(fù)責(zé)解答學(xué)生疑問、回復(fù)家長(zhǎng)咨詢等。在專業(yè)實(shí)踐結(jié)束之后，輔導(dǎo)員還要通過座談會(huì)、個(gè)別談話等形式了解同學(xué)們的實(shí)踐情況和收獲，組織學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、開展優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選表彰等。

以專業(yè)實(shí)踐為依托，充分發(fā)揮學(xué)院、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員作用的“124N專業(yè)實(shí)踐育人模式”的構(gòu)建與實(shí)施，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律，解決了當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐育人中存在的校企雙方權(quán)責(zé)不明確、實(shí)踐機(jī)制體制紊亂等問題，對(duì)充分利用校內(nèi)外資源，形成教育共振具有重要的意義。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過程中，該模式也具有不少需要在實(shí)踐中深入探索和完善之處。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）