吳文兵

摘 要： 科學(xué)性最重要的是：客觀規(guī)律的真實性與邏輯體系的完整自洽性。讓學(xué)生從客觀的歷史和事實中，把握合理的邏輯性，增強對思政課程所教導(dǎo)的理論和價值、國家和民族發(fā)展道路及制度選擇的接受度和認可度，真正意義上完成高校思政教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 思政課;科學(xué)性;教學(xué)效果

高校開設(shè)思想政治理論課是我國教育一個顯著的特征，與其他一切學(xué)科與課程有著明顯的區(qū)別。首要的政治目標是培養(yǎng)堅持與發(fā)展中國特色社會主義制度，實現(xiàn)民族偉大復(fù)興，進行社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。隨著社會的發(fā)展，尤其互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，信息化、碎片化、全球化成為一種趨勢。大學(xué)生接受價值的多元化，年齡世代特征的互聯(lián)網(wǎng)化，信息媒介的跨時空化，都讓高校思政教育面臨新的問題。

最近幾年，各高校都在進行教學(xué)方法、考核方式、教學(xué)管理的改革，力圖提高思政教學(xué)質(zhì)量。從互動式、實踐式、教師授課的方式、考核的靈活性方面，進行了有益的嘗試，取得了很好的成績。本文認為，要提高一門課程與學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效果，最核心的是科學(xué)性。

2019年3月18日，習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，明確指出，“黨和國家高度重視學(xué)校思政課，今后只能加強不能削弱，而且必須提高水平”①。思政課的目的是，“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”①。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平提出思想政治理論課要堅持在改進中加強，增強思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待②。習(xí)近平指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。

一、科學(xué)性是思政教學(xué)的最基本內(nèi)核

以往，不少人認為思想政治理論最基本的是“上情下達”，只要把中央精神、文件內(nèi)容和教材大綱按部就班地“轉(zhuǎn)述”給學(xué)生，就完成了思政教學(xué)任務(wù)。至于最終結(jié)果，一般看考試。

任何學(xué)科知識、價值觀念能否被受眾接受的最重要因素一定是科學(xué)性的強弱。科學(xué)最重要的兩個標準，第一，能否解釋并預(yù)測事實;第二，邏輯性是否自洽和足夠簡練。哥白尼的“日心說”在天主教“地心說”主導(dǎo)的中世紀歐洲備受打壓，布魯諾、伽利略等都因此受罰甚至被處決。但其學(xué)說的科學(xué)性在此后發(fā)揮了歷史性作用，為歐洲走出蒙昧進入文明吹響了號角。事實上，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，都是科學(xué)，都需要滿足科學(xué)基本標準。馬克思主義是對自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)的集大成者。理論核心是科學(xué)性。能夠?qū)ψ匀唤?、社會和思維的進程進行解釋和預(yù)測，擁有完整自洽的邏輯體系。

高校思政課程主要包含“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”四門骨干課程。無論哪一門課程最核心的學(xué)說、知識和價值觀都具有極明顯和突出的科學(xué)性。以“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱毛中特）課程為例，介紹的理論體系都是以中國近代以來的客觀歷史事實為基礎(chǔ)，以馬克思主義基本原理為前提，以中國共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理與中國自身革命、建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合為主軸，以中國近現(xiàn)代史發(fā)展不斷實現(xiàn)民族獨立、人民解放到國家富強、民族振興、人民幸福的發(fā)展脈絡(luò)為結(jié)果。有著明確的自變量、因變量、環(huán)境和歷史與未來的可預(yù)測性。包含政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等社會科學(xué)，又包括工學(xué)、理學(xué)等自然學(xué)科。今天中國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、國際地位全面提高的背后，不是簡單的成就羅列，而是有著充分的科學(xué)性與整體性。因此，思政課程本身就是具備高度科學(xué)性的學(xué)科，也是真理性最重要和核心的條件。我們必須高度重視與堅持。

科學(xué)性與宣傳本身，是相互協(xié)作、共同推進的關(guān)系。最核心與基礎(chǔ)的仍然是科學(xué)性。思政課教師首先要堅持課程與學(xué)科的科學(xué)性、真理性，才能夠擁有真正的自信與傳播的勇氣。思政課程的科學(xué)性是基于客觀的歷史與事實，也是基于現(xiàn)實的正確實踐。對于思政課教師的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識能力要求非常高。既要求思政課教師有堅實的歷史功底和政治學(xué)基礎(chǔ)，又要求教師具備強大而完整的邏輯分析能力。

一門課程與學(xué)科只有真正具備科學(xué)性，才擁有立于不敗之地的真正力量。隨著民族偉大復(fù)興進程的不斷推進，基于馬克思主義中國化的中國特色社會主義的偉大歷史實踐，更加證明了我們黨的政治理論、指導(dǎo)思想、大政方針是正確的、科學(xué)的、實踐的、人民的。

目前，我國高校的四門骨干思政課程是明確具備科學(xué)性的。在客觀事實上，無論是中華民族近代以來的苦難、奮斗、抗爭，還是新中國后的探索、挫折，以及改革、開放、發(fā)展、復(fù)興進程，都具備高度的真實性和客觀性。這是思政課程科學(xué)性的前提。在邏輯體系方面，馬克思主義的基本原理，辯證唯物主義和歷史唯物主義對于人類歷史與現(xiàn)實的分析及預(yù)測，到目前為止仍然保持高度的正確性和可驗證性。無論是資本主義發(fā)展進程，還是中國的革命歷程，發(fā)展進步的圖景，都可以從宏觀到微觀、從定性到定量地驗證。正因為如此，我們更加堅定思政課程與學(xué)科的科學(xué)性認知與自信。

二、如何將科學(xué)性融入課程教學(xué)之中

課程科學(xué)性不代表能夠自然讓學(xué)生欣然接受并且效果良好。因而，在教學(xué)中需要根據(jù)科學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)科的特殊規(guī)律進行。

一，教學(xué)內(nèi)容要基于真實可靠的客觀事實。有趣的事實是引導(dǎo)學(xué)生的最好工具，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的最好奠基石。比如中國共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政思想，如果簡單地僅僅以理論進行教學(xué)，那么學(xué)生的接受度是非常不理想的。需要客觀事實作為導(dǎo)引。以2020年全球抗擊新冠肺炎疫情為例，在沒有任何準備的前提下，也沒有特效藥和疫苗，同樣作為世界大國的中美兩國發(fā)生了差異對比。所引用的材料可以從多方媒體采集，也可以從自媒體、國際組織、社交平臺等多種渠道獲得，還可以讓學(xué)生主動參與資料的收集與整理，然后引出問題：這種中外差異是什么原因？這種認知上的落差是什么帶來的？讓學(xué)生按照已有的客觀事實，做合邏輯的推理，最后得出一個明確的結(jié)論，中國共產(chǎn)黨和中國政府實現(xiàn)以人民為中心的發(fā)展理念，不僅是文字性的，更是實踐性和真實性的。這種教學(xué)方法所達到的效果，遠遠超過簡單的理論介紹。真實可靠的事實，也是最具有說服力和長久的可驗證性的。

真實遠遠強于一切詭辯和謊言。思政課教師一定要實事求是，這是科學(xué)性最基本的要求。所有在課堂上要引用的客觀事實、新聞報道、視頻文件都需要反復(fù)求證、確保事實。對于某些結(jié)論觀點或者媒體報道要有大數(shù)據(jù)和完整性的分析，而不能以偏概全。這些教學(xué)輔助材料一定要經(jīng)得起歷史和現(xiàn)實的檢驗。習(xí)近平提出“四個自信”，我們需要對自己的國家發(fā)展道路、理論、制度和文化擁有自信，客觀公正地提出事實，即使是目前還需要加強改進的地方。因為自信，我們承認不足，才能自我加強與改進。才能體現(xiàn)出實事求是、真實性，才能體現(xiàn)課程的科學(xué)性。

二，要科學(xué)合理分析基本的邏輯關(guān)系。思政課不能只講結(jié)論，而忽略其中極為重要的邏輯體系。以往思政課，對于結(jié)論或者價值觀是非常重視的，包括發(fā)展道路、制度選擇、大政方針，等等，但對于為什么是這樣，往往處于相對較少的教學(xué)和介紹。任何學(xué)科在教授過程中特別注重形成機制的介紹和分析。我們在思政課教學(xué)進程中，一定要堅持把握合理分析內(nèi)在邏輯關(guān)系的原則，讓學(xué)生了解并接受課程的基本結(jié)論的科學(xué)性與合理性。

在介紹重大歷史發(fā)展原因或者重大決策、重大變化時，一定要把其中的邏輯關(guān)系淺顯易懂又科學(xué)完整地介紹給學(xué)生。這要求是非常高的。比如，改革開放后我們選擇建立社會主義市場經(jīng)濟體制的邏輯關(guān)系，首先要摒棄刻板的市場經(jīng)濟與資本主義，計劃經(jīng)濟與社會主義直接掛鉤的傳統(tǒng)理念，把經(jīng)濟活動的要素配置與市場作用，計劃調(diào)節(jié)與政府調(diào)控的作用，進行較為專業(yè)和詳細的分析，既不能簡單一筆帶過，又不能直接給出結(jié)論。讓學(xué)生清楚如何在改革開放新時期確定經(jīng)濟運行機制的內(nèi)在科學(xué)邏輯的。進一步加深學(xué)生認知與理解經(jīng)濟體制改革的內(nèi)在原因。

三，要恰當結(jié)合客觀事實與合理邏輯?？陀^事實是我們認知的基礎(chǔ)，合理邏輯是我們認知的強大思想工具。將兩者合理結(jié)合，提高思政教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中不要偏廢，均衡與靈活結(jié)合，讓政治理論與客觀現(xiàn)實相互映射、相互論證。

三、思政教學(xué)要強化學(xué)生思維科學(xué)性

思政教學(xué)的目的是培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。不僅是結(jié)論上接受課程的價值觀，更重要的是讓學(xué)生能夠從認知、分析再到實踐都用馬克思主義基本原理和科學(xué)性思維方法認知并投入實踐。簡單地接受結(jié)論不代表在學(xué)生日常思維和實踐中真實的體驗和認可，科學(xué)化的思維和正確價值觀指導(dǎo)的實踐才是高校思政課的最終目的。

在教學(xué)過程中，不僅要介紹基本的歷史和客觀事實，主要的結(jié)論和價值觀、正確的意識形態(tài)，還要讓學(xué)生以正確的哲學(xué)體系也就是馬克思主義基本原理和科學(xué)化的思維，對客觀事務(wù)進行較高水平的思維與判斷。需要對課程教學(xué)和考核體系進行改革。

在教學(xué)中，需要在教師主導(dǎo)的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生觀察事實，尤其是全面客觀了解事實的動力和基本能力。鼓勵學(xué)生就某一問題進行基本事實的資料收集和全面分析，而不是簡單通過媒體得出結(jié)論。教師需要教導(dǎo)學(xué)生用合理化、學(xué)化邏輯對事實進行分析。很多荒謬的結(jié)論是通過貌似合理的邏輯推理得出的，思政課教師很重要的職責是把真正合理化的邏輯和科學(xué)化的思維傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生不僅得到正確的結(jié)論和知識，最重要的是讓學(xué)生擁有能夠正確分析客觀事實和推理正確結(jié)論的科學(xué)化思維能力。

因此，要在高校思政課教學(xué)改革過程中，緊緊抓住科學(xué)性這一基本內(nèi)核，提高整個教學(xué)過程的質(zhì)量，最終達到較好的教學(xué)效果。

注釋：

①http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201903/t20190318_373973.html.

②https：//www.sinoss.net/2016/1209/74975.html.

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