文/曹次方

人工智能時代，特別是財務(wù)機(jī)器人的問世，越來越多的財務(wù)工作逐漸被人工智能所替代。傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的時代背景。本文從人工智能時代對會計行業(yè)沖擊入手，分析新時期財務(wù)人員需要具備的特長及會計專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了人工智能時代會計專業(yè)本科教學(xué)改革措施。

在會計行業(yè)的發(fā)展歷程中曾有過兩次巨大變革，一個是計算機(jī)的普及將行業(yè)帶入電算化時代，二是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用實現(xiàn)了財務(wù)的共享，現(xiàn)在，人工智能的飛速發(fā)展讓會計行業(yè)正處于第三次變革的前夜。目前，大學(xué)高校會計專業(yè)本科教學(xué)普遍存在滯后性，思想觀念并沒有跟上時代發(fā)展的潮流，只有深入貫徹落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)一批基礎(chǔ)實、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高級應(yīng)用技術(shù)型的人才。

人工智能時代對會計行業(yè)的沖擊

克萊頓.克里斯坦森在《創(chuàng)新者的窘境》一書中談到：“即便是最優(yōu)秀的工作者，在他們的市場被突破性技術(shù)創(chuàng)新者入侵時，也會手足無措”。毫無疑問，數(shù)據(jù)計算和分析能力是人工智能的極大優(yōu)勢，人類在這兩個方面望塵莫及。智能財務(wù)機(jī)器人借助語音識別、圖像人工智能、RPA 等技術(shù)，化身審核、支付、記賬、對賬、結(jié)賬和報表五個機(jī)器人，高效自動化處理財務(wù)全流程，幫助財務(wù)提升管理效率。80%以上的從事傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)工作的財務(wù)人員可能面臨丟掉飯碗的殘酷現(xiàn)實。

財務(wù)人員擺脫被人工智能所取代的趨勢，必須將自己從數(shù)據(jù)收集整理的低層次重復(fù)勞動中解脫出來，從戰(zhàn)略和管理的更高的層面進(jìn)行創(chuàng)新，由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，把屬于人類的主觀能動性發(fā)揮到最大，由賬房先生向未來價值發(fā)掘者轉(zhuǎn)變。因此，財務(wù)人員應(yīng)該提前有跨界的視野和跨界知識的儲備才能更好地迎接未來。這是會計專業(yè)本科教學(xué)變革的根本出發(fā)點。

人工智能時代財務(wù)人員需要具備的特長

本科教學(xué)變革要以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，那需要明白的一點就是，人工智能時代財務(wù)人員需要具備哪些特長，才能有的放矢，實現(xiàn)教學(xué)目的。

業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才需要在專業(yè)領(lǐng)域某一方面有較深的造詣和獨到的見解，人工智能時代，收據(jù)收集整理的財務(wù)人員需求量不大，市場需要以下幾個在管理和戰(zhàn)略層面的人才。

（1）精通會計準(zhǔn)則的人才，可以進(jìn)行企業(yè)制度設(shè)計。

（2）內(nèi)部控制專家，懂內(nèi)部控制設(shè)計及外部風(fēng)險防范知識。

（3）可以把握流程再造、對接財務(wù)和業(yè)務(wù)。

（4）稅務(wù)管理專家，專業(yè)稅務(wù)籌劃。

（5）投融資和并購專家。

（6）懂人工智能知識和信息化系統(tǒng)的人才。

因此，會計專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)這幾類人才為方向，設(shè)置業(yè)財交叉融合專業(yè)，幫助學(xué)生提高自身能力。

會計專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀

筆者針對江西省開設(shè)財會類的本科院校進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，會計人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀如下：

（一）專業(yè)課程開設(shè)“重財務(wù)、輕管理”，整體教學(xué)“重理論、輕實踐”

高校在制定財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，仍然以培養(yǎng)財務(wù)會計為主，以會計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程為核心。專業(yè)課多為傳統(tǒng)課程，而缺少管理會計、跨專業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新課程。傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)過分注重會計知識的灌輸，未深入了解會計職業(yè)教育的本質(zhì)及客觀規(guī)律，沒有考慮學(xué)生的社會適應(yīng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最終使得會計理論知識與實踐脫節(jié)。如當(dāng)前很多的會計專業(yè)模擬軟件還停留在會計電算化和小企業(yè)模擬實踐，在一定程序上使學(xué)生動手能力得到提高，但靈活性不足，缺乏與時代相結(jié)合的財務(wù)共享實踐課程和財稅一體化綜合實訓(xùn)等課程，一旦學(xué)生進(jìn)入不同企業(yè)，仍是無法適應(yīng)企業(yè)不斷變換的財稅工作。

（二）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

會計角色正經(jīng)歷由傳統(tǒng)的以核算為主的財務(wù)會計向參與戰(zhàn)略管理和流程優(yōu)化的管理會計轉(zhuǎn)型期，如果會計的課堂仍然使用“以教師為中心”的教學(xué)模式，則“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)將使畢業(yè)生們?nèi)匀蝗狈Κ毩⑺伎寄芰?，與社會和市場需求差距更大。

人工智能時代會計專業(yè)本科教學(xué)改革措施分析

人工智能的發(fā)展，在未來的日子里必然對財會專業(yè)人才提出了巨大挑戰(zhàn)，它減少了財會人員傳統(tǒng)的、繁重的業(yè)務(wù)核算工作，更多地要求其參與企業(yè)的經(jīng)營決策，進(jìn)而對高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，會計專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)發(fā)生系統(tǒng)性變革。主要包括重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置課程體系、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)方法優(yōu)化。

（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)財務(wù)會計為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)人工智能時代發(fā)展的需求，本科教學(xué)系統(tǒng)性變革首先應(yīng)該明確的是人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能有的放矢。本人認(rèn)為從以下兩個方面著手：一是根據(jù)市場需求來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。各院校應(yīng)該深入各具特色的大中型企業(yè)和其他高校開展針對性的調(diào)查研究，確定怎樣的財務(wù)人員是市場所需要的，從而針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，才能使得會計理論知識與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生走出大學(xué)校門就可以快速上手。二是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生在本科四年速度地成為各領(lǐng)域都厲害的專家也不現(xiàn)實，但如果在某一領(lǐng)域適當(dāng)增加專業(yè)課程難度、拓寬課程深度還是比較容易實現(xiàn)的，比如在稅務(wù)籌劃、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)信息系統(tǒng)、內(nèi)部審計等方面進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)，有一技之長傍身，畢業(yè)時的發(fā)展優(yōu)勢就會體現(xiàn)出來。

（二）科學(xué)構(gòu)建課程體系

人工智能時代，要求從業(yè)人員在具備傳統(tǒng)財會專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓展管理、經(jīng)濟(jì)、金融、信息技術(shù)、外語、商務(wù)溝通、價值評估等多方面的知識素養(yǎng)，并具有強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識。因此，高校財會專業(yè)要科學(xué)構(gòu)建課程體系，構(gòu)造一個以專業(yè)課程為主、突出實踐課程和關(guān)注創(chuàng)新培養(yǎng)的綜合課程體系。具體而言，高校在修訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)增加管理會計、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、金融、信息技術(shù)等課程的比重，增加上述課程的學(xué)時和學(xué)分，將培養(yǎng)賬房先生的模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)CFO的潛力。另外，本科教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識教育，比如與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。從不同的方式來提升學(xué)生的知識面。

（三）建設(shè)適應(yīng)人工智能時代的教學(xué)資源

作為財經(jīng)人才培養(yǎng)基地，各院校承擔(dān)著為社會輸送高水平財會人才的光榮使命，隨著時代的變化，要建設(shè)適應(yīng)人工智能時代的教學(xué)資源。教學(xué)資源共有兩個方面，一方面要堅持外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)并重，打造一批高素質(zhì)、專業(yè)化的優(yōu)秀師資師資隊伍。學(xué)院在優(yōu)秀師資選聘上積極協(xié)調(diào)，擴(kuò)展和疏通引進(jìn)渠道，確保觀念更新、活力更強(qiáng)的新鮮血液不斷注入教師隊伍，同時，加強(qiáng)自有師資培訓(xùn)，推出訪學(xué)制度，改革教學(xué)激勵制度等，培養(yǎng)一支兼具學(xué)術(shù)功底和一定實務(wù)經(jīng)驗、保持較高社會發(fā)展敏銳度和較強(qiáng)研究能力的師資隊伍。另一方面是為推動教研工作更好開展，應(yīng)圍繞會計、審計、稅務(wù)等學(xué)科，籌建管理會計、財務(wù)共享、稅收大數(shù)據(jù)等實驗室，搭配先進(jìn)的軟硬件和配套設(shè)施，有力推動課程研發(fā)、實踐教學(xué)、數(shù)據(jù)收集等工作的開展。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法與手段

本科院校應(yīng)大膽探索和改革人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法與手段。首先，引入微課、慕課等教學(xué)手段，倡導(dǎo)研究式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，通過重現(xiàn)管理會計、內(nèi)部審計等現(xiàn)實場景，讓學(xué)生把自己置于案例當(dāng)中，在教與學(xué)的互動中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高其判斷問題、分析問題、表達(dá)問題和解決問題的能力。第三，舉辦拓展課堂之外的新知識、新技術(shù)、新法規(guī)的高端主題論壇，邀請專業(yè)領(lǐng)域的會計領(lǐng)軍人物或者久負(fù)盛名的大師走上講臺，通過專題講座、課堂直播等形式，分享他們的智慧、才學(xué)、經(jīng)歷和經(jīng)驗，為學(xué)生開拓視野、拓展思維、提升能力。

結(jié)語

回顧過去，激情滿懷，展望未來，任重道遠(yuǎn)，為培養(yǎng)高水平財會人才，高校會計專業(yè)本科教學(xué)改革一直在路上，人工智能時代將要來臨，雖然面臨的挑戰(zhàn)也更大，但我們對教學(xué)改革的成果依然充滿信心，為之努力奮斗著。