余景波 孫 麗 李 寧

(青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院， 山東 青島 266108)

高職工程造價專業(yè)肩負著培養(yǎng)未來建設(shè)工程領(lǐng)域從事工程管理、工程造價文件編制、建筑工程施工等高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，對建設(shè)工程領(lǐng)域行業(yè)公正和踐行社會主義核心價值觀具有重要意義[1]。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)了新變化和特點[2]?！秶衣殬I(yè)改革實施方案》頒布的“職教二十條”、高職“雙高計劃”和職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地項目的實施，給高職工程造價專業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)[3]。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作是一個比較綜合的系統(tǒng)，其中教師教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)是該專業(yè)人才培養(yǎng)工作能否取得成功的關(guān)鍵。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作和其他高職專業(yè)人才培養(yǎng)工作有普遍相同之處，也有自身特點[4]。工程造價專業(yè)是綜合性比較強的專業(yè)，融合了土木工程、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)知識，這就意味著高職工程造價專業(yè)教師教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)具有綜合性的特點[5]。能否將“教、管、學(xué)”融為一體，并發(fā)揮三者合力作用是提升高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

1 高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”存在的問題及其影響

高職工程造價專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵性條件，然而，在新時代高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，這三個方面出現(xiàn)了亟待解決的問題，影響著高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 高職工程造價專業(yè)教學(xué)工作方面

1.1.1 課程體系不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)工作新需要高職工程造價專業(yè)課程體系是開展專業(yè)教學(xué)工作的指南針。按照教育部發(fā)布的高職工程造價專業(yè)教學(xué)標準，課程體系是由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程組成。隨著高職教育作為一種教育類型被確定下來，高職工程造價專業(yè)課程體系內(nèi)容存在不能適應(yīng)新時代專業(yè)人才培養(yǎng)需要，公共課程體系過于陳舊等問題，這主要表現(xiàn)為思政課程教學(xué)內(nèi)容不能有效支撐高職工程造價專業(yè)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的需求。專業(yè)課程內(nèi)容不能有效顯示工程造價專業(yè)學(xué)生未來崗位需要，在國家推行“1+X”證書制度下，工程造價專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容不能與建筑信息模型(BIM)初級、中級和高級職業(yè)技能標準有效銜接，這造成了教學(xué)工作不能和高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向銜接起來，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能夠掌握工程造價領(lǐng)域新技能知識。高職工程造價專業(yè)起源于建筑工程技術(shù)專業(yè)，這樣造成高職工程造價專業(yè)課程體系有“復(fù)制”建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，專業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容有時也存在著建筑工程技術(shù)專業(yè)“傾向”，從而造成高職工程造價專業(yè)學(xué)生掌握了比較多的建筑工程技術(shù)專業(yè)知識。

1.1.2 “三教”創(chuàng)新不足難以滿足學(xué)生綜合性發(fā)展需要高職工程造價專業(yè)教材、教法和教師構(gòu)成教學(xué)工作的“三駕馬車”。教材是高職工程造價專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識載體，當前，高職工程造價專業(yè)教材存在內(nèi)容陳舊、不同課程之間內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，比如“建筑工程計量與計價”和“工程造價控制與管理”兩門專業(yè)核心課程中就存在比較多的內(nèi)容重疊現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也違背了設(shè)置這兩門專業(yè)核心課程的初衷。教法是教師傳授給學(xué)生專業(yè)所采用的方式和方法。高職教學(xué)過程多采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等方法，然而，教學(xué)方法作用的發(fā)揮需要一定的前提條件。高職工程造價專業(yè)教學(xué)與其他專業(yè)一樣也存在同樣問題，教學(xué)方法不能靈活運用，有模仿他人現(xiàn)象，不能與高職工程造價專業(yè)特點相符合，造成學(xué)生課堂反應(yīng)不佳，從而不能從課堂上獲取本應(yīng)該獲取的專業(yè)知識，嚴重影響學(xué)生對專業(yè)的認同感，從而影響高職工程造價專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教師是工程造價專業(yè)傳授知識的主力軍。目前，高職工程造價專業(yè)教師專業(yè)對口率比較低，招聘難度較大。在現(xiàn)實中，高職工程造價專業(yè)教授專業(yè)核心課程的教師往往是建筑結(jié)構(gòu)等方向教師，雖然他們工作態(tài)度比較認真，但是工程造價專業(yè)核心知識的傳授力度往往比較欠缺，這就造成高職工程造價專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有時會出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。

1.2 高職工程造價專業(yè)學(xué)生管理工作方面

1.2.1 人文關(guān)懷欠缺，師生關(guān)系不佳目前，高職工程造價專業(yè)面對的主體是高職?？祁惖膶W(xué)生，他們往往知識基礎(chǔ)比較薄弱，自律和自控能力比較差。為了保證學(xué)生能學(xué)到專業(yè)知識，高職工程造價專業(yè)和其他高職專業(yè)一樣，嚴格管理學(xué)生。這對穩(wěn)定高職學(xué)生起到了比較好的作用。然而，隨著高職工程造價專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)知識越來越多，他們渴望別人認可，個性張揚慢慢顯露出來。此時，他們對缺少人文關(guān)懷的管理模式比較抵觸，但是，學(xué)校為了讓管理強度在他們學(xué)習(xí)和生活上發(fā)揮積極作用，沒有及時根據(jù)學(xué)生接觸知識多少調(diào)整管理方式，長期以往就會造成高職工程造價專業(yè)學(xué)生與教師關(guān)系不佳。首先，他們不會按照管理規(guī)定去做某些事情，造成學(xué)校管理工作效率低下。其次，他們不會主動配合教學(xué)工作，造成師生關(guān)系緊張，他們有時會故意在某些問題上“難為”老師。最后，可能會出現(xiàn)一些“極端行為”，比如民辦高校的學(xué)生管理工作可能出現(xiàn)暴力現(xiàn)象，這些都會嚴重影響到學(xué)生自尊心。

1.2.2 日常生活管理和教學(xué)管理存在矛盾現(xiàn)象高職工程造價專業(yè)學(xué)生管理工作主要是由學(xué)生日常生活管理和教學(xué)管理兩部分組成，這兩部分制定有時是兩個不同部門。學(xué)生日常生活管理主要是由輔導(dǎo)員、班主任來負責(zé)，而教學(xué)管理主要由任課教師在課堂教學(xué)上完成。某些高職院校任課教師和行政管理隸屬于不同部門，往往會造成他們對學(xué)生管理要求不盡一致，如任課教師要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間不能外出做其他事情，然而，輔導(dǎo)員或班主任往往有時會讓學(xué)生外出做其他事情，此時，就會出現(xiàn)任課教師和行政管理人員之間的矛盾點，學(xué)生站在這個矛盾點上有時很為難，他們不知該服從誰的管理。相對而言，高職工程造價專業(yè)學(xué)生比較活躍，渴望接觸到一些其他方面的知識，然而，在日常管理和教學(xué)管理存在矛盾情況下，他們往往會在選擇學(xué)習(xí)和拓展其他知識時，感到很困難，逐漸會壓抑了高職工程造價專業(yè)學(xué)生“好動”性格，不利于他們的個性發(fā)展，最終將不能夠?qū)崿F(xiàn)個人發(fā)展目標。

1.3 高職工程造價專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響較大高職工程造價專業(yè)與信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。該專業(yè)核心技能需要信息技術(shù)所支撐，比如，工程造價文件編制往往需要廣聯(lián)達系列軟件輔助完成。這樣就意味著高職工程造價專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式會嚴重依靠信息技術(shù)，泛在學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式將會出現(xiàn)，然而，互聯(lián)網(wǎng)信息存在著多樣性，有些信息對學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極促進作用，而有些信息有時卻起到負面作用。高職工程造價專業(yè)生源結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出了多樣化趨勢，本科、?？?、高職擴招等類別學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度不一樣，這就會造成高職工程造價專業(yè)學(xué)生利用泛在學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)方式所取得的效果不盡一致。不同類別學(xué)生對高職工程造價專業(yè)所要求的掌握工程算量軟件應(yīng)用能力也會出現(xiàn)差異，從而影響到學(xué)生未來工作崗位能力提升。

1.3.2 被動式學(xué)習(xí)影響學(xué)生個性發(fā)展目前，大多高職工程造價專業(yè)學(xué)生缺乏自律和自主習(xí)慣。養(yǎng)成式學(xué)習(xí)方式則成為他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要方式，該學(xué)習(xí)模式往往帶有被動式意味，被動式學(xué)習(xí)方式具有單一式模式，具有固定的模式，強制性的管理制度。在被動式學(xué)習(xí)方式中，高職工程造價專業(yè)學(xué)生只能面對單一化授課，課后鞏固模式也是單一的。在這樣學(xué)習(xí)背景下，高職工程造價專業(yè)學(xué)生會表現(xiàn)出厭學(xué)的態(tài)度，自己個性發(fā)展也會受到限制，這與工程造價專業(yè)培養(yǎng)多樣化人才培養(yǎng)需求是不相符合的。被動式學(xué)習(xí)方式往往會對高職工程造價專業(yè)學(xué)生成長造成不利的影響。首先，被動式學(xué)習(xí)方式會讓高職工程造價專業(yè)學(xué)生思維出現(xiàn)“僵化”，不能獨立思考問題。其次，被動式學(xué)習(xí)方式“挫傷”高職工程造價專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，對完成“雙創(chuàng)”教育目標帶來消極影響。最后，被動式學(xué)習(xí)方式不利于高職工程造價專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，將專業(yè)限定在一個較小范圍內(nèi)。

2 高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”一體化構(gòu)建影響因素

高職工程造價專業(yè)學(xué)生教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)，會受到多種因素影響，這些因素制約和影響了“教、管、學(xué)”作用發(fā)揮。這些影響來源以學(xué)校為界限，分為外部影響因素和內(nèi)部影響因素。它們對高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”影響和制約情況不同，搞清楚它們的制約力對“教、學(xué)、管”一體化人才培養(yǎng)構(gòu)建是十分必要的。

2.1 外部影響因素

2.1.1 國家職業(yè)教育改革2019年，國家頒布了《國家職業(yè)改革實施方案》，將職業(yè)教育作為一種教育類型確定下來。這對高職等職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作也隨之發(fā)生了變化。原有的高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)體系逐漸被打破，首先，高職工程造價專業(yè)以專業(yè)理論知識講授為主的知識傳授模式，被“教、學(xué)、做”模式所替代，更加重視高職工程造價專業(yè)學(xué)生動手能力培養(yǎng)，更加注重學(xué)生個性發(fā)展。其次，高職工程造價專業(yè)本科教育的實施，影響了原有高職?？乒こ淘靸r專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和培養(yǎng)模式，本科教育模式實施無疑對工程造價專業(yè)原有生源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖擊，學(xué)生教育工作也出現(xiàn)了一些新情況。最后，高職“雙高計劃”和地方職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展項目實施，對高職工程造價專業(yè)發(fā)展提出了新要求，學(xué)生培養(yǎng)更加注重質(zhì)量和水平，更加注重人才培養(yǎng)工作要與行業(yè)未來高層次發(fā)展相適應(yīng)，從而影響高職工程造價專業(yè)教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)方式變革。

2.1.2 建筑領(lǐng)域人才需求變化隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代，新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)影響到傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展。生態(tài)文化建設(shè)作為國家戰(zhàn)略提出后，建筑行業(yè)的綠色發(fā)展和環(huán)境保護力度逐漸加大。傳統(tǒng)式建筑施工以犧牲環(huán)境為代價取得一定利潤，現(xiàn)在要求建筑行業(yè)走可持續(xù)發(fā)展道路。高職工程造價專業(yè)學(xué)生原來的工作方法也出現(xiàn)了一些變化，在施工過程中，更加節(jié)能、節(jié)省材料和環(huán)境保護，更多的綠色施工方法會逐漸引入到施工活動中，要求高職工程造價專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)比較新穎的施工技術(shù)知識，要具備環(huán)保意識。高職工程造價專業(yè)學(xué)生未來工作崗位，主要面向工程造價文件編制行業(yè)，準確和誤差小則成為該行業(yè)工作崗位的主要要求。高職工程造價專業(yè)學(xué)生如何具備這樣的能力，需要他們有責(zé)任意識、創(chuàng)新精神，需要對他們制定嚴格培養(yǎng)程序。因此，高職工程造價專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)，要按照建筑行業(yè)人才需求標準新變化，不斷進行調(diào)整，從而滿足建筑行業(yè)工程造價人才需求。

2.1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”正能量和負能量信息高職工程造價專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系比較緊密，該專業(yè)核心技能需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”表現(xiàn)出來。高職工程造價專業(yè)教學(xué)工作需要借助廣聯(lián)達、斯維爾等工程算量協(xié)助完成教學(xué)工作，而這些信息往往是魚龍混雜，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果高職工程造價專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的軟件大多是“互聯(lián)網(wǎng)+工程管理”模式，這就意味高職工程造價專業(yè)學(xué)生會接觸到大量網(wǎng)絡(luò)正能量信息，會對他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識起到促進作用，如“1+X”證書制度的建筑信息模型等級證書試點信息，他們就會按照考試內(nèi)容和要求有意識地去獲取相關(guān)信息。當然，也會有很多負能量信息影響學(xué)生學(xué)習(xí)。高職工程造價專業(yè)學(xué)生管理和學(xué)習(xí)，也要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”完成，特別是高職工程造價專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更加需要“互聯(lián)網(wǎng)+”，因為他們需要大量課下練習(xí)才能掌握相關(guān)軟件的操作。

2.2 內(nèi)部影響因素

2.2.1 高職院校治理體系和治理能力高職院校人才培養(yǎng)工作需要一定的治理體系和治理能力。我國高等職業(yè)教育發(fā)展時間比較短，治理體系和治理能力需要不斷完善。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要完善治理體系和治理能力支撐，才能取得預(yù)期效果。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，高職院校治理體系和治理能力也發(fā)生了一些變化，這些變化對高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用。首先，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作越來越符合建筑行業(yè)發(fā)展需要，各種有利于高職工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)理念、資源保障得到了科學(xué)優(yōu)勢。其次，高職院校治理體系和治理能力創(chuàng)新，為高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”融合發(fā)展提供了創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思想，為提高工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作適應(yīng)性創(chuàng)造了條件。最后，高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”所需的軟件和硬件，隨著高職院校治理體系和治理能力完善和增強，不斷得到科學(xué)配置。當然，高職院校治理體系和治理能力還有很多不科學(xué)的地方，這無疑給高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”一體化帶來消極影響。

2.2.2 高職院校軟硬件條件高職專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要一定的軟件和硬件條件支撐。目前，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作需要軟硬件條件支撐。高職工程造價專業(yè)所需要的硬件條件包括教材、教師、實訓(xùn)室等，教材是高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作重要工具，高職工程造價專業(yè)教學(xué)教材主要存在外編和自編兩種，這兩種教材在質(zhì)量上都多少存在需要提升的地方，更為重要是高職工程造價專業(yè)教材行業(yè)性突出不明顯。高職院校工程造價專業(yè)教師隊伍存在著偏理論而實踐能力不強的現(xiàn)象，不能有效支撐高職工程造價專業(yè)學(xué)生全面掌握的需要。實訓(xùn)室是培養(yǎng)高職工程造價專業(yè)學(xué)生技能的重要平臺，工程造價專業(yè)實訓(xùn)室建立往往需要大量資金投入，有時高職院?？赡軣o法“承擔起”。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作也需要軟件條件，如規(guī)章制度、科學(xué)合理的教學(xué)方法、深厚校園文化等，這需要高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

2.2.3 教學(xué)、管理和職業(yè)相融合高職院校要構(gòu)建高職工程造價專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)技能等級標準相融合，才有可能實現(xiàn)高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標。首先，高職工程造價專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)技能等級相融合，可以為高職工程造價專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供明確的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能目標，便于科學(xué)合理地開展人才培養(yǎng)工作。其次，有助于實現(xiàn)高職工程造價專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，目前國家積極推行“1+X”證書制度，工程造價專業(yè)在試點“1+X”證書上有著明顯優(yōu)勢，而“1+X”證書制度比較重要的方面就是要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和技能等級標準的有機銜接。最后，教學(xué)標準和職業(yè)技能等級標準有利于高職工程造價專業(yè)開展行業(yè)化培養(yǎng)。管理是為高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的，管理標準也要和教學(xué)、職業(yè)技能相融合起來，這樣才能培養(yǎng)高質(zhì)量工程造價專業(yè)人才。首先，有助于教學(xué)規(guī)范化開展和管理工作的科學(xué)化。其次，實現(xiàn)高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”一體化發(fā)展的基礎(chǔ)。最后，有助于高職工程造價專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

3 高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”一體化構(gòu)建路徑

按照高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)特點，構(gòu)建高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”一體化模式，需要做到整體和局部兼顧，從宏光和微觀上進行思考。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化，要求該專業(yè)的教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間是一個相互促進的關(guān)系。因此，可以從事前準備、事中實施和事后評價三個方面思考高職工程造價專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)相融合的路徑。

3.1 構(gòu)建原則

首先，符合學(xué)生全面成長需要。高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”一體化歸根結(jié)底是為建筑行業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)學(xué)生全面成長。高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”要突出專業(yè)特點，工程造價專業(yè)具有綜合性特點，因此，高職工程造價專業(yè)教學(xué)、管理和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合多學(xué)科知識進行構(gòu)思和處理，要考慮多學(xué)歷層次工程造價專業(yè)學(xué)生需求。學(xué)生全面成長包含了學(xué)生職業(yè)技能和人文素質(zhì)，因此，高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”要圍繞工程造價專業(yè)需求，進行科學(xué)論證。工程造價專業(yè)學(xué)生全面成長是一個多方面集中的體現(xiàn)，要突出工程造價專業(yè)學(xué)生主要需要，體現(xiàn)人文素養(yǎng)和核心技能。

其次，符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的，這是高職工程造價專業(yè)存在的基礎(chǔ)。目前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展出現(xiàn)了新常態(tài)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革給高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來了一定影響。高職工程造價專業(yè)教學(xué)要以建筑行業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換為準，突出建筑信息模型(BIM)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握未來行業(yè)發(fā)展所需要的新技術(shù)。學(xué)生管理要跟緊新時代學(xué)生培養(yǎng)管理模式改革，強調(diào)以人為本，多一些人文關(guān)懷，少一些粗暴方式，達到融洽師生關(guān)系的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)學(xué)生新常態(tài)發(fā)展需要，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

最后，符合學(xué)校客觀實際條件。高職專業(yè)人才培養(yǎng)取得實效，關(guān)鍵在于要立足學(xué)?？陀^實際情況。首先，要考慮高職工程造價專業(yè)學(xué)生生源情況。當前，高職職業(yè)教育出現(xiàn)?？啤⒈究平逃龑哟?，生源結(jié)構(gòu)的變化造成教學(xué)方式改變，這就造成高職工程造價專業(yè)教學(xué)方式不能采取單一模式。其次，要考慮高職院校辦學(xué)層次。隨著國家試點職業(yè)教育本科和“雙高”計劃，高職院校辦學(xué)層次呈現(xiàn)出了差異化發(fā)展趨勢，因此，高職院校要立足自己辦學(xué)層次，探尋符合自身特點教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

3.2 高職工程造價專業(yè)“教、學(xué)、管”一體化框架

3.2.1 做好事前論證和準備工作首先，要弄清建筑行業(yè)新變化。高職工程造價專業(yè)學(xué)生的最終歸宿是社會，弄清楚建筑行業(yè)新變化是做好高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”融合的前提。建筑行業(yè)新變化意味著高職工程造價專業(yè)出口發(fā)生了改變。高職院校要通過市場調(diào)研方式，摸清楚未來建筑行業(yè)人才需求標準，了解現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)標準和職業(yè)技能標準與建筑行業(yè)人才需求標準之間是否存在著差異，這些差異能否進行改革。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)建筑行業(yè)新需求知識，思考高職工程造價專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理方式，以適應(yīng)激發(fā)高職工程造價專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)需要。其次，要理清教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系和問題。高職院校教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在辯證統(tǒng)一關(guān)系，教學(xué)效果是學(xué)生管理效果的重要體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要教學(xué)和學(xué)生管理的支撐，三者之間辯證統(tǒng)一可以充分利用，如何利用三者之間的辯證關(guān)系是需要思考的一個問題。高職工程造價專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題也需要了解清楚。三者之間比較突出的就是教學(xué)和學(xué)生管理不一致，教學(xué)和學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，這些問題和矛盾，制約和限制了高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升，限制了“教、管、學(xué)”一體化的構(gòu)建。最后，要了解高職院校人才培養(yǎng)資源的問題。第一，要梳理關(guān)于教學(xué)管理和學(xué)生管理存在的差異，兩者是否圍繞學(xué)生成長需求，學(xué)生最核心的任務(wù)是學(xué)習(xí)，能否制定兩者相融合的規(guī)章制度。第二，學(xué)校師資是否可以支撐高職工程造價專業(yè)教育、學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，高職院校師資水平偏低，側(cè)重職業(yè)技能，有些教師還存在著嚴重的師德問題，學(xué)生模仿性比較強，教師的師德問題可能會對學(xué)生成長產(chǎn)生不利的影響[6]，這都是高職院校應(yīng)予以重視的問題。第三，工程造價實訓(xùn)室是否滿足要求。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性環(huán)節(jié)特別重要，而校內(nèi)實踐教學(xué)顯得尤為重要。工程造價實訓(xùn)室建設(shè)是否符合了高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)新需求，是否可以支撐“1+X”證書考核工作和有助于探索高職工程造價專業(yè)學(xué)分銀行。

3.2.2 落實事中工作是關(guān)鍵首先，設(shè)置教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)一體化的大課程體系。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作所需要的教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)可以融合到一個大課程體系里，教學(xué)體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和公共課程，每個類別課程體系要滿足工程造價專業(yè)學(xué)生成長需要。公共課程要融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、魯班文化和社會主義核心價值觀內(nèi)容，以必修課程形式體現(xiàn)出來；專業(yè)基礎(chǔ)課程要重點培養(yǎng)學(xué)生建筑識圖、建筑施工技術(shù)等知識；而專業(yè)核心課程要培養(yǎng)以廣聯(lián)達BIM系列軟為載體，適應(yīng)“1+X”證書考核內(nèi)容；學(xué)生管理要以約束學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為為主要突破點，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。其次，教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)要建立以學(xué)生為本的思路。學(xué)生是高職工程造價專業(yè)教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的核心，沒有學(xué)生就沒有一切。高職工程造價專業(yè)教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)要考慮學(xué)生利益，將學(xué)生放在首位。在選取教學(xué)方式的過程中，要積極聽取學(xué)生意見，將學(xué)生意見作為考慮教學(xué)方法的首要條件，將每門課程、每個教學(xué)方法選取全面解釋給學(xué)生，爭取學(xué)生的支持和理解，這一步工作是確保學(xué)生能否有效融入工程造價專業(yè)的關(guān)鍵。高職工程造價專業(yè)學(xué)生管理制度的制定，要顧及學(xué)生心理需求，考慮學(xué)生的承受能力；管理方式的采用要考慮到學(xué)生的高、中、低三個層次，要制定“柔性”和以人為本的管理方法。高職院校要安排責(zé)任心強的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地采用泛在、碎片學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生在校生活的主要部分。最后，落實責(zé)任，嚴格監(jiān)督，確保實效。高職工程造價專業(yè)教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)融合體系能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于要落實責(zé)任，并嚴格按照方案監(jiān)督每個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。要組成工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”一體化執(zhí)行監(jiān)督委員，將專業(yè)負責(zé)人、專業(yè)骨干教師、學(xué)生代表和行政管理人員納入監(jiān)督管理體系中，每個階段執(zhí)行要有任務(wù)目標和具體負責(zé)人，要強化考核力度。同時，要注重教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)融合方案，執(zhí)行過程的鋪墊性，將前一個階段完成情況作為后一個階段的基礎(chǔ)，從而確保整個培養(yǎng)體系作用的最大化發(fā)揮。

3.2.3 注重事后評價高職工程造價專業(yè)“教、管、學(xué)”一體化執(zhí)行，要注重事后評價工作。首先，社會效益評價。重點評價高職工程造價教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)一體化方案是否產(chǎn)生了有價值的理論，為其他專業(yè)建設(shè)提供有益的借鑒。其次，進行經(jīng)濟和過程性評價。重點考核高職工程造價教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)一體化方案執(zhí)行后，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)和社會接受是否有了明顯提升，學(xué)生是否具有可持續(xù)發(fā)展能力。同時，還要考察整個執(zhí)行過程是否符合高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，是否有成功經(jīng)驗可以積累。最后，不斷完善方案。采用PDCA和SWOT方法不斷完善方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作效益最大化。

4 結(jié)語

工程造價專業(yè)是高等職業(yè)教育的重要專業(yè)類別，其人才培養(yǎng)模式備受關(guān)注。隨著我國高等職業(yè)教育發(fā)展，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)層次出現(xiàn)了多樣化變化，培養(yǎng)模式也隨之發(fā)生了變化。教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)是高職工程造價專業(yè)重要環(huán)節(jié)，三者之間存在內(nèi)在統(tǒng)一性關(guān)系，將三者融合起來，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)模式，可以最大化發(fā)揮教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)在高職工程造價專業(yè)學(xué)生全面和個性化成才方面的積極作用。三者融合過程要以學(xué)生利益為最根本原則，以服務(wù)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展為宗旨，全面提升高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，實現(xiàn)高職工程造價專業(yè)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。