劉玉燦 蘇慶亮 王鵬飛 劉芳超

(1.煙臺大學(xué)土木工程學(xué)院,山東 煙臺 264005； 2.煙臺大學(xué)建筑學(xué)院，山東 煙臺 264005)

疫情期間高校學(xué)生無法返校，但課程任務(wù)不能停滯。因此，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生，且成為了疫情期間主要的教學(xué)方式。因?qū)W生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式和環(huán)境的不適應(yīng)及土木建筑類專業(yè)理論性和實踐性要求均較高的原因，故致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間部分學(xué)生出現(xiàn)了焦慮情緒[1]。本文從調(diào)整思路、結(jié)合優(yōu)勢、強化責(zé)任、確保質(zhì)量等四個方面對土木建筑類專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間存在的問題及原因進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)解決策略。

1 學(xué)生對在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度

土木建筑類專業(yè)學(xué)生對在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度不一，贊成者有，反對者亦有。贊成者大多適應(yīng)能力較強且有較強的自律性。而反對者，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新模式需要有一個適應(yīng)過程，適應(yīng)期內(nèi)部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好感度和興趣逐步降低。雖然非典期間已有開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先例，且近年來網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)的普及度越來越大。但像此次人數(shù)之多、范圍之廣地開展線上授課仍屬有史以來第一次。土木建筑專業(yè)對理論知識與工程實踐能力均要求較高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展難度較大，期間可能會出現(xiàn)很多問題。如學(xué)生對課程內(nèi)容掌握欠佳，甚至出現(xiàn)焦慮情緒。本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因進(jìn)行了總結(jié)。

1.1 網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)的體驗不同

每個人接受新的觀點和事物都需要一個適應(yīng)調(diào)整期，因為我們易陷入熟悉的精神認(rèn)知。教師與學(xué)生之間因無法做到面對面的交流，學(xué)生會缺乏現(xiàn)場學(xué)習(xí)氛圍，難以受到教師的有效監(jiān)督。最重要的是，土木建筑類專業(yè)理論教學(xué)中有許多難以理解的知識點，如《流體力學(xué)》中的水頭損失、有壓管流，《土力學(xué)》中主要內(nèi)容包括土的基本性質(zhì)、應(yīng)力計算及滲透/變形/強度特性，涉及到地基承載力、土坡穩(wěn)定和擋土墻土壓力等工程問題。如果學(xué)生在課堂上未能理解或掌握相應(yīng)知識點及前期基礎(chǔ)，受網(wǎng)絡(luò)授課限制又無法及時與老師進(jìn)行溝通，可能出現(xiàn)老師在電腦前講的津津有味，學(xué)生卻不知所云，會增大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

1.2 設(shè)備及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在線人數(shù)過多易發(fā)生延遲現(xiàn)象，且學(xué)生長時間觀看屏幕會造成視覺疲勞，導(dǎo)致其視力和集中力下降，從而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。

1.3 土木建筑類專業(yè)課程難度較大

土木建筑類專業(yè)所涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，如難度較大的《工程力學(xué)》《流體力學(xué)》《巖土力學(xué)》等。該專業(yè)許多理論課程對實踐性的要求也相對較高，需要通過課程設(shè)計、試驗儀器操作和現(xiàn)場實習(xí)等方式對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練。此外，該專業(yè)十分重視理論與實踐的結(jié)合，而線上教學(xué)模式很難對學(xué)生進(jìn)行有效的實踐訓(xùn)練，進(jìn)而增加了學(xué)生對理論知識的掌握和理解難度。

1.4 其他因素的影響

疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生易產(chǎn)生抑郁、神經(jīng)衰弱情緒。由于新冠肺炎病毒的傳染性強，導(dǎo)致學(xué)生心理受到較大影響，可能會使學(xué)生自認(rèn)處于危險之中，時刻處于神經(jīng)緊繃狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生情緒偏離或情緒障礙，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不利影響。

2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造興趣課堂

早在2003年非典型肺炎肆虐期間，我國就已有通過廣播、電視等媒介開展“空中課堂”的案例，信息技術(shù)發(fā)揮了它的特殊應(yīng)用價值，而現(xiàn)在造成網(wǎng)絡(luò)課堂大規(guī)模開展的直接原因為新冠肺炎病毒大范圍爆發(fā)。自疫情爆發(fā)至今，我國大多數(shù)高校均開啟了常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)授課模式[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是迫于形式之無奈，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在一些問題和不足，但卻是現(xiàn)有形式下最行之有效的方法。

對于土木建筑類專業(yè)，理論與實踐教學(xué)缺一不可，二者須緊密配合、相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮彼此鞏固和促進(jìn)作用[3]?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法開展行之有效的實踐教學(xué)，如力學(xué)實驗無法讓學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行動手操作，測量實習(xí)不能使用相關(guān)測量儀器進(jìn)行實地測量，土木工程材料實驗、大學(xué)物理實驗均不能正常開展。理論知識若不能通過實踐得以加強，可致學(xué)生難以建立理論課程知識框架，只懂得一些模糊的理論知識，而不會進(jìn)行實踐操作。長此以往，學(xué)生可能會產(chǎn)生消極情緒。任課教師就像在說“單口相聲”，缺少了課堂活力和互動熱情，也會使教師的教學(xué)情緒受到不同程度的影響。

面對此現(xiàn)象，我們首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不要簡單的把線上教學(xué)理解為課堂教學(xué)的線上化，要找準(zhǔn)線上教學(xué)的重點，實現(xiàn)資源的多樣化、需求的廣泛化、溝通的虛擬化、傳播渠道的單一化。理論知識講授時，教師可利用超星、慕課、智慧樹等教學(xué)平臺作為輔助教學(xué)資源，切實考慮到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的特殊性。對于實踐類課程的學(xué)習(xí)，有必要在教學(xué)課堂上播放相關(guān)技術(shù)視頻資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗步驟的講授，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，避免出現(xiàn)學(xué)生實踐能力和知識的空白。教師也可采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，如模擬一座隧道或橋梁的施工組織設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。

3 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源

雖然土木建筑專業(yè)的測量實習(xí)、課程設(shè)計、工程力學(xué)及材料實驗等課程無法實地實踐操作，但網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源可彌補在線網(wǎng)絡(luò)授課的不足。因此，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采用多元化的線上教學(xué)形式，通過實驗視頻、原理動畫、課程PPT、網(wǎng)絡(luò)資料、師生互動、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等“六位一體”的教學(xué)方式，充分提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。線上網(wǎng)絡(luò)授課時，教師可通過播放動畫與視頻讓學(xué)生了解實驗過程，掌握課程內(nèi)容。PPT是直播授課的核心，再輔以相關(guān)平臺資料的學(xué)習(xí)任務(wù)及對實驗報告的嚴(yán)格要求，將線上教學(xué)系統(tǒng)搭建完成并加以完善，這樣既能遵循相應(yīng)課程的教學(xué)規(guī)范，又能兼顧新興媒體發(fā)展的基本規(guī)律。

4 強化線上教學(xué)責(zé)任

高校教輔老師需要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)及作業(yè)完成情況，并對存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生做好思想引導(dǎo)與開導(dǎo)工作。同時，學(xué)校有必要開展疫情期間的心理疏導(dǎo)課，盡可能地降低疫情對學(xué)生心理的影響。此外，在教學(xué)任務(wù)安排時，應(yīng)盡量保證學(xué)生每天的課程安排均勻，適時提醒學(xué)生加強體育鍛煉，避免學(xué)生長時間注視屏幕而影響身體健康。

通過“線上翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生對理論知識或?qū)嶒灢襟E的設(shè)計發(fā)表個人觀點與看法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐步交還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，在授課中使學(xué)生的注意力、觀察力、想象力與表達(dá)力都處于活躍狀態(tài)；授課過程中，向?qū)W生提出問題并給其留有發(fā)揮余地，鍛煉學(xué)生自主搜集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生建立自主分析問題的意識，并提升其解決實際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺在課余時間搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)且其感興趣的文獻(xiàn)資料，并經(jīng)自己總結(jié)消化后在課堂上與師生進(jìn)行分享交流，學(xué)生也可選擇感興趣的學(xué)習(xí)資料并控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，將個性化的學(xué)習(xí)方式與開放式的教學(xué)模式結(jié)合起來，從而避免學(xué)時、教材等因素的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利條件。

建立教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體。教師與學(xué)生加強交流協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盡量采用直播而非錄播形式，師生可即時交流。教學(xué)平臺應(yīng)選用具有回放功能的軟件，通過視頻回放增加學(xué)生對課程知識的理解與掌握。

5 調(diào)整線上考核模式，確保教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)改變的是教學(xué)方式而非教學(xué)規(guī)范。教師應(yīng)當(dāng)按照正常的教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃開展教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注意考勤、作業(yè)和課程內(nèi)容。考勤可通過后臺數(shù)據(jù)對學(xué)生聽課情況進(jìn)行考核。以“騰訊課堂”為例，授課教師可在課程結(jié)束后，通過系統(tǒng)導(dǎo)出上課學(xué)生數(shù)據(jù)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，保證學(xué)生的出勤率。在整個質(zhì)量管控體系中，授課質(zhì)量最為關(guān)鍵。講好網(wǎng)課不僅需要過硬的專業(yè)知識，還要善于揣摩學(xué)生心態(tài)，多與學(xué)生交流。

課程作業(yè)可通過兩種主要方式進(jìn)行考察，通過聊天軟件間接了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果和進(jìn)行線上提問直接考察學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。成績評定時，應(yīng)重點考察學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升，可將學(xué)生的總成績分為線上自主學(xué)習(xí)成績與線上考試成績兩部分。線上考試成績可占總成績的50%，該部分成績主要考察學(xué)生對所學(xué)課程知識的綜合運用能力，重點考察學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握程度。線上自主學(xué)習(xí)成績由線上提問和線上課程作業(yè)兩部分組成，為鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可適當(dāng)提高線上提問頻率，該部分成績可占總成績的25%，主要考察學(xué)生課程預(yù)習(xí)質(zhì)量，以便提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的積極性，并且注重課堂提問和學(xué)生回答的數(shù)量與質(zhì)量，切實提高學(xué)生的課堂參與感，有效降低學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的孤獨情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來；課程作業(yè)占總成績的25%，主要考察學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)的質(zhì)量，目的是在每個章節(jié)學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)立即對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和總結(jié)，以達(dá)到拓寬學(xué)生知識面，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握與理解程度。在線課程教學(xué)過程中應(yīng)堅持多樣化的考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效降低疫情對學(xué)生心理造成的不利影響。

6 結(jié)語

疫情期間常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過程中，教師需要對存在的問題及產(chǎn)生原因進(jìn)行深入分析。本文從調(diào)整思路、結(jié)合優(yōu)勢、強化責(zé)任、確保質(zhì)量等四個方面對土木建筑類專業(yè)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并給出了相應(yīng)的解決策略，以期能夠為土木建筑類專業(yè)的學(xué)生與授課教師提供一些幫助與指導(dǎo)。疫情期間常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，需要師生共同努力，對教學(xué)方式與形式進(jìn)行不斷試驗、不斷完善、不斷革新，相信在今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過程中遇到的困難與不足會越來越少。