陶華山

(蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校,江蘇 蘇州 215013)

物理學(xué)基于觀察與實(shí)驗(yàn),建構(gòu)科學(xué)模型,應(yīng)用數(shù)學(xué)工具,通過(guò)科學(xué)推理和論證,形成系統(tǒng)的理論體系和研究方法,是一門研究自然界物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科．物理核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)幼師生全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),滿足幼師生未來(lái)職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、美好生活和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任起著重要的關(guān)鍵作用．

物理核心素養(yǎng)是指幼師生在接受物理課程教學(xué)過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力,是幼師生通過(guò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)化的具有物理學(xué)科特性的品質(zhì),是幼師生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分．幼師生物理核心素養(yǎng)主要由物理觀念及應(yīng)用、物理思維與創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐與技能、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任4個(gè)方面的要素構(gòu)成．

在幼師物理課程實(shí)施過(guò)程中,物理教材作為最直接的課程資源,應(yīng)在提升幼師生的物理核心素養(yǎng)、落實(shí)物理課程的育人功能、實(shí)現(xiàn)物理課程的育人價(jià)值方面發(fā)揮重要作用．然而,與此要求及其需求很不適應(yīng)的是,幼師教育的教材建設(shè)卻相對(duì)滯后,與幼師教育規(guī)模、層次的發(fā)展速度與趨勢(shì)很不相稱．例如,初中起點(diǎn)5年制高專和高中起點(diǎn)3年制高專的物理教材還沒有形成完整的體系,甚至可以說(shuō)是空白,教學(xué)中大量借用中專和本科物理教材,其時(shí)代性、先進(jìn)性和適用性都急需加強(qiáng)．筆者建議,幼師物理新教材編寫應(yīng)以立德樹人為根本,以提升物理核心素養(yǎng)為目標(biāo),堅(jiān)持教材的科學(xué)性、時(shí)代性、適用性、創(chuàng)新性等,在內(nèi)容選擇、內(nèi)容呈現(xiàn)、輔助資源等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心組織、突出特色．

1 內(nèi)容選擇

(1) 圍繞落實(shí)物理核心素養(yǎng)要求選擇教材內(nèi)容.

物理教材編寫應(yīng)依據(jù)物理核心素養(yǎng)的要求選擇和組織內(nèi)容,有效促進(jìn)幼師生物理核心素養(yǎng)的達(dá)成．如,注重選擇與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用、能量等相關(guān)的內(nèi)容,幫助幼師生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、理解自然,形成物理觀念;注重選擇與建模、推理、論證、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容,培養(yǎng)幼師生的科學(xué)思維能力;注重從科學(xué)實(shí)踐的視角選擇內(nèi)容,培養(yǎng)幼師生的實(shí)踐操作能力;注重從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的視角選擇內(nèi)容,培養(yǎng)幼師生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感．

(2) 注重物理內(nèi)容的基礎(chǔ)性,關(guān)注全體幼師生的學(xué)習(xí)需求.

物理教材編寫應(yīng)注重物理內(nèi)容的基礎(chǔ)性,既要注重物理學(xué)的核心概念、原理和規(guī)律等基本內(nèi)容,還要適當(dāng)注重物理學(xué)的研究方法、科學(xué)態(tài)度等基本內(nèi)容,為幼師生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)．物理教材的編寫應(yīng)注重全體幼師生的學(xué)習(xí)需求,注重對(duì)幼師生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為公民科學(xué)素養(yǎng)提升做出貢獻(xiàn)．

(3) 注重物理內(nèi)容的選擇性,為幼師生的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái).

物理教材編寫應(yīng)注意幼師職業(yè)的特點(diǎn),關(guān)注幼師生的學(xué)習(xí)需求,根據(jù)幼師生職業(yè)發(fā)展要求和升學(xué)需求選擇內(nèi)容,為幼師生的職業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)、提供空間．

(4) 物理內(nèi)容的深度與廣度應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求.

物理教材編寫應(yīng)注意課程標(biāo)準(zhǔn)中物理內(nèi)容的深度與廣度,不能隨意增減物理內(nèi)容,也不能隨意拔高或降低要求．課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容順序不一定是教材中物理內(nèi)容的呈現(xiàn)順序,教材應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)豐富的課程資源,使課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)得更加具體、生動(dòng)、精彩．

(5) 物理內(nèi)容選擇應(yīng)反映學(xué)科動(dòng)態(tài)和體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn).

例如,為彰顯教材的時(shí)代性,建議新教材編寫中增加物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展內(nèi)容,可設(shè)物理學(xué)與人類認(rèn)識(shí)、物理學(xué)與社會(huì)變革、物理學(xué)與公民生活主題;增加物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容,可設(shè)物理學(xué)與醫(yī)療技術(shù)、物理學(xué)與新能源、物理學(xué)與新材料、物理學(xué)與信息技術(shù)主題;增加近代物理學(xué)初步內(nèi)容,可設(shè)微觀世界、高速世界、宇觀世界、世界的統(tǒng)一性主題．通過(guò)這些主題,介紹中國(guó)車、中國(guó)路、中國(guó)橋、中國(guó)港、中國(guó)網(wǎng)等超級(jí)工程,彰顯教材時(shí)代性的同時(shí),體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用、工匠精神、家國(guó)情懷等物理核心素養(yǎng),培養(yǎng)幼師生的民族精神:偉大創(chuàng)造精神—辛勤勞作、發(fā)明創(chuàng)造;偉大奮斗精神—革故鼎新、自強(qiáng)不息;偉大團(tuán)結(jié)精神—團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì);偉大夢(mèng)想精神—心懷夢(mèng)想、不懈追求．

物理教材編寫應(yīng)注意及時(shí)納入物理學(xué)科的研究成果,關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)問題等．注意介紹一些科學(xué)技術(shù)研究的最新進(jìn)展,開闊幼師生視野,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣．及時(shí)反映物理技術(shù)應(yīng)用對(duì)自然和社會(huì)的影響,融入與科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容,倡導(dǎo)綠色環(huán)保的生活方式,培養(yǎng)幼師生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感．

(6) 重視科學(xué)的發(fā)展過(guò)程,關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì).

物理教材編寫應(yīng)關(guān)注科學(xué)家在科學(xué)探索過(guò)程中所凝煉、升華的科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法,讓幼師生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思維、研究方法及科學(xué)態(tài)度等．科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)注重探究的真實(shí)性和方式的多樣化,具體內(nèi)容應(yīng)以技能性實(shí)驗(yàn)操作為主,有效體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的育人功能．

例如,教材編寫中可選取幼師生生活中的案例．情景:公路積雪對(duì)行車有危害,容易發(fā)生交通事故．專家研究表明,氣溫不同,積雪的厚薄不同,對(duì)汽車的危害也不一樣．當(dāng)積雪厚度在5 cm,氣溫在0 ℃左右時(shí),汽車最容易發(fā)生事故．因?yàn)樵谶@種條件下,路面上的冰雪常會(huì)呈“夜凍晝化”狀態(tài)．此時(shí),護(hù)路工人常在路面上撒大量的鹽,以避免“夜凍晝化”現(xiàn)象,即在相同氣溫條件下,融化了的冰雪不再結(jié)冰,從而減少交通事故的發(fā)生．提出問題:在相同氣溫條件下,為什么水不再結(jié)冰了?猜想與假設(shè):請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的物理知識(shí),針對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因提出一個(gè)合理的猜想,并說(shuō)出你猜想的理由．猜想:水中雜質(zhì)越多,水的凝固點(diǎn)越低或混合物的凝固點(diǎn)降低．理由:護(hù)路工人常在路面上撒大量的鹽,以避免“夜凍晝化”現(xiàn)象,即在相同氣溫條件下,融化了的冰雪不再結(jié)冰．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:針對(duì)你的猜想,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想的正確性．實(shí)驗(yàn):取相同的3個(gè)杯子,盛相同體積的清水、淡鹽水、濃鹽水,放入冰箱里,每隔5 min用溫度計(jì)測(cè)一次溫度,并觀察是否有結(jié)冰現(xiàn)象,若結(jié)冰,結(jié)冰的順序是否為清水、淡鹽水、濃鹽水．分析與交流:除了在路面上撒鹽外,你還有什么常用的辦法,可以避免減少交通事故,這樣做的道理是什么?方法:在車輪上裝防滑鏈．道理:接觸面越粗糙,摩擦力越大．通過(guò)這個(gè)生活中的案例,就可培養(yǎng)幼師生假設(shè)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)觀察、操作技能、探究設(shè)計(jì)、合作交流、社會(huì)責(zé)任等物理學(xué)科核心素養(yǎng)．

2 內(nèi)容呈現(xiàn)

(1) 內(nèi)容編排應(yīng)有利于教與學(xué).

教學(xué)內(nèi)容在教材中出現(xiàn)的順序與方式,每項(xiàng)內(nèi)容所用的篇幅等,都應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念．教材內(nèi)容的編排可有多種形式,如:以知識(shí)內(nèi)容為線索的呈現(xiàn)形式,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯、內(nèi)容的前后銜接;以主題為線索的呈現(xiàn)形式,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合;以游戲活動(dòng)為線索的呈現(xiàn)形式,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與過(guò)程的融合．無(wú)論采取哪種方式,內(nèi)容編排皆應(yīng)有利于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、有效組織教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué),促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐．教材的編寫應(yīng)有利于教師采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),應(yīng)有利于引導(dǎo)幼師生主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)、獲得結(jié)論,為幼師生提供質(zhì)疑與探究的機(jī)會(huì),提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進(jìn)幼師生物理核心素養(yǎng)的達(dá)成．

(2) 發(fā)揮教材的支架作用.

注重發(fā)揮教材對(duì)教學(xué)的支架作用,促進(jìn)物理課程育人功能的落實(shí)．不僅應(yīng)有技術(shù)性支架,如前言、目錄、索引、標(biāo)志符號(hào)、使用說(shuō)明等,以此凸顯教材特色,幫助幼教師生了解教材的相關(guān)信息,而且應(yīng)有教學(xué)性支架,如小結(jié)、詞語(yǔ)界定、教學(xué)步驟、教學(xué)提示、各類獨(dú)具特色的欄目等,以此幫助幼教師生的教與學(xué);有些支架既是技術(shù)性的,也是教學(xué)性的,如附錄、前言、大事記、注釋、網(wǎng)站和參考書目等,可幫助幼教師生進(jìn)一步使用教材,以教材為依托走出教材．

(3) 注重教材的物理形態(tài).

教材的物理形態(tài)應(yīng)有利于幼師生學(xué)習(xí),符合幼師生身心健康發(fā)展的要求．教材應(yīng)開本恰當(dāng)、裝幀牢固;教材的版面設(shè)計(jì)應(yīng)清爽美觀、疏密得當(dāng);教材的紙質(zhì)、紙張顏色、字體等皆應(yīng)符合國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)．教材文字?jǐn)⑹鲆茖W(xué)、準(zhǔn)確、精煉,要有較強(qiáng)的可讀性和欣賞性,適宜幼師生閱讀;圖片選擇應(yīng)在科學(xué)性與時(shí)代性方面下功夫,恰當(dāng)?shù)膱D表有助于幼師生理解課文內(nèi)容,增加學(xué)習(xí)興趣．尤其應(yīng)注意精選插圖,使其與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合．有些原理圖,可人工繪制,能幫助幼師生清晰準(zhǔn)確地理解相關(guān)物理內(nèi)容;有些生活或自然中的物理現(xiàn)象,最好用真實(shí)照片,以此讓幼師生感受到物理學(xué)的神奇,產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣等．

3 輔助資源

(1) 信息技術(shù)應(yīng)用.

教材編寫應(yīng)有效利用信息技術(shù),可通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)獲得豐富的課程資源(如教學(xué)案例、評(píng)價(jià)案例、國(guó)際比較成果等),還可通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流(如在線討論、講課評(píng)課等)．教材編寫應(yīng)重視數(shù)字化資源建設(shè),為教師提供電子教案、演示文稿、教學(xué)課件等教學(xué)資源,為幼師生提供練習(xí)指導(dǎo)、仿真實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)資源,為幼教師生學(xué)習(xí)提供全面支持．

(2) 其他資源的開發(fā)與利用.

教材編寫應(yīng)重視其他資源的開發(fā)與應(yīng)用,為課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、幼師生物理核心素養(yǎng)的達(dá)成提供全方位的服務(wù)．教材編寫應(yīng)重視引導(dǎo)教師充分利用社會(huì)資源,關(guān)注不同地區(qū)、不同民族的自然與人文環(huán)境,有效利用科技館、綜合類博物館、圖書館等資源．