王 輝

（南京技師學(xué)院，南京 210023）

電工基礎(chǔ)作為電工類專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生電工類專業(yè)實(shí)踐操作技能的理論支撐，所以提高電工基礎(chǔ)的教學(xué)效率具有重要意義。在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，理論知識(shí)內(nèi)容較多，且有些知識(shí)涉及到計(jì)算和推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力有很高的要求。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，所以在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)時(shí)容易產(chǎn)生厭煩的心理，這直接影響到教學(xué)水平的提升。所以在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要深入分析學(xué)生的心理，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置以及教學(xué)方式的優(yōu)化調(diào)整，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難情緒，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來，從而提高教學(xué)效率。

1 調(diào)整教學(xué)理念，明確學(xué)生發(fā)展方向

因?yàn)榧脊そ逃繕?biāo)與普通學(xué)校存在一定的差異性，所以教師在教學(xué)理念方面需要有清晰的定位，尤其是在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向來規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。教師需要從學(xué)生入學(xué)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透職業(yè)意識(shí)，對(duì)其將來可能從事的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，對(duì)用人單位對(duì)從業(yè)人員的要求進(jìn)行分析，并且在日常教學(xué)中，將職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。教師可幫助學(xué)生規(guī)劃其未來的職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生只要明確自己未來的職業(yè)道路，才能夠有努力的動(dòng)力和目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)過程中可保持積極向上的態(tài)度，對(duì)于理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也能夠更加投入。

2 利用多媒體和仿真技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在學(xué)習(xí)抽象性的理論知識(shí)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閮?nèi)容難以理解而產(chǎn)生厭煩的情緒，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該善于利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的理論知識(shí)通過直觀的方式形象的展示給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，通過文字、聲音、圖片、視頻等形象易懂的方式，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)形象化，有利于學(xué)生的理解和掌握。

對(duì)于抽象性更強(qiáng)的理論部分，教師還可以利用虛擬仿真技術(shù)，將電場、磁場這些看不到的知識(shí)仿真出來，更利于學(xué)生的理解。通過多媒體和仿真技術(shù)的使用，學(xué)生能夠從多種感官獲取信息，在輕松愉悅的氛圍中就能夠理解理論知識(shí)的原理，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

3 利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以形象化的方式加深學(xué)生理解

電工基礎(chǔ)是一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的課程，所以在理論知識(shí)教學(xué)中，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的部分，可以利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在實(shí)驗(yàn)室中邊講理論知識(shí)邊實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深入的理解，而且還能夠加深學(xué)生的記憶。

對(duì)于比較簡單的實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目，教師可以在上課前，提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且通過實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4 采用競爭式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好勝心是每個(gè)學(xué)生都具有的心理，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開展競爭式教學(xué)。由于電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的很多內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手來完成，所以學(xué)校可以定期開展各種技能比賽，讓學(xué)生在比賽的過程中，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，并且在實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容不同，而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容和規(guī)模。對(duì)于涉及知識(shí)點(diǎn)范圍較小的比賽，可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行，以此激發(fā)班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的競爭欲望。對(duì)于涉及到綜合性理論知識(shí)的部分，需要團(tuán)隊(duì)合作才能夠完成的比賽，可以在班級(jí)之間組織，學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù)而努力的過程中，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。競爭式的教學(xué)方法，可有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情，通過學(xué)生的好勝心，來提升教學(xué)效率。

5 結(jié)束語

隨著我國新課改的深入發(fā)展，在日常教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位。對(duì)于技師學(xué)院而言更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，但是只有學(xué)好理論基礎(chǔ)，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)踐操作。所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，以學(xué)生能夠接受并且樂于接受的方式來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，才能夠最大程度的提高學(xué)習(xí)效率，最終為理論聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。