江蘇省揚(yáng)州市高郵市文游小學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，在語文學(xué)習(xí)過程中最困難的是寫作，他們不能依靠自己的能力解決問題時(shí)，便需要教師作出正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師可以利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生有效開展寫作訓(xùn)練，使學(xué)生真正愛上寫作。

1.創(chuàng)造良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教師布置的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)去思索，去寫作，學(xué)生的寫作能力才有可能提升。相對(duì)來說，小學(xué)生對(duì)外界的感受力比較弱，還沒有學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察自己所處的環(huán)境，這便需要教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。至于如何創(chuàng)造良好情境，教師可以綜合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)不同的群體，利用不同的教學(xué)工具，強(qiáng)化作文的指導(dǎo)教學(xué)。

例如，在《我喜歡的水果》內(nèi)容教學(xué)中，教師可以提前請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)最喜歡的水果到課堂上，最后將這些水果作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放給表現(xiàn)好的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察自己所帶的水果。吸引學(xué)生的注意力，然后請(qǐng)幾位學(xué)生描述自己喜歡的水果，在這個(gè)過程中，教師可借機(jī)觀察學(xué)生的思維和表達(dá)能力，然后針對(duì)學(xué)生的描述對(duì)課堂內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整。在學(xué)生描述完后，教師可以引導(dǎo)他們先觀察顏色，然后再聞一聞味道，接著想象果皮下是什么，果肉中又有什么，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。接著可以請(qǐng)幾位同學(xué)描述，通過對(duì)比，學(xué)生便會(huì)明白邏輯思維的重要性。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生品嘗自己最愛的水果，對(duì)口感作出評(píng)價(jià)。

2.積累寫作素材，享受寫作過程

寫作學(xué)習(xí)是一個(gè)長時(shí)間、潛移默化的過程，只有經(jīng)過長久的打磨，才能達(dá)到理想的效果。小學(xué)生的表達(dá)能力貧乏，模仿能力卻很強(qiáng)，因此，在經(jīng)過不斷地積累知識(shí)后，學(xué)生會(huì)將從別處學(xué)來的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并將其運(yùn)用到寫作中。在日常的學(xué)習(xí)中，除了課本知識(shí)的積累，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些適合小學(xué)生的比較實(shí)用的素材，每周針對(duì)這些素材為學(xué)生講解寫作技巧。接著引導(dǎo)學(xué)生將自己覺得有趣的句子或詞語摘抄下來，并在課后不時(shí)地查看、閱讀，以便在下次的寫作中運(yùn)用這些內(nèi)容。如此，學(xué)生可以積累足夠的素材，并開始享受積累與寫作的過程，讓自己的文章大放光彩。

比如，小學(xué)中最常接觸的描寫父母的文章就需要學(xué)生具有一定的知識(shí)積累。首先，學(xué)生大部分會(huì)描述父母的面貌“黑黑的頭發(fā)，黑黑的眼睛，黃黃的皮膚”，這種描寫不僅毫無特色，而且用詞匱乏，致使文章千篇一律。因此學(xué)生在平常的積累便顯得極其重要，積累詞匯較多的學(xué)生可能會(huì)這樣寫：“烏黑亮麗的秀發(fā)，炯炯有神的眼睛，因操勞而干裂的皮膚?！比绱吮隳苁棺约旱奈恼旅摲f而出。其次，對(duì)于父母行為動(dòng)作的描寫可能需要一系列動(dòng)詞來支撐，例如，母親在地里勞動(dòng)時(shí)，彎著腰，拿起鋤頭，時(shí)不時(shí)擦一擦汗等，也需要一定的觀察和積累。

3.轉(zhuǎn)變課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

一成不變的傳統(tǒng)課堂模式是十分枯燥的，對(duì)于小學(xué)生來說也是無趣的，長期如此，小學(xué)生便缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不能跟上教師的上課節(jié)奏，久而久之，對(duì)寫作便會(huì)厭倦。因此，教師需要改革課堂進(jìn)行模式，提高課堂效率。教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，而教師只需要在學(xué)生迷茫的時(shí)候加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。而在講述擬人、排比、比喻等修辭手法時(shí)，教師可以針對(duì)某一范文段落為學(xué)生講解，使學(xué)生體會(huì)到語言的魅力。此外，教師要注重實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并要求學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)用文字形象地表達(dá)出來。

例如，在描寫自然景色的時(shí)候，教師如果只在課堂上通過語言進(jìn)行描述，學(xué)生的積極性不會(huì)太高，這就需要教師改變課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親密接觸自然，觀察景物，這種視覺的沖擊極易在學(xué)生的心中留下印象，有利于豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。而在講解關(guān)于童年記憶的作文時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)講述一下自己的童年趣事，教師也可以講述自己的童年趣事，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，然后展示幾篇范文，并為學(xué)生講解文章的修辭手法等，使學(xué)生心中有一定的概念。如此，既不打擊學(xué)生的好奇心，也將寫作的技巧教給了學(xué)生，是一種十分有效的方式。

4.立足生活經(jīng)歷，表達(dá)真情實(shí)感

真情實(shí)感是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有將情感全都寄托在文章中，文章才能具有足夠的力量去打動(dòng)人心。要想表達(dá)出真實(shí)的情感，便需要講述真實(shí)的故事，展示真實(shí)的思想。如果學(xué)生不能流暢表達(dá)出自己的情感，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，一步步挖掘，這樣便可水到渠成。但是，學(xué)生的情感不是一成不變的，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生喜歡某件事或某個(gè)東西。教師要尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，使學(xué)生的心理得到滿足，在以后的寫作中，學(xué)生才能夠不吝于表達(dá)自己的情感。

例如，很多教師會(huì)讓學(xué)生寫日記或周記，但是每天學(xué)生為應(yīng)付教師的作業(yè)，寫出的經(jīng)常是流水賬，索然無味，更提不上什么寫作能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加入真情實(shí)感，可以問一問：同學(xué)們喜不喜歡媽媽做的菜；如果喜歡的話，你們喜歡哪一道菜呢，如果不喜歡的話，你們不喜歡哪道菜呢；可不可以寫一下你們喜歡的那道菜是如何做的；你們?yōu)槭裁聪矚g這道菜呢……如此，不同的學(xué)生便能夠表達(dá)出不同的情感，或迷戀，或不喜歡，情感豐富，對(duì)比強(qiáng)烈。但無論如何，學(xué)生的文章中都隱含了學(xué)生對(duì)母親的愛，母親對(duì)學(xué)生的愛，這是十分打動(dòng)人的，既能使學(xué)生的寫作能力得到提高，也能使父母與子女之間的關(guān)系變得親密。

提高學(xué)生的寫作能力是教育改革的要求，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要從小處抓起，逐步擴(kuò)大知識(shí)面，夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的寫作思維，培養(yǎng)邏輯思維。除此以外，在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法，還應(yīng)該要求學(xué)生按照要求規(guī)范寫作。同時(shí)學(xué)生的寫作也不能囿于思維定式中，要盡自己的努力去創(chuàng)新，開拓自己的新思維。其次，對(duì)于一些積極性不高的學(xué)生，教師需要利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在指導(dǎo)學(xué)生寫作這一漫長的過程中，教師應(yīng)耐心仔細(xì)，盡力幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為以后的寫作做好準(zhǔn)備。