□甘肅省白銀市會寧縣第五中學 張麗娟
在我國廣袤無垠的土地上,孕育了許多被當?shù)厝耸熘拿窀?、樂曲和樂器等,這些鄉(xiāng)土音樂是音樂課堂教學中不可多得的教學資源。鄉(xiāng)土音樂資源中蘊含著豐富的鄉(xiāng)土文化,音樂課堂中開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源,有利于繼承和發(fā)展特色區(qū)域文化。我國是多民族國家,各民族、各城鄉(xiāng)之間文化存在著一定差異,國家音樂新課程標準中明確指出:應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容。因此,各學校應該積極地挖掘地區(qū)鄉(xiāng)土音樂資源,將帶有區(qū)域特色的鄉(xiāng)土音樂資源應用到課堂中。開發(fā)和利用音樂課程鄉(xiāng)土資源,能夠豐富學生的音樂學習內容,進一步提升學生的音樂技能;開發(fā)和利用音樂課程鄉(xiāng)土資源,有利于培育學生鄉(xiāng)土人文精神,是鄉(xiāng)土教育的重要渠道之一,有利于激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
開發(fā)和利用音樂課程鄉(xiāng)土資源的一個目的在于豐富學生的音樂課堂,素質教育理念下,以學生為課堂中心,因此教師在開發(fā)鄉(xiāng)土音樂課程時應該堅持形式優(yōu)美豐富等特點,以此來提升學生的學習興趣。高中音樂教育,除了傳授學生音樂技能外,更多的是對學生進行美育,因此教師在開發(fā)音樂課程鄉(xiāng)土資源時,一定要注重其美育功能。經(jīng)過收集、整理,甘肅省傳統(tǒng)鄉(xiāng)土音樂有民歌、嗩吶曲、社火音樂等多種形式,教師在授課時要注意不同形式的音樂結合,以進一步提升學生的興趣。高中音樂教育中,除了藝術生之外,音樂教育其重點不在于音樂技能的培育,在而在對學生的美育和德育,因此,教師在開發(fā)和設計鄉(xiāng)土音樂課程時應該堅持簡單易學的原則,如民間曲藝,其具有一定的故事情節(jié),曲調多靈活自由,簡單易學,教師將廣為流傳的民間曲藝納入鄉(xiāng)土音樂課程中,以此來豐富課堂音樂形式和內容。
甘肅省音樂課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用過程中,學校和教師應該遵守國家教育法規(guī),確保音樂資源符合高中青少年的健康發(fā)展標準。甘肅省是一個多民族省區(qū),其鄉(xiāng)土音樂資源十分豐富,但是其中很多鄉(xiāng)土音樂內容同宗教祭祀相關,這些鄉(xiāng)土音樂資源具有文化傳承功能,但是這種帶有較強宗教色彩的鄉(xiāng)土音樂資源卻并不適合進入課堂之中。因此,教師在開發(fā)和利用音樂課程鄉(xiāng)土資源時,要有選擇性地開發(fā)和利用,并不是所有的音樂課程鄉(xiāng)土資源都適合進入高中音樂課堂。
高中音樂教學中利用鄉(xiāng)土音樂資源,教師首先應該對鄉(xiāng)土音樂資源進行收集和篩選,然后立足于高中生的身心發(fā)展特點和身心健康標準,編寫適合高中生的鄉(xiāng)土音樂教材。如花兒音樂是西北地區(qū)特有的一種高腔山歌,其內容豐富,曲調優(yōu)美,極具甘肅特色?;▋荷礁枋且环N演唱藝術,教師在教學過程中可以結合高中學生聲學學習知識和內容,來編寫鄉(xiāng)土音樂教材,鄉(xiāng)土音樂教材要契合學生的音樂發(fā)展水平,同時能夠體現(xiàn)花兒音樂的特點。
在高中音樂課堂中,教師可以借助鄉(xiāng)土音樂資源來豐富課堂教學內容和豐富音樂教育形式,如上述提到的花兒山歌是一種演唱藝術,其可以同高中聲樂教學進行融合。在教學過程中,教師可以通過視頻導入等,讓學生了解花兒音樂的特點和演唱難點,深入探究花兒音樂的內涵和風格。然后教師在聲樂演唱中可以加入花兒旋律,以此來豐富學生的音樂課堂學習。
采風是一種直觀的學習方式,在采風過程中學生更能夠直觀地感受鄉(xiāng)土音樂的魅力,調查學生對鄉(xiāng)土音樂的熱愛。教師可以要求學生在課下進行實地調查,收集學生當?shù)氐拿耖g音樂素材。學生在課下自主搜集鄉(xiāng)土音樂資源,如嗩吶曲,嗩吶具有高亢明亮以及穿透力強的特點,具有鮮明的西北特色,學生通過課下收集過程,能夠加深對嗩吶曲的理解。
鄉(xiāng)土音樂是鄉(xiāng)土文化的重要載體,教師在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土音樂課程時,要善于將鄉(xiāng)土音樂資源同其他鄉(xiāng)土文化載體進行融合,如語言。
綜上,高中音樂教學中開發(fā)音樂課程鄉(xiāng)土資源十分具有必要性,能夠豐富音樂課程,同時激發(fā)學生對于家鄉(xiāng)的熱愛。在高中音樂課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)過程中,教師應該堅持尊重學生的身心健康規(guī)律、音樂形式優(yōu)美豐富等原則,加強對民間音樂資源的挖掘和利用,全方位提升學生的人文素養(yǎng)。