□山東省青島市城陽區(qū)棘洪灘街道魏家莊幼兒園 魏秀云

一、新時(shí)代背景下，推行家園共育的必要性

幼兒時(shí)期是孩子最早了解世界，建立對(duì)世界基本認(rèn)識(shí)的初始時(shí)期。此時(shí)幼兒對(duì)待世界的感受將很大程度上影響其性格和三觀，對(duì)幼兒日后的健康成長(zhǎng)極其重要。陶行知先生說“教人要從小教起?！睂W(xué)前教育在此前一直被認(rèn)為是幼兒園以及教師的義務(wù)，然而學(xué)者很快發(fā)現(xiàn)，僅憑幼兒園的實(shí)踐和教育，并不能給幼兒營(yíng)造完全良好的環(huán)境。

由于幼兒自身的特性，他們與家庭相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在幼兒園的時(shí)間，并且幼兒最需要的愛與安全感基本都需要從家長(zhǎng)處獲得。家園共育正是建立在此基礎(chǔ)上，呼吁家長(zhǎng)加入學(xué)前教育，家園聯(lián)手共同前行，從而也幫助家長(zhǎng)提高教育能力。與此同時(shí)，家園共育要順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，使雙方的合作能夠愉快、積極，最大限度地給幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、新時(shí)代背景下，推進(jìn)家園共育的可行性措施

（一）依托科技進(jìn)步，加強(qiáng)相互溝通

當(dāng)今時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)可以不必拘泥于家長(zhǎng)會(huì)的形式，而是依托互聯(lián)網(wǎng)在線上進(jìn)行。幼兒園教師可以建立班級(jí)微信群等，選擇性地在群里分享幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷、快樂瞬間，一方面讓家長(zhǎng)直觀地感受到幼兒在幼兒園里的生活，以另一種方式參加到幼兒的教育和成長(zhǎng)中；另一方面也使家長(zhǎng)放心了，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感，為進(jìn)一步的溝通奠定基礎(chǔ)。

在溝通上，首先，教師應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)了解幼兒的心理和生理健康狀況，每一個(gè)幼兒的個(gè)性和成長(zhǎng)環(huán)境都不同，需要教師和家長(zhǎng)一同去溝通了解，從而確認(rèn)對(duì)于幼兒最好的教育模式。其次，教師應(yīng)該注重保護(hù)幼兒和家長(zhǎng)的隱私，除去班級(jí)集體活動(dòng)可以群告知，有的私人問題最好還是和家長(zhǎng)單獨(dú)交流。并且，由于家長(zhǎng)的職業(yè)工作不盡相同，除了固定的園級(jí)活動(dòng)，一些線下班級(jí)集體活動(dòng)需要家長(zhǎng)參與的，教師可以在班級(jí)群發(fā)布問卷，以少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行時(shí)間選擇，盡可能地協(xié)調(diào)雙方時(shí)間，給家園共育創(chuàng)造良好的條件和背景。

（二）提高家長(zhǎng)的教育能力，重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒是一張干凈的白紙，是教師和家長(zhǎng)的一面鏡子，但是回到家庭之后，由于現(xiàn)在很多家長(zhǎng)還比較年輕，又大多只有一個(gè)孩子，難免會(huì)嬌寵一些，很多良好的行為習(xí)慣都有可能被忽視。古語有云“從善如登，從惡如崩?！币虼私處熜枰嘞蛐聲r(shí)代的家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法，并與教師一起攜手、達(dá)成共識(shí)，使孩子變得更好，而不是去懲戒。適當(dāng)?shù)膽土P是手段，但是過度的懲罰只能成為傷痛的記憶，尤其是幼兒，他們犯錯(cuò)誤是一件非常正常的事情，需要在愛護(hù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行勸告改正，而不是嚴(yán)厲苛責(zé)。日常生活中我們要給孩子帶來更多的愛和安全感，使孩子更健康地成長(zhǎng)，這也正是新時(shí)代背景下家園共育教育追求的目標(biāo)。

（三）降低活動(dòng)難度，增強(qiáng)活動(dòng)趣味性

幼兒園常常會(huì)舉辦家園親子活動(dòng)，例如親子閱讀，但家長(zhǎng)往往反映每天的親子閱讀加重了他們工作之余的負(fù)擔(dān)，特別是每天工作需要加班的家長(zhǎng)，沒時(shí)間陪孩子。這就需要教師與家長(zhǎng)配合，從培養(yǎng)孩子的閱讀興趣入手，以講故事等多種幼兒容易懂的方式，共同鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成自己閱讀的好習(xí)慣。為此，親子活動(dòng)還可以簡(jiǎn)化形式，教師不但要鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起尊重孩子的童真、童趣，還要激發(fā)幼兒的興趣和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位，活動(dòng)中不要過于限制幼兒，要給幼兒充分的想象和發(fā)揮的空間。恰如盧梭在《愛彌兒》中說“出自造物主手中的東西，都是好的?！睂?duì)幼兒進(jìn)行天性教育，在自然的基礎(chǔ)上順應(yīng)其本性，使其可以率性發(fā)展，這才是教育應(yīng)該追求的方向。其次，活動(dòng)開展的方式也可以多樣，線上線下都可以開展適合又簡(jiǎn)單的活動(dòng)，給不同的幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，教師不僅要對(duì)創(chuàng)作了優(yōu)秀作品的幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行表揚(yáng)、評(píng)價(jià)，還要對(duì)進(jìn)步的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。這就需要教師有足夠的語言藝術(shù)，使家長(zhǎng)和幼兒都具有滿足感。

三、結(jié)語

總的來說，家園共育并不是一件簡(jiǎn)單的事情，由于每個(gè)幼兒和其家庭環(huán)境的不同，需要教師針對(duì)不同幼兒、不同家庭，靈活地運(yùn)用各種方法與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。恰如陶行知先生說的“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”