□甘肅省酒泉市敦煌市敦煌中學(xué) 范麗麗

在高中數(shù)學(xué)分層教育的具體實(shí)施過程中，會出現(xiàn)許許多多難以預(yù)測的問題，這就需要教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)，一起找出解決方法。

一、高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.幫助學(xué)生樹立信心。對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，分層教學(xué)就是面對不同學(xué)生要采取不同方法，當(dāng)然，這是由他們自身的學(xué)習(xí)情況決定的。這樣做可以使他們更好地理解知識點(diǎn)，有利于他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)他們的整體發(fā)展。

2.面向全體學(xué)生。對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，每個人自身的獨(dú)特性也在一定程度上限制了他們對同一問題的理解。這時，分層教學(xué)模式可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，讓每個學(xué)生都有對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

3.提高教師的專業(yè)水平。分層教學(xué)模式，尤其是高中數(shù)學(xué)，能給教師節(jié)約更多時間，使教師有更多時間鉆研和反省自身的教學(xué)方法和教學(xué)能力，從而發(fā)掘出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)該有活到老學(xué)到老的意識，不斷更新自己的知識儲備，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，最重要的是從自身做起。

4.幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。分層教學(xué)，尤其對高中數(shù)學(xué)來講，能為他們高中三年乃至以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能慢慢適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到同一層次。

5.幫助學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)的方法，特別對高中數(shù)學(xué)來說，有利于從不同方面促進(jìn)不同學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的劣勢

1.可能會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式可能會對有些學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。結(jié)合高中生的心理發(fā)展特征，每個學(xué)生都不想被貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽，享受教師的“特殊照顧”，所以他們可能會出現(xiàn)逆反心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡心理，這就啟示我們在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施過程中，要暗中對學(xué)生進(jìn)行分類，給他們相關(guān)的幫助。

2.一定程度上影響了升學(xué)率。高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式在一定程度上浪費(fèi)了教師的時間。試想，作為在應(yīng)試教育下生存多年的教師，為了自己班級的升學(xué)率，教師往往都比較看重那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，哪能記得那些處于中游水平的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生呢？

3.影響班級上課的進(jìn)度。高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式可能會影響整個班級的教學(xué)進(jìn)度。教師在上課過程中，因?yàn)橐槍Σ煌瑢哟嗡降膶W(xué)生，勢必會拖慢整個教學(xué)進(jìn)度。

三、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的策略

（一）根據(jù)不同學(xué)生的水平實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法

在復(fù)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)知識概念時，對優(yōu)等生，教師需要幫助他們深刻理解他們要掌握的相關(guān)內(nèi)容，并且?guī)椭渌袑W(xué)習(xí)困難的學(xué)生；對于中間的學(xué)生，教師要幫助他們理解相關(guān)知識概念更深一層的內(nèi)容，提高他們運(yùn)用相關(guān)知識簡單推算的能力；對于學(xué)困生，教師應(yīng)該幫助他們掌握簡單的基礎(chǔ)性概念，讓他們會做基礎(chǔ)性的題目就可以了。

（二）講解知識點(diǎn)時要考慮到學(xué)生的個體差異

教師要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，對同一個知識點(diǎn)，不同的學(xué)生有自己特殊的理解方式，這就要求教師要用好幾種講解方法，讓學(xué)生都能聽懂并能熟練運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)他們的發(fā)展。例如，每個學(xué)生擅長和感興趣的科目完全不一樣，而高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了這一缺陷，使每個學(xué)生能根據(jù)自己的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平選擇和調(diào)適自己的學(xué)習(xí)方法，從而對自己的學(xué)習(xí)充滿信心，肯定自己的價值。

（三）講授同一知識點(diǎn)要采取不同梯度的題型

比如說，教師在準(zhǔn)備上課教案的時候，要充分考慮不同學(xué)生有不同的理解方式。在講解知識的過程中要將針對不同學(xué)生體現(xiàn)出的知識梯度表現(xiàn)出來，對優(yōu)等生，關(guān)于對他們的教學(xué)目標(biāo)，在基礎(chǔ)知識之上鍛煉他們的聚合思維能力，促進(jìn)他們對重難知識點(diǎn)的理解；對處于中游水平的學(xué)生，在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教授他們解決同類型或相似類型題目的方法，從而使他們能夠舉一反三，進(jìn)而建立基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)，有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高；對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中主要給他們講解基礎(chǔ)性相關(guān)的知識概念，從而使學(xué)生能進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。

（四）給學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)

在數(shù)列相關(guān)知識的教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們嘗試著去推理相關(guān)概念公式，并且提高他們運(yùn)用相關(guān)知識解決較為復(fù)雜問題的能力；而對于中等生，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求他們理解相關(guān)知識概念，提高他們運(yùn)用在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識概念解決較為復(fù)雜問題的能力；而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式中，教師可以用通俗淺顯的話語來解釋較為復(fù)雜的知識概念，使他們能夠?qū)φn堂上所講的內(nèi)容感興趣。

四、結(jié)語

總的來說，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)更多，也更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式既可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，又可以運(yùn)用到其他學(xué)科的教學(xué)過程中。因?yàn)檫@樣做可以讓那些學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這樣對提高他們自信心有很大的幫助，使他們對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣，最終使他們都達(dá)到同一學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)他們的發(fā)展。