◆王紅軍

（河北旅游職業(yè)學院 河北 067000）

在時代不斷進步的背景下，中國電子科技市場對計算機的需求程度不斷提升，導致現(xiàn)在計算機開發(fā)水平不能滿足當前社會對其的需求，因此必須提升信息技術(shù)的應(yīng)用高度，加大信息科技人才的培養(yǎng)力度。開展WEB 前端開發(fā)課程教學能夠有效加快信息技術(shù)人才的培養(yǎng)速度，近年來計算機應(yīng)用技術(shù)和軟件程序開發(fā)專業(yè)陸續(xù)成為各大高校頭號專業(yè)，這與當今軟件程序需求相適應(yīng)，對學生進行WEB 前端開發(fā)課程教學，是現(xiàn)在程序改革的需要，讓學生清楚了解到軟件產(chǎn)品的周期過程，激發(fā)學生開發(fā)軟件的靈感，有利于我國培養(yǎng)計算機軟件開發(fā)的創(chuàng)新型人才。本文將要針對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的WEB 前端開發(fā)課程教學模式展開探究分析。

1 WEB 前端開發(fā)課程定位及發(fā)展前景

當今中國仍然處于發(fā)展中階段，與發(fā)達國家相比經(jīng)濟水平、科學技術(shù)水平以及國民文化素質(zhì)還存在一定的差距，因此發(fā)展中國的科學技術(shù)水平是當今刻不容緩的任務(wù)。計算機應(yīng)用技術(shù)的出現(xiàn)，給人類的生活帶來翻天覆地的變化，隨著時代的進步，中國電子科技市場對計算機的需求程度不斷提升，導致現(xiàn)在計算機軟件開發(fā)水平不能滿足當前社會對其的需求，因此應(yīng)不斷對軟件開發(fā)進行更新，提升現(xiàn)在計算機軟件開發(fā)系統(tǒng)的高度。對學生開展WEB 前端開發(fā)課程能夠讓學生清楚地了解到網(wǎng)絡(luò)頁面的形成過程，理解網(wǎng)頁之間的轉(zhuǎn)換原理從而在進行編程時能夠更加順利敲出代碼，減少編程系統(tǒng)的錯誤，提高了軟件開發(fā)效率。隨著人們的生活追求越來越高，互聯(lián)網(wǎng)背景下對軟件應(yīng)用技術(shù)的需求更多，這需要擴大人才的技術(shù)范圍，實現(xiàn)一人多事的人才市場，培養(yǎng)當代大學生能夠確切地了解到身邊中的應(yīng)用軟件的實質(zhì)，通過WEB 前端把軟件前端代碼調(diào)用出來，結(jié)合當前大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對人們的使用情況進行統(tǒng)計，進而能夠更加真實地了解到人們的需求，將系統(tǒng)進行更新提高人們的幸福指數(shù)，推動當前社會的迅速發(fā)展。

2 WEB 前端開發(fā)課程教學中存在的問題

2.1 理論教學與實踐脫節(jié)

進行WEB 前端開發(fā)課程的關(guān)鍵在于理論性知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，理論和實踐是不能分開的，但是現(xiàn)在大多數(shù)的學校對學生進行WEB 前端開發(fā)課程的時候忽視了學生的實踐教學，通常是以老師在課上講解的理論性知識作為主導，構(gòu)成理論課程與實踐課程脫節(jié)的現(xiàn)象產(chǎn)生，最終產(chǎn)生學生熟知關(guān)于WEB 前端開發(fā)課程理論知識，但是沒有能力將學習的知識轉(zhuǎn)化為運作能力的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的WEB 前端開發(fā)課程教學過程中，通常都是老師在課堂上作為主要地位，按照課本或者一成不變的課件對學生實施機械性的理論知識講解，這會使得學生逐漸失去興趣，在學習過程中只是會感受到學習理論知識的枯燥性，不能真正了解到WEB 前端的意義。專業(yè)老師在針對學生進行實踐性教學的時候通常是采取帶領(lǐng)學生進行上機，告知代碼的模板，讓學生按照模板進行一些簡單的語法練習，這根本不能滿足學生對WEB 前端的需求，久而久之，學生習慣了現(xiàn)在的學習狀況，養(yǎng)成不會獨立思考的習慣，最終導致掌握技術(shù)不牢固，影響學生能力上的提高，同時嚴重影響WEB 前端的教學質(zhì)量。

2.2 WEB 前端開發(fā)課程內(nèi)容陳舊

時代在不斷地進步，人類的思想文化水平同樣在不斷提高，在培養(yǎng)軟件開發(fā)創(chuàng)新型人才的時候，運用到的方式方法也需要更新，在全球進入信息化時代的背景下，中國的科學技術(shù)水平的確有所提高，但是與發(fā)達國家相比還是存在一定的差距，為更好地滿足社會對軟件開發(fā)的需求，我國科研教育事務(wù)局正在加強對軟件開發(fā)程序人員的培養(yǎng)，但是在教育培養(yǎng)的過程中仍然存在一些問題。WEB 前端開發(fā)是計算機技術(shù)進步的基礎(chǔ)，各大高校加強對學生實施WEB 前端開發(fā)課程教育，但是在教育過程中，教學的課程內(nèi)容過于陳舊，教學方式過于死板，這導致學生在學習的過程變得枯燥，學生對WEB 前端開發(fā)課程的知識了解不夠徹底，最終影響學生能力上的提高。WEB 前端開發(fā)課程內(nèi)容通常是對一些在WEB 前端一些理論知識的講解，另外還會展示出一些軟件程序代碼模板，缺少了對實踐教學的介紹以及對軟件工程知識的提升，時代在不斷進步，對學生進行WEB 前端開發(fā)課程教學的課程內(nèi)容也要與時俱進，跟上社會科技發(fā)展的步伐，按照需求制定課程教學內(nèi)容，保證學生學習的知識能夠在編寫代碼的過程中發(fā)揮作用，實現(xiàn)對復合型應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的管理能力和知識運作能力，實現(xiàn)WEB 前端開發(fā)課程與社會需求相符合的目標。

3 提高WEB 前端開發(fā)課程教學效率策略

3.1 建立具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的WEB 前端開發(fā)知識結(jié)構(gòu)

提高計算機技術(shù)的關(guān)鍵在于計算機原件工程開發(fā)人才的培養(yǎng)，因此開展軟件開發(fā)教學是刻不容緩的事情，WEB 前端開發(fā)是進行軟件開發(fā)的基礎(chǔ)，為學生普及WEB 前端知識能夠讓學生明白頁面的形成過程，從而學生能夠更加確切地了解到軟件開發(fā)原理，在互聯(lián)網(wǎng)+時代實現(xiàn)軟件市場的開發(fā)。近年來計算機應(yīng)用技術(shù)和軟件程序開發(fā)專業(yè)陸續(xù)成為各大高校頭號專業(yè)，這與當今軟件程序需求相適應(yīng)，并且要在WEB 前端開發(fā)教學的過程不斷實現(xiàn)改革，與時代和社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高學生們的學習效率，促進學生在能力上得到提高。在課堂上，建立具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的WEB 前端開發(fā)知識結(jié)構(gòu)，WEB 前端知識變得更加條理性，從社會對WEB 前端開發(fā)課程的需求出發(fā)，了解到當前社會對WEB 前端開發(fā)的需求之后，制定相關(guān)的開發(fā)計劃，組織WEB 前端知識，將其進行整理，從而形成一個比較完善的開發(fā)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，推動軟件開發(fā)的優(yōu)化和改革，在WEB 前端開發(fā)課程中建立具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的WEB 前端開發(fā)知識結(jié)構(gòu)體系可以使得課程設(shè)置變得更加標準。

3.2 多元化的教學方式

在進行WEB 前端開發(fā)課程教學的過程中，將傳統(tǒng)的軟件開發(fā)理論性知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖块_發(fā)測試，在整個課程系統(tǒng)評價過程中逐漸注重研發(fā)結(jié)果，為學生滲透WEB 前端知識，提高學生的學習效率，專業(yè)老師通過多元化的教學方式在互聯(lián)網(wǎng)+背景下為學生展開WEB 前端教學，增設(shè)評價學生的機會，在教學的每一個環(huán)節(jié)都要對學生進行評價考核，將WEB 前端開發(fā)課程劃分多方面進行考核，分為課堂表現(xiàn)和實踐項目考核，最終完成階段考核，在考核階段二者占有不同比重，實踐項目占有絕大部分。因為實踐項目是對學生團隊合作能力和知識運作能力的檢驗，對學生進行階段性考核評價，能夠激發(fā)學生學習熱情，推動WEB前端開發(fā)課程的教學實施。對學生通過多元化的教學方式展開WEB 前端教學，能夠在一定程度上激發(fā)學生對編程的學習興趣，在興趣的指引下，學生能夠高效的掌握WEB 知識，提高WEB前端開發(fā)課程教學效率。

4 結(jié)束語

現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)完全普及到我們的生活當中，高科技產(chǎn)品的應(yīng)用離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，這在一定程度上標志著我們?nèi)祟惖倪M步。為滿足當前不斷發(fā)展的社會需求，應(yīng)當加快人才培養(yǎng)速度，注重對學生進行軟件教學，滲透WEB 前端開發(fā)知識，讓學生了解到進行編程時的要點，從而提高學生的編程開發(fā)能力。專業(yè)教師注重改變自身教學方式，改變WEB 前端開發(fā)課程教學過程中存在的弊端，使得學生掌握軟件開發(fā)技巧，推動我國軟件開發(fā)建設(shè)進度，促進我國經(jīng)濟水平的提升。