常州市新北區(qū)新橋第二實驗小學 顧 俐

語文作為重要學科之一，在小學教育中具有重要作用，能夠培養(yǎng)孩子們的基本素養(yǎng)和綜合能力。作文在語文學科中占據(jù)重要地位，小學三年級的語文教學是學習寫作的關鍵時期，寫作成績對語文的整體成績具有決定性的影響。但是作文教學的起步期會產(chǎn)生很多問題。本文從小學作文的起步教學出發(fā)，分析產(chǎn)生的問題，提供相應的教學方案，以提升學生的寫作水平。

一、聚焦起步階段作文教學問題

1.學生的寫作意識薄弱

起步階段學生對寫作的概念是模糊不清的。小學三年級以下，學生對寫作并沒有清晰的概念，以往接觸的寫作形式是小段的看圖寫話和簡單的日記，所以剛開始接觸寫作時，他們大都帶著一些抵觸心理；加上普遍的教學方式都較為單一和機械，更削弱了孩子們的寫作興趣；另外，在起步階段，學生由于缺乏寫作經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，作文只會片面地模仿，缺乏創(chuàng)新，因此寫作教學較難開展，寫作水平也很難提升。

2.教師的教學方式老套

很多教師的教學方式傳統(tǒng)機械，為了教學進度只注重量的積累，不注重質(zhì)的提升。由于傳統(tǒng)的教學模式只注重“教”的輸出，忽視學生“學”的反饋。所以整個教學形式缺乏創(chuàng)新，導致學生缺乏寫作興趣。并且，教師程序化的指導方式嚴重扼制學生的想象力和創(chuàng)造力，導致其寫作思路狹窄，寫作遇到阻礙。

二、作文起步教學方法探索

1.以興趣之器磨起步寫作之杵

學生起步寫作產(chǎn)生困難的一大重要原因就是缺乏興趣，所以激發(fā)孩子們的寫作興趣尤為重要。教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，盡量以創(chuàng)新的方法教學，比如借助多媒體上課；另外，選材既要符合三年級的寫作基礎又要豐富廣泛，帶著趣味性和吸引力，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

例如，在教學寫作課“猜猜他是誰”時，我就借助多媒體提供圖片和文字提示，引導學生觀察圖示，了解題意，引發(fā)思考，然后描寫心中的“他”，完成作文后再由其他同學競猜，以增加寫作課堂的趣味性。正式寫作前，我也會提供一些描寫人物的例句讓學生參考，并啟發(fā)學生發(fā)揮想象開展創(chuàng)作。這種教學方式成功激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)作欲，進一步提升了學生的寫作能力。

2.用創(chuàng)新教學法攻起步寫作之城

教師需要改變課堂教學策略，要把“以教師為中心”轉變成以“學生為主”。傳統(tǒng)的教學模式，只讓學生看課本，憑空想象，不能充分理解學習內(nèi)容，他們會因此產(chǎn)生厭煩心理。教師可以借助多媒體設備再現(xiàn)情景，通過圖片，聲音，視頻等工具幫助學生理解。同時，組織學生開展相關的表演，在娛樂中感悟和學習，為寫作提供新思路。

例如，我在教學第八單元的作文“我想成為……”時，先使用幻燈片簡單介紹一些常見的職業(yè)，加強他們對這個題目的理解，然后讓學生討論自己的夢想或向往的職業(yè)。討論過后，組織學生組隊表演或個人展示，把自己的理解和想法表達出來。課程結束后，學生不僅對寫作更有興趣了，想法和思路也多了起來，所以說教學方式一定要有所創(chuàng)新，創(chuàng)新型的課堂設計能有效地增加學生對寫作的興趣，從而減少寫作阻礙，攻克寫作難關，提升寫作水平。

3.以情感之水滴起步寫作之石

寫作向來需要情感，注入了情感的文章才能提升內(nèi)涵，因此，教師需要引導學生在創(chuàng)作中注意情感的表達。一方面可以在作文選材上選擇貼合生活的主題，學生可以通過一定的生活經(jīng)驗把感悟和體驗寫進作文中；另一方面，教師在講解主題時注意培養(yǎng)孩子們的價值觀念，在寫作初期利用情感的輸出提升文章的內(nèi)涵。

例如，我教學的一篇“寫動物”主題習作，需要學生敘述與小動物之間的故事，這個主題非常貼近生活，學生可以從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，在充分理解主題后，做出相應的情感傾訴。同時，教學過程中我會引導學生感受美，培養(yǎng)學生正確的價值觀，鼓勵他們合理表達情感。 在批改時我欣喜地發(fā)現(xiàn)他們文章中充滿了對動物的喜愛與關懷，這也說明了通過情感的輸出既展現(xiàn)了孩子們的人文情懷，又豐富了作品的內(nèi)涵，提高了他們寫作的水平。

綜上所述，小學的作文起步階段非常關鍵，首先一定要注重培養(yǎng)孩子的寫作興趣；其次，運用新型教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，引導學生表達真情實感，相信這些解決策略能提升學生在起步階段的寫作能力，并進一步推動小學語文的教學發(fā)展。