江蘇省泰州市汪群初級中學(xué) 顧勤文

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為初中作文教學(xué)增加了新的動力。將信息技術(shù)和作文教學(xué)有效融合，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，還能豐富寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，并且降低了教學(xué)難度，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如今，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運用到教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)的更新?lián)Q代也為課堂教學(xué)提供了更多的平臺。寫作是初中生普遍興趣匱乏的內(nèi)容，教師更應(yīng)該通過信息技術(shù)開展輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體中豐富的教學(xué)資源不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高寫作水平。傳統(tǒng)的寫作課堂在時間和空間上都有極大的限制，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生親臨其境，但通過信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境。圖文并茂的情境能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能在為學(xué)生展示細節(jié)的同時，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生打開寫作思路，渲染寫作環(huán)境。而傳統(tǒng)的寫作課堂，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫的情況，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生心理負擔(dān)，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在寫關(guān)于“太空授課”的作文時，教師就可以利用信息技術(shù)突破時空限制，為學(xué)生提供太空授課的相關(guān)知識，并運用動漫、視頻等方式強化感官沖擊，提升學(xué)生寫作興趣，將2013年6月航天員王亞平在太空授課的情境重現(xiàn)，幫助學(xué)生打開思路，感受寫作的樂趣。

二、利用信息技術(shù)，豐富寫作素材，拓寬寫作空間

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，教師可以根據(jù)寫作主題，在網(wǎng)絡(luò)上尋找典型案例，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生置身于當(dāng)時的情境中，獲取更多的寫作素材，拓展寫作內(nèi)容。除此之外，學(xué)生經(jīng)常為了完成寫作任務(wù)胡編亂造，這樣寫出來的作文由于缺乏事實的支撐，很難具有說服力。還有的學(xué)生為了提高作文水平，無限制地使用寫作手法，大肆渲染，結(jié)果也只能因為素材的不足而降低文章水平?！安宦劜蝗袈勚勚蝗粢娭?，由于學(xué)生對生活觀察不細致，會錯過很多精彩瞬間，但教師可以利用多媒體將有關(guān)的寫作內(nèi)容形象生動地展示出來，賦予時代氣息，豐富學(xué)生的寫作素材。

例如，學(xué)生在寫有關(guān)“春之美”有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以使用多媒體豐富學(xué)生的感性認識，獲得更多對春天的感受。拓展寫作的思路，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力以及審美能力。

三、利用信息技術(shù)，提供寫作平臺，提高寫作技巧

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和認知水平，但思想還不成熟，認識事物比較膚淺，也不注意細節(jié)，寫作時缺乏條理，對事物的描寫不夠具體。教師要想實現(xiàn)高效課堂，解決學(xué)生的寫作問題，就要在全面了解學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮多媒體的功能，為學(xué)生提供更多的寫作平臺，使之獲得更多的寫作技巧，不斷提高作文成績。學(xué)生寫的每一篇文章都是其情感的體現(xiàn)，作品得到越多人的認可，水平就越高。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的愿望，但在傳統(tǒng)的寫作課堂上，除了教師挑選部分優(yōu)秀作文在課堂上朗讀后，其他優(yōu)秀作文卻得不到更多人的認可，學(xué)生體會不到寫作的樂趣。而信息技術(shù)這個平臺，就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)寫作的方式，提供展示自己的機會。

例如，在教授《秋天的懷念》時，教師就可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)的背景知識，通過小組合作的方式將作者的寫作手法和構(gòu)思整理好，構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)體系。通過這一方式，學(xué)生還可以感受到作者的情感和作品中的啟示，這樣就可以最大程度上獲取寫作知識，提高寫作能力。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生將自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表出來，了解更多人的建議和看法，取長補短，不斷提高自己的寫作水平。要想提高學(xué)生的寫作能力，就要注重素材積累，只有有東西可寫，學(xué)生在寫作過程中才會有話可說。

四、利用信息技術(shù)，改革講評機制，提高教學(xué)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，即使是在寫作方面也如此。如果教師利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生之間形成資源共享，就可以保證不同學(xué)生之間獲得資源的多樣化。對教師來說，評講作文是一項巨大的工程，也是學(xué)生的負擔(dān)。評改過程不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，找到學(xué)生的寫作問題，還可以幫助教師了解學(xué)生的想法，不斷提升其寫作水平。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，學(xué)生對教師的評改內(nèi)容大部分只看成績，對評改意見不重視，也很少去思考，因此評改效率低下。但是，信息技術(shù)的引入，就可以讓教師利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，幫助學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點，還可以將評改的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在修改自己文章的同時找到寫作的問題，這樣便可以起到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)完《童年》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫出自己的感悟，賞析文章。然后通過網(wǎng)絡(luò)的形式展示出來，教師再通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽點評，實現(xiàn)師生之間平等的交流，提高學(xué)生對文章的鑒賞能力。通過集體修改的方式還可以集思廣益，實現(xiàn)師生、生生之間的多向互動，有效提高學(xué)生對作文的修改能力和評價水平。

綜上所述，在初中寫作教學(xué)中運用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，教師也需要掌握一定的信息技術(shù)。除此之外，教師還要掌握更多的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)豐富寫作素材，為學(xué)生提供新的寫作形式，讓學(xué)生在寫作過程中有東西可寫、有話可說。教師也應(yīng)該積極利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高課堂效率。