浙江省杭州市余杭區(qū)育才實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李曉佳

時(shí)下，隨著人與人之間交流模式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在人們的社會(huì)交流中，有著舉足輕重的地位。同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)也普遍開始關(guān)注這一交流平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用，成為小學(xué)語(yǔ)文教育變革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。在重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀能力的語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教師所關(guān)注的熱點(diǎn)，在日常的拼音教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。將小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)成果的評(píng)價(jià)投放到家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)之中，教學(xué)評(píng)價(jià)能最大程度地發(fā)揮出其魅力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）形式單一，枯燥乏味

拼音“過(guò)關(guān)”，基本以口頭評(píng)價(jià)為主，孩子一個(gè)個(gè)走到教師面前拼讀音節(jié)，形式單一。學(xué)生只是完成“過(guò)關(guān)”任務(wù)，并未真正感受到拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)

教師提出“過(guò)關(guān)”這一評(píng)價(jià)拼音學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)自己或他人的機(jī)會(huì)。

（三）效率低下，效果不明顯

拼音學(xué)習(xí)有其特殊性，重在認(rèn)讀和拼讀能力培養(yǎng)。因此，人人“過(guò)關(guān)”是拼音教學(xué)中，必要的教學(xué)手段。但一個(gè)個(gè)孩子輪流在教師面前拼讀“過(guò)關(guān)”，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，但每個(gè)孩子分到的時(shí)間、受到的關(guān)注很少。因此，雖然“工程浩大”，但是效率低下，效果也不理想。

（四）家校疏離，反饋抽象

家校架起合作的橋梁，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著不容小覷的作用。由于拼音學(xué)習(xí)的特殊性，需要“聽”“讀”，不少家長(zhǎng)存在不熟悉拼音、拼讀不準(zhǔn)確等問(wèn)題，因此孩子回家拼讀給家長(zhǎng)聽以鞏固每天所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)是個(gè)挑戰(zhàn)。

基于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)識(shí)到了拼音教學(xué)評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步改進(jìn)，因此，制定了“微信打卡”教學(xué)評(píng)價(jià)策略，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

二、認(rèn)識(shí)“微信打卡”網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)拼音教學(xué)評(píng)價(jià)

“微信打卡”網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)拼音教學(xué)評(píng)價(jià)，是為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。家長(zhǎng)將孩子每天在家讀拼音的情況拍成“視頻”“圖片”“語(yǔ)音”的形式，在教師組建的班級(jí)拼音打卡圈中發(fā)布，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、拼音學(xué)習(xí)愛(ài)好者等就可以“圍觀”，并參與評(píng)價(jià)。

（一）“微信打卡”網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的“3多特性”

本次拼音學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐載體研究是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“多元化”的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，因此，具有“作品”層次多元化、人員多元化、評(píng)價(jià)方式多元化的“3多特性”。

1.“作品”層次多元化：不同的孩子接觸拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間存在差異，“微信打卡”可以將孩子們的拼讀情況更多層次地展現(xiàn)出來(lái)。

2.人員多元化：方式的多元化也決定了人員的多元化，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育同行等各類人員會(huì)不斷加入到“微信打卡”行列中，改變了以往關(guān)注人員單一的局面。

3.評(píng)價(jià)方式多元化：以上“2多”是重要的基礎(chǔ)和前提，在“微信打卡”交流平臺(tái)上進(jìn)行“作品”層次多元化和人員多元化的展示，呈現(xiàn)出多元化的評(píng)價(jià)方式，改變了在平時(shí)的拼音學(xué)習(xí)中口頭評(píng)價(jià)的局面。

（二）“微信打卡”網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)拼音教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐內(nèi)容

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該突出診斷和發(fā)展功能。

1.教師發(fā)布每天所學(xué)拼音課后練習(xí)“拼讀示范視頻”，打下評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。

微信中的“小打卡”這一網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，功能強(qiáng)大，操作起來(lái)十分便捷，可以上傳圖片、視頻和音頻來(lái)打卡。筆者用自己的微信號(hào)建立了一個(gè)微信打卡圈，并編輯好相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，取好“小打卡”的名稱——“103班拼音學(xué)習(xí)打卡”。筆者通過(guò)錄制的當(dāng)天所學(xué)拼音視頻，將微信小打卡推薦給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)通過(guò)筆者分享的鏈接，加入到“103班拼音學(xué)習(xí)打卡”群中，完成以孩子名字作為昵稱的注冊(cè)，形成了一個(gè)形式類似于“微信群”、功能類似于“微信朋友圈”的“103班拼音學(xué)習(xí)打卡”圈子。

孩子和家長(zhǎng)共同欣賞教師的小打卡——“拼讀示范視頻”，幫助家長(zhǎng)了解孩子在課堂上拼音學(xué)習(xí)的情況，為“拼音教學(xué)評(píng)價(jià)”中“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己孩子”“小朋友間相互評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)其他孩子”打下了重要基礎(chǔ)。這也極大地鼓舞了孩子學(xué)習(xí)拼音的熱情，有利于孩子主動(dòng)積極地參與拼音教學(xué)活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)他們改變?cè)谄匆魧W(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極和倦怠等現(xiàn)象。

2.“小打卡”平臺(tái)實(shí)時(shí)分享各層次“作品”，助推家長(zhǎng)及學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

在教師的引領(lǐng)下，每一位孩子都用視頻或音頻的方式錄制好當(dāng)天所學(xué)的拼音拼讀的“作品”，分享到教師所建的“103班拼音學(xué)習(xí)打卡”圈中。家長(zhǎng)在幫助孩子錄制“作品”的過(guò)程中，形成了對(duì)孩子今天所學(xué)拼音掌握程度的評(píng)價(jià)，在分享音頻或視頻“作品”時(shí)，用文字記錄孩子當(dāng)天的拼讀表現(xiàn)，就是對(duì)孩子拼音學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)了“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己孩子”的教學(xué)評(píng)價(jià)，好的“作品”會(huì)引起打卡圈里家長(zhǎng)的共鳴，鼓勵(lì)孩子更加用心，營(yíng)造“你爭(zhēng)我趕學(xué)習(xí)拼音”的良好氛圍。面對(duì)相對(duì)弱一點(diǎn)的“作品”，可以及時(shí)將建議傳達(dá)給家長(zhǎng)及孩子，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)拼音，實(shí)現(xiàn)了“小朋友間相互評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)其他孩子”的拼音教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，提高拼音教學(xué)效率。

微信打卡，讓教師隨時(shí)隨地都可以點(diǎn)開打卡小程序，對(duì)每一位孩子每天的“拼音打卡”進(jìn)行觀看、傾聽，在小程序上用“文字”“語(yǔ)音”“視頻”或“圖片”的形式對(duì)孩子的拼讀情況作出實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，提升了拼音教學(xué)的效率。從另一個(gè)角度來(lái)看，教師實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子課后的鞏固，起到了無(wú)形的督促作用。

綜上所述，“微信打卡”這一平臺(tái)的運(yùn)用，以一種最輕松的方式，將學(xué)生每天學(xué)習(xí)拼音的情況呈現(xiàn)和展示出來(lái)，以便學(xué)生、家長(zhǎng)和教師可以隨時(shí)評(píng)價(jià)相關(guān)“作品”。

三、“微信打卡”網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)拼音教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)置與實(shí)施

（一）“微信打卡”拼音教學(xué)評(píng)價(jià)展示的目標(biāo)

對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，在肯定學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，也要使學(xué)生明確其需要改進(jìn)的不足之處及發(fā)展方向，“微信打卡”正可以將其淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

（二）激勵(lì)打卡持續(xù)開展的方法

“拼音打卡”如果一成不變地每天進(jìn)行，孩子和家長(zhǎng)的新鮮感一過(guò)，難免流于形式，甚至變成一種負(fù)擔(dān)。怎么辦呢？會(huì)哄會(huì)“騙”永遠(yuǎn)是教師得以“縱橫教壇”的必殺技。

1.每天將讀得棒的“作品”，在班級(jí)微信及朋友圈分享。

及時(shí)分享是“妙招”。每天從“拼音打卡”的“作品”中選出一些讀得不錯(cuò)的“作品”，分享到班級(jí)微信群中。家長(zhǎng)和孩子們知道教師如此關(guān)注，必然“干勁十足”，希望獲得教師和大家的認(rèn)可，由此形成了“你追我趕”的學(xué)習(xí)熱潮。

2.拼音打卡展示周，評(píng)選出“拼音小能手”和“拼音進(jìn)步之星”。

在整個(gè)拼音教學(xué)的“教程”中，開展 “拼音打卡展示周”活動(dòng)，評(píng)選出“拼音小能手”或“拼音進(jìn)步之星”。拼音的學(xué)習(xí)是熟能生巧的過(guò)程，人人都有機(jī)會(huì)成為“拼音小能手”或“拼音進(jìn)步之星”，以此來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)拼音的熱情。

（三）“拼音學(xué)習(xí)打卡”的成效

1.“拼音學(xué)習(xí)打卡”促進(jìn)家校緊密聯(lián)系。

最適合孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，無(wú)疑是家校緊密相連、融洽溝通共同營(yíng)造的。通過(guò)“拼音學(xué)習(xí)打卡”，家校關(guān)系無(wú)形中密切了，也助推了教師工作的開展及孩子的發(fā)展。

2.“拼音學(xué)習(xí)打卡”促進(jìn)合作學(xué)習(xí)氛圍的形成。

用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“拼音學(xué)習(xí)打卡”的方式來(lái)展示、評(píng)價(jià)拼音教學(xué)，打破了以往教學(xué)相對(duì)“嚴(yán)肅”的局面，在輕松活潑、互幫互助的氛圍中，鞏固、評(píng)價(jià)了拼音學(xué)習(xí)，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)氛圍的形成。

3.“拼音學(xué)習(xí)打卡”提高拼音教學(xué)的效率。

“今日事今日畢”，教師隨時(shí)隨地都可以對(duì)孩子的拼音學(xué)習(xí)進(jìn)行“過(guò)關(guān)”評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的共同關(guān)注及評(píng)價(jià)，也奠定了拼音學(xué)習(xí)的重要地位，大大提高了拼音教學(xué)的效率。

4.“拼音學(xué)習(xí)打卡”激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

實(shí)踐證明，“拼音學(xué)習(xí)打卡”讓原本相對(duì)枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得趣味十足，充分激發(fā)了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)促進(jìn)孩子全面發(fā)展有著不可小覷的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

“微信打卡”拼音教學(xué)評(píng)價(jià)革新了拼音教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己孩子”“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”“家長(zhǎng)、孩子評(píng)價(jià)其他同學(xué)”的綜合評(píng)價(jià)形式。一旦形成了“打卡交流圈”，班級(jí)里孩子的拼音學(xué)習(xí)就會(huì)受到超過(guò)“1+2”（即教師+父母）的關(guān)注，并且極有可能受到熱捧，從而引發(fā)內(nèi)心最真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)孩子容易接受，也能讓拼音教學(xué)的評(píng)價(jià)發(fā)揮出最大的功效。