江蘇省徐州市東苑中學 王 琰

作文一直是教師、學生乃至家長頭疼的問題，不少專家都致力于解決學生的寫作難題，致力于用最有效的方法教會學生寫作，于是思維導圖得到了廣泛的應用。教師運用思維導圖能夠拓展學生的思維，開發(fā)學生的大腦，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生面對寫作時不再望而生畏，不再“無話可說”。

一、作文教學現狀及相關問題

在語文新課標中，教育部對初中教學寫作提出了相關要求：

1.寫作時要明確寫作目的和寫作對象，根據不同的要求進行不同角度的立意，不拘泥于一個特定的方面。

2.寫作時要情感真摯，切忌辭藻浮夸不切實際，積極鼓勵學生尋找自己內心深處最為深刻的感受。

3.多角度觀察事物，無論是外在形象，或是內在意義，甚至是其象征意義。多體驗生活，豐富自身體驗感受，累積寫作素材，不至于創(chuàng)作時“無話可說”。

4.創(chuàng)作時，首先根據題目的意思列好提綱，提綱也可轉變?yōu)樗季S導圖的形式，確定題目的中心立意，圍繞中心思想展開寫作，做到句句不離題。同時，可以運用自己的想象，豐富文章內容，為文章添彩。

5.初中作文題材主要分為三種：記敘文，寫作過程中講究記敘方式，例如，順敘使得文章結構嚴謹，條理清晰；倒敘有利于懸念的設置，吸引讀者的目光，激發(fā)讀者的興趣。筆者在教學生寫作《童年往事》一文時，引導學生利用思維導圖打開思路，回憶自己童年時期有趣且有意義的往事，將關鍵詞記錄下來，再處理加工，擴充解釋。除了記敘文，還有說明文、議論文。其中，記敘文在初中寫作中最為常見，其他兩種文體則較為少見，且需要一定的知識技巧的積累。

例如，在寫“我的母親”這個話題時，筆者先讓學生畫思維導圖，以母親二字為中心詞語，在腦海中描繪母親的形象特征，寫下關鍵詞，再抓住如母親的外貌特征或是性格特點進行詳細描寫，做到文不離題，緊扣中心詞。

二、采用思維導圖，寫作更高效

由于上述眾多問題的存在，思維導圖被運用于寫作教學愈發(fā)常見。利用思維導圖進行作文指導大致包括如下幾方面：首先，教師要教會學生繪制作思維導圖，利用發(fā)散式的思維，根據關鍵詞寫作。作為新銳作文名師、國際楚才作文競賽專家評委的丁丁老師，一直致力于作文體系及課程的研究。他提倡用思維導圖來教作文和閱讀，借用簡單、實用的現代化工具和手段，讓學生更快更好地領悟、掌握閱讀和寫作的精要和技巧。他出版的《思維導圖作文》是一本能夠看到思路的作文書，全書列舉了作文訓練最重要的六種類型：寫事、寫人、寫動物、寫靜物、寫景以及想象作文，通過與實際的作文案例結合，指導學生完成寫作啟蒙和思維開拓?！端季S導圖作文》里包括37幅場景式的思維導圖、24篇作文點評、12個思考清單，從人們想象不到的角度最大限度地發(fā)揮思維導圖的作用。有效利用思維導圖有利于學生寫作，學生只需利用關鍵詞就能打開自己的思路，做到“下筆如有神”。同時，關鍵詞應是文章的重要組成部分。學生在繪制思維導圖時，教師要鼓勵學生想象出新的事物。由此可見，思維導圖在寫作訓練中具有重要的意義。

三、拓寬聯(lián)想，尋找內在聯(lián)系、

思維導圖最大的特征就是具有發(fā)散性，其通過激發(fā)學生的想象力達到寫作目的。在實際的寫作過程中，很多學生由于缺乏想象力，作文內容十分枯燥，缺乏真情實感。因此，教師應當教會學生使用思維導圖，在指導中多用言語激勵學生、引導學生，培養(yǎng)學生從多方面多角度思考問題的能力，這樣將促進學生寫作能力的提升，教學也更加高效。讓學生對寫作產生興趣，無疑是思維導圖的最大意義所在。

教師應用思維導圖教會學生從一個中心點出發(fā)，圍繞多個關鍵詞展開寫作，有條理有層次?？偠灾季S導圖就是提煉題干的主要意思，確定主題，根據關鍵詞行文，有明確的行文路線，并促進大家用完整清晰的語言進行描述。同時，教師還要利用多媒體教學軟件，繪制不同的思維導圖，例如，圓圈圖：小圓圈內是主題，外面的大圓圈是與該主題相關的其他細節(jié)，還有樹狀圖、流程圖等等?？傊?，思維導圖是教師進行作文教學的有效工具。