福建省廈門第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳錦緞

在作文教學(xué)中，教師不能只注重寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)，而忽視了寫(xiě)后的指導(dǎo)。重視寫(xiě)后指導(dǎo)，是作文能力再提高的有效途徑。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中，采用的幾種寫(xiě)后指導(dǎo)方法。

一、“補(bǔ)火加工”法

如我讓學(xué)生觀察自己熟悉的一個(gè)人，然后寫(xiě)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的幾乎一個(gè)模樣。針對(duì)這一共性問(wèn)題，我上了一節(jié)作文評(píng)練課，巧妙地進(jìn)行寫(xiě)后指導(dǎo)。

我先讓幾個(gè)描寫(xiě)本班學(xué)生外貌的同學(xué)讀自己的作文，接著，我又從這幾個(gè)同學(xué)中選擇一篇作文再讀，然后提問(wèn)：“剛才老師讀的作文是上來(lái)的這幾個(gè)同學(xué)其中的一個(gè)寫(xiě)的，你們知道寫(xiě)的是哪個(gè)同學(xué)嗎？知道的就告訴我?！比嗤瑢W(xué)沒(méi)有回答，連讀作文的幾位同學(xué)也不能確認(rèn)是不是自己寫(xiě)的。顯然，學(xué)生自己都忘了自己寫(xiě)誰(shuí)了。我接下來(lái)說(shuō)：“你們寫(xiě)作文，老師也寫(xiě)作文，你們能猜出我寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？”我出示并朗讀了下水文?！八莻€(gè)小胖子，……他從未漏過(guò)任何一場(chǎng)乒乓球賽，以至于經(jīng)常忘了寫(xiě)作業(yè)而挨老師的批評(píng)?！蔽覄傄荒钔?，同學(xué)們都舉手了，異口同聲說(shuō)是吳睿鴻同學(xué)。這時(shí)我趁熱打鐵說(shuō)：“我還寫(xiě)了另一個(gè)同學(xué)，你們?cè)俨虏驴??！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽(tīng)，我還沒(méi)念完，同學(xué)們一下子就喊出是黃子驊同學(xué)。于是我分析了大家都說(shuō)不出是寫(xiě)誰(shuí)的原因，總結(jié)出描寫(xiě)人物應(yīng)該抓住人物的主要特征。之后，我讓大家修改自己的作文，同學(xué)們都躍躍欲試。這樣的指導(dǎo)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步進(jìn)行，使學(xué)生的能力得到了發(fā)展。

二、對(duì)照遷移法

例如，我讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，同時(shí)寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的切身感受。其指導(dǎo)過(guò)程為：

1.提供優(yōu)秀作文，把優(yōu)秀作文印發(fā)給每個(gè)同學(xué)閱讀。

2.出示問(wèn)題：（1）這篇文章記敘了一項(xiàng)什么活動(dòng)？（2）按什么順序?qū)懙?？?）重點(diǎn)寫(xiě)哪部分？（4）找出表達(dá)自己在活動(dòng)中感受的詞句。（5）你認(rèn)為文章還存在什么缺點(diǎn)？

3.分組討論，四個(gè)人一組，交流自己的見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共識(shí)。

4.聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在的問(wèn)題，從正面經(jīng)驗(yàn)中受到啟迪，得到借鑒，從負(fù)面教訓(xùn)中認(rèn)清失誤。

5.總結(jié)提高。教師總結(jié)其作文的主要優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)欣賞交流明確了修改導(dǎo)向，對(duì)自己的作文有了新的認(rèn)識(shí)、新的突破。

這樣，以優(yōu)生引路，達(dá)到“先進(jìn)”帶動(dòng)“后進(jìn)”共同“富?！钡哪康?。

三、“重錘輕敲”法

對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心指出，巧妙疏導(dǎo)。如學(xué)生作文總喜歡用“啊”字收尾，別扭極了。我就編了個(gè)“啊”字上“語(yǔ)言法庭”告狀的故事。說(shuō)大家都虐待他，什么事都要他干，這太不公平了，要“法官”給他申冤。學(xué)生悟出道理，就把用得不當(dāng)?shù)摹鞍　弊指恼诉^(guò)來(lái)。

四、個(gè)別激發(fā)法

教師要善于從個(gè)別差生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出“不同凡響之處”，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作。如，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)寫(xiě)的《給爸爸的一封信》“不知所云”。為避免打擊他的積極性，使他喪失寫(xiě)作興趣。于是，我肯定了他文中“語(yǔ)句通順”的長(zhǎng)處，接著指出他的不足之處，啟發(fā)他仔細(xì)觀察爸爸平時(shí)忙什么？又是怎樣忙的？大部分精力花在什么地方？他一一作答，高興地修改了自己的習(xí)作。經(jīng)過(guò)努力，寫(xiě)成了一篇較好的文章。

五、實(shí)踐反饋法

有同學(xué)的作文，材料來(lái)自于生活，只知道過(guò)程的完整性，卻不知道要截取過(guò)程中最精彩的、最能反映中心的橫斷面，實(shí)際上是本“流水賬”。如：“星期天上午，我到某市場(chǎng)去參觀。到了某市場(chǎng)，我先來(lái)到了水果攤，香蕉、蘋(píng)果、梨都整整齊齊地排列在一個(gè)個(gè)攤位上。接著來(lái)到賣水產(chǎn)品的地方，這里的水產(chǎn)可多啦！甲魚(yú)、蝦、蟹等等，應(yīng)有盡有。最后，我高高興興地回家了?！?/p>

這篇文章把所看到的不分輕重都記下來(lái)，只見(jiàn)其物，不見(jiàn)其形。為此，我讓同學(xué)再次深入市場(chǎng)，啟發(fā)他們捕捉事物的特點(diǎn)。如水果攤上的香蕉、蘋(píng)果、梨的形狀、顏色、味道怎樣？在參觀過(guò)程中，你聽(tīng)到了什么？說(shuō)明了什么？通過(guò)參觀，你有什么感想？這樣，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生修改后的作文，就能形象生動(dòng)地反映市場(chǎng)的繁榮景象了。

六、信息積累法

學(xué)生寫(xiě)完作文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理知識(shí)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)整理的習(xí)慣，為日后的作文“養(yǎng)精蓄銳”。

1.將取自他人的材料整理、加工、儲(chǔ)存?？勺寣W(xué)生分門別類地把寫(xiě)后指導(dǎo)中獲得的知識(shí)整理保存在小本子上，如精彩的詞句、片段、寫(xiě)作的體會(huì)等。

2.將自己寫(xiě)得較好的作文編成“文集”。

綜上所述，寫(xiě)后指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地在作文本上寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，也不是在課堂上簡(jiǎn)單地評(píng)說(shuō)，而應(yīng)當(dāng)是不斷研究寫(xiě)后的指導(dǎo)方法，靈活巧妙地采取各種指導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生的作文水平更上一層樓。