江蘇省如東縣掘港高級中學(xué) 江金晶

古詩文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，無論在提升學(xué)生的認(rèn)知水平還是核心素養(yǎng)方面都發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，提升寫作能力也是古詩文教學(xué)的目的之一。因此教師要采取多元的教學(xué)手法，將古詩文教學(xué)更好地與寫作對接，提高學(xué)生的寫作能力。

一、設(shè)置“傾斜度”，讓古詩文貼近寫作

古詩文是中華文化的瑰寶，是先人留給后代的精神財(cái)富，但由于所處的時(shí)代不同，面臨的境遇不同，現(xiàn)代高中生對古人的表達(dá)還有一些不能理解的地方，這就需要教師設(shè)置一定的梯度，加深學(xué)生對古詩文的理解。

以蘇東坡的《赤壁賦》為例，作者在如泉涌的文思里注入了豪放的情感。學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵還有一定的困難，畢竟東坡生活的時(shí)代離現(xiàn)在已經(jīng)1000多年。這時(shí)，教師要介紹有關(guān)文章的寫作背景，可引用余秋雨在《蘇東坡突圍》中的一句話“他太出色、太響亮，能把四周的筆墨比得十分寒傖，能把同代的文人比得有點(diǎn)狼狽”來介紹作者。讓學(xué)生理解蘇東坡當(dāng)時(shí)的處境。這就讓學(xué)生想到，自己在作文的時(shí)候，也要結(jié)合一定的背景來寫作，讓作文具有一定的情感基調(diào)。教師可以列舉相同主題的詩文，使他們能更好地進(jìn)入文本。比如教師可引入杜牧的《赤壁》，“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，加深他們對作文的理解。學(xué)生將其運(yùn)用到寫作上，能開拓更多的寫作空間。

二、創(chuàng)設(shè)“磁力度”，讓古詩文烘托寫作

其實(shí)古詩文里面蘊(yùn)含著許多有趣的故事，也蘊(yùn)含著許多精彩的情節(jié)，這些都可以成為古詩文教學(xué)的“磁力”，他們可以或直接引用，或內(nèi)化到自己的寫作中。

對于《赤壁賦》而言，教師可采取多種活動讓這篇文章充滿磁力。首先，教師可以采取游戲搶答的方式讓學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。如教師可以讓學(xué)生每人說一句含有“之”的句子，接不下去的學(xué)生就要講一個(gè)有關(guān)蘇東坡的故事。學(xué)生的積極性很高，他們從“縱一葦之所如”到“凌萬頃之茫然”；“從扣舷而歌之”到“倚歌而和之”。后來學(xué)生在作文中講述高考前自己的迷茫，彷徨又不得不努力的狀態(tài)，就用了“凌萬頃之茫然”，生動，形象，不失為作文用詞上的一次創(chuàng)新。

其次，教師可采用合作的方式，讓古詩文的學(xué)習(xí)如磁場般吸引著學(xué)生。這篇詩文流露出作者的悲情，教師可以讓學(xué)生想一想蘇東坡的悲從何而來。這個(gè)問題，單獨(dú)地讓學(xué)生回答，容易答不完整；如果讓學(xué)生合作，用集體的智慧，就能形成共識?？梢娯S富多彩的活動讓課堂充滿磁力，也讓古詩文能更好地為寫作服務(wù)，進(jìn)而更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

三、構(gòu)建“參與度”，讓古詩文促進(jìn)寫作

構(gòu)建高中古詩文教學(xué)的寫作空間，就是讓學(xué)生從不同的視域，多維地思考古詩文、運(yùn)用古詩文。對于古詩文學(xué)習(xí)來說，構(gòu)建高中古詩文教學(xué)的寫作空間，還包括學(xué)習(xí)群體的多樣性。課上總有部分學(xué)生游離于課堂之外，對教師組織的活動消極地對待，教師要盡量地讓學(xué)生參與到課堂的具體活動中。還以《赤壁賦》為例，教師可采用分層教學(xué)法，如讓學(xué)生說出有關(guān)描寫“水”的詩文，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)入古詩文的殿堂，也深化對文本主題的理解。

分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，也讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。教師可采用辯論的方式，讓他們主動參與，思維更活躍。教師設(shè)置這樣的辯論題：“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，這種觀點(diǎn)在今天是否仍然有可取之處。對學(xué)生而言，讓他們參與就是讓他們發(fā)聲，他們樂于參與。其實(shí)這樣的環(huán)節(jié)，就是將寫作與古詩詞完全融合。辯論是寫作的一部分，學(xué)生辯論的過程是為寫作鋪墊。將辯論的內(nèi)容訴諸文字，就是一篇表達(dá)自己主觀思想的議論文。比如，有學(xué)生就從這句話中看到積極的因素，他認(rèn)為：這句話表明人要有骨氣，做事要有底線，不能逾越半分。巧妙地讓學(xué)生參與進(jìn)來，就能讓學(xué)生與文本對話、與作文對話。

構(gòu)建高中古詩文教學(xué)的寫作空間，為古詩文教學(xué)帶來更多生機(jī)，這其實(shí)是讓學(xué)生獲得更多的成長，也給寫作教學(xué)增添新的亮點(diǎn)。