江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆高級中學 陳 華

初中生的記敘文往往矯揉造作、虛情假意、胡編亂造，我們要教會學生寫有真情實感的記敘文。如何理解記敘文中的真情實感？如何理解“真實生活”？一定是自己親身經歷過的嗎？

筆者認為，這里的“真”包括幾個方面：事件真、人物真、情感真、符合生活真實。如果有真人真事可以寫，那當然好，但是文學藝術來源于生活，又高于生活。文學允許藝術加工，可以把生活中發(fā)生的幾件事情集中在一個人身上；也可以只有生活原型，不是某個特定的人，但又有身邊很多人的影子。其實，作文時有真人真事固然好，最關鍵的還是要符合生活真實，有自己真實的情感體驗和感悟。無論是自己親身經歷過的，還是發(fā)生在自己身邊的，只要合情合理，就是一篇有真情實感的記敘文。

中學生為什么寫不出真情實感？一方面缺乏有感情有溫度的素材。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有好的素材，寫作時難免無病呻吟、東拼西湊、胡編亂造。另一方面是不會表達，挺好的寫作素材，寫出來平淡無奇，毫無生活的情趣。

針對這種現(xiàn)狀，如何讓寫出記敘文的有真情實感呢？

首先要融入生活、關注生活。既要心有猛虎，更要細嗅薔薇。

記敘文要寫出生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂。生活是寫作的源泉，“不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要“家事國事天下事事事關心”。如一家人一起包餃子，飯后散步，郊游踏青；積極參加各種社會實踐活動、文體活動……總之要積極投入到生活的懷抱，生活豐富多彩了，可選擇的素材就多了。

其次，要培養(yǎng)寫作意識，記敘文尤其要培養(yǎng)一種情懷意識。

有人說現(xiàn)在的學生學習緊張，無法投身到鮮活的社會生活中去。其實不然，我認為這不是問題的關鍵。正所謂“落花水面皆文章”“一枝一葉總關情”。同樣的生活，為什么有的同學能捕捉到一些細小的東西，而有的同學卻熟視無睹、心如枯井呢？問題的癥結在于他們缺少對生活的熱愛，換句話說叫缺少情懷、缺少寫作意識。他們對生活抱著無所謂的態(tài)度，再鮮活再有趣再豐富的生活對他們來說也是無意義的，他們頂多拼湊成一篇流水賬式的記敘文。反之，有了情懷就能聽到花開的聲音，看到凌晨四點未眠的海棠花。如我的學生寫的《人蚊大戰(zhàn)》，一個生活的平常事件被他寫得妙趣橫生、情味十足。

再次，選材時，做到如下幾點：

一、直接從生活中取材，寫出生活的情味和趣味

常去的一家理發(fā)店，電梯里碰到的某個人，一次乘地鐵的體驗，食堂里打飯的阿姨，媽媽買回的一只雞……仔細想想，這些事情每位同學都曾經歷過，只要你留心，寫到作文里就是不錯的素材，遠遠勝過父母半夜送我去醫(yī)院、雨天送傘、考試考砸了看到一株頑強的植物、某個清潔工或者乞丐等素材。

例如學生習作《掃一掃》中的片段：

下午五點鐘的菜市場，人聲鼎沸。肉鋪暖紅的燈光下擺著白花花的新鮮肉；佐料鋪前生姜、花椒、孜然……五味雜陳……遠處夕陽籠罩，歲月靜好，而我跟著姥姥，宛若身處另一處人間，周遭喧鬧嘈雜。

小作者選取了她和奶奶去菜場買菜這件事，用獨特的視角寫出隨著生活的變化，人們購物時支付方式的變化。生活情味十足。

二、做有心人，抓住感動的瞬間，多觸碰自己的內心

某天某時心有所感時，用三五句話立即把它寫下來，作為素材積累。這樣，寫作時就有一個小寶庫可以去挖掘了。

如學生習作《美麗的意外》：

母親抱起妹妹，笑著輕語：“小傻瓜，你最愛吃的糖炒栗子，帶到學校去吃吧！”盡管有那么一絲微微的感動，可是那份“不在乎”的情，始終讓我略感孤寂。

……

我嫌棄地用兩根手指正準備扔向垃圾桶時，一不小心，竟撒了一地。

突然，我驚愕了。

那一粒粒栗子，竟然——是剝好的！我不禁潸然。原來，母親是如此用心，我卻渾然不知。

這顆顆手剝的栗子，讓我深感意外，雖然已不能食，卻如同珍寶般在地上耀眼地閃著。

小作者（初三學生）本來對母親和妹妹有一絲抱怨，但返校后無意中發(fā)現(xiàn)母親竟然把自己最愛吃的糖炒栗子都剝好了。那一瞬間、感動不已。

只要我們平時做個有心人，從熟悉處著眼（校園、老師、同學、家人、故鄉(xiāng)），記下花開花謝、季節(jié)更替、有限與永恒、生老病死、大與小、美與丑……將一個個微小的觸動及時地寫下來，就是一篇篇有真情實感的好文章。

三、除了自己的經歷和感受外，還可以從他人那兒借鑒、嫁接和轉化

曾經看過的名著、電視劇、電影中，某個情節(jié)或者某個畫面深深地打動了你，這時候可以把其中相關的人物換成自己，其他的人物或者地點轉換成自己生活中熟悉的對應內容，也可以寫出感人的文章。如某學生從電影《滾蛋吧，腫瘤君》中找到靈感，從自己一次小小的感冒帶給自己的不適著筆，寫下習作《滾蛋吧，感冒君》，既詼諧幽默又感人。

最后，寫作時，我們要做到：

1.注重準確傳神的細節(jié)描寫

何永康先生曾經說過：“一個好的細節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細節(jié)描寫是記敘文的亮點和得分點。”遣詞造句時牢牢抓住“動詞”這個句子的靈魂，用好“形容詞”和“副詞”這對句子的馬達，文章自然就豐盈起來，情感自然就從筆尖流淌出來了。

2.融入自己的感情

同樣一個素材，需要有情味的表達。如果用流水賬式的大白話寫出來，永遠不能打動人，也讓讀者感受不到作者的真情實感，所以在記敘、描寫時要融入自己的感情。你覺得花兒是快樂的，那你寫出來的就是快樂的；你覺得月亮是憂傷的，那你寫出來的就是憂傷的；你覺得小溪是活潑的，那你寫出來的就是活潑的。

如學生習作《秋》：

微風拂動，樹葉沙沙作響，唱著動聽的歌謠，菊花也不甘示弱，在風中擺動著它那纖細的手臂。一朵菊花“跳舞”倒沒什么，幾十朵一起“跳”那可就壯觀了。它們就這樣唱啊，跳啊，給人以聽覺和視覺的享受。

小作者喜愛菊花，把這種喜愛融在字里行間，把它想象成活潑可愛的舞者，實在是妙絕！這樣的文章想不出彩都難。

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這是語文新課程標準對學生寫作的要求。希望我們學生的記敘文里多一點鳥語花香、冬日暖陽、流水潺潺、鄰里鄉(xiāng)情、柴米油鹽……讓我們每次批到學生的記敘文時都有撲面而來的煙火氣。