江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二小學(xué) 陳 純

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)逐漸接觸到不同文體和不同要求的寫作任務(wù)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，寫景狀物類的作文，尤其是游記的寫作有一定難度。本文以“習(xí)作：游”的教學(xué)為范例，分析解讀如何培養(yǎng)學(xué)生的游記寫作能力。

一、構(gòu)建清晰明確的游記路線

游記是較為特殊的體裁，也是對(duì)寫作方法和技巧有較高要求的作文類型。不少學(xué)生在剛剛接觸游記寫作時(shí)往往難以理清寫作思路，不知道如何構(gòu)思。在開(kāi)展游記教學(xué)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生深入了解這類文體的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)游記的基本寫作要求，從而讓學(xué)生更快地上手。從整體上來(lái)看，游記寫作的思路極為重要。學(xué)生在明確了寫作對(duì)象和具體描繪的事物后，首先要在腦海中建立一條完整的作文線路，這是非常重要的作文開(kāi)端。形成具體的游覽線路后不僅可以讓作文內(nèi)容更加具體詳實(shí)，作文的思路也會(huì)更加清晰。

教師可以將這個(gè)單元中最有代表性的文章作為范例，透過(guò)范文的分析解讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)游記寫作的基本方法，并且引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章是如何構(gòu)建寫作路線的。以《記金華的雙龍洞》這篇課文為例，經(jīng)過(guò)分析后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章的游蹤是雙線并行：一是作者的游覽順序，二是溪流的走向，一明一暗，交相輝映。學(xué)生依據(jù)明線的提示，很快就能理清“入山——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞”這一游蹤，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握。教師在引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)層面分析這篇文章時(shí)，可以讓大家體會(huì)和感受游記作文的一般思路，尤其是在結(jié)合描繪對(duì)象梳理游覽路線時(shí)可以采取的方法。學(xué)生只有從整體上建構(gòu)大的作文框架，文章的結(jié)構(gòu)才會(huì)更為完整，才能夠?yàn)楹罄m(xù)更細(xì)致深入的描寫提供良好的基礎(chǔ)。

二、形成具體的游記觀察角度

想要寫出文質(zhì)兼美的游記，需要找到具體的觀察角度，并且對(duì)觀察對(duì)象做細(xì)致深入的描摹與刻畫。形成了整體的游覽路線后，學(xué)生需要明確自己的觀察角度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握一些相應(yīng)的觀察方法，這些方法將體現(xiàn)在作文中。教師同樣可以從對(duì)范文的分析解讀出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者在觀察游覽時(shí)有代表性的角度，并且引導(dǎo)學(xué)生分析作者采用的描寫與刻畫角度。這是很值得學(xué)生掌握的寫作方法和技巧，能夠幫助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的游記。

教師可以以《頤和園》這篇課文中對(duì)于“長(zhǎng)廊”的刻畫為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析解讀。作者就是從三個(gè)不同的角度來(lái)描寫的：往遠(yuǎn)處看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭；往上面看——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的；往兩邊看——長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。教師可以和學(xué)生一同分析這三個(gè)角度，并且讓學(xué)生感受作者在不同角度刻畫描繪對(duì)象時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言。這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選取合適的觀察角度的重要性，同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，并將其用到自己的作文中。

三、找到有效的游記表達(dá)方式

游記不同于一般的寫人記事類文章，在語(yǔ)言表達(dá)方式上有一些特點(diǎn)，需要學(xué)生多學(xué)習(xí)和積累。不少學(xué)生的作文雖然整體上結(jié)構(gòu)較為清晰，觀察的角度也比較合理，但是文章就是缺乏感染力，一個(gè)很重要的原因便是文章的語(yǔ)言十分貧乏，不吸引人。對(duì)此，教師可以有意識(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自身語(yǔ)言積累，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言地描繪事物。這是學(xué)生作文能力的直觀體現(xiàn)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的游記質(zhì)量有大幅提升。

仍然以《頤和園》這篇文章的教學(xué)為例。這篇范文中有很多語(yǔ)言和表達(dá)方式值得學(xué)生用心品讀。首先，文章直接跳過(guò)了時(shí)間地點(diǎn)的介紹，以“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”為開(kāi)頭，以游蹤引領(lǐng)全文，依次介紹了“長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山（佛香閣、排云殿）——昆明湖——十七孔橋”等重要的景物，最后又以“美麗”結(jié)尾。這種“總——分——總”的結(jié)構(gòu)讓讀者一目了然，可借鑒性強(qiáng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析這段文字，不僅要學(xué)習(xí)文章的布局方法，也要仔細(xì)品味文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既能夠加深學(xué)生對(duì)游記的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也是提升學(xué)生作文水平的好方法。