江蘇省南京市丁家莊第二小學(xué) 潘 玨

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育。在小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師理念陳舊，導(dǎo)致很多學(xué)生對寫作缺乏整體認(rèn)知，無法創(chuàng)作出好的作文，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。這就需要進(jìn)一步創(chuàng)新，改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵性

分類指導(dǎo)教學(xué)是一種新型的教育模式，是在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保持不變的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的各方面差異，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如表達(dá)能力和語言組織能力。促使所有學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，提升教學(xué)效率。但是，現(xiàn)階段學(xué)生在寫作中無法融入自己的真情實(shí)感，大部分學(xué)生仍然在寫作中抄襲，嚴(yán)重影響學(xué)生自主寫作能力的提升。

例如，讓學(xué)生以“母親”為主題寫作時(shí)，教師提出批改標(biāo)準(zhǔn)，并且強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，學(xué)生寫作完成后，讓學(xué)生的母親檢查學(xué)生所描述的“母親”和所創(chuàng)作的文章是否屬實(shí)，有沒有虛假成分，檢查完之后在作文的結(jié)尾簽字，這樣的安排會極大地減少抄襲的可能，慢慢地學(xué)生就會安分守己。

因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)文章創(chuàng)作要?jiǎng)?chuàng)新，不能寫沒有新意，沒有感情，千篇一律的文字。所以，教師在后續(xù)的小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)高度重視創(chuàng)新，并不斷實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力?？傊ㄟ^小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中可能存在的問題及解析

在小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂主體的身份出現(xiàn)，學(xué)生是教學(xué)對象，是課堂知識的受益人，教師只是引導(dǎo)者。然而，根據(jù)小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師過分占用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生只是安靜地坐在座位上接受教師的灌輸，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，主觀能動(dòng)性缺失。所以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生是非常有必要的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在不足，如果不打破固有模式，創(chuàng)新也就無從談起，學(xué)生的作文水平也就無法提升。直至現(xiàn)在，仍然有部分教師認(rèn)為寫作是為了應(yīng)試。教師一味地將理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，因此，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“端午節(jié)”這一話題寫作時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體，播放振奮人心的賽龍舟比賽，包粽子的完整講解視頻等等，這樣作文課堂教學(xué)會更加生動(dòng)，讓學(xué)生在增加見識的同時(shí)興趣倍增。在小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，作文應(yīng)該來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生注重對日常生活的觀察和感悟，在生活中發(fā)現(xiàn)故事，在生活中感受真情，在生活中挖掘?qū)懽魉夭?。例如“我的同桌”“我的老師”等題目，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考：我的同桌長什么樣子，有什么明顯特征，性格是怎樣的……這樣一步步引導(dǎo)，學(xué)生便能找到寫作素材，提高自信心。

教師要充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的事情，以日記或周記的方式，用文字闡述出來，同時(shí)融入情感和思想。這樣練習(xí)，可以有效解決學(xué)生寫作與現(xiàn)實(shí)生活脫軌的問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的具體改進(jìn)策略

首先，就是上文所提到的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，再結(jié)合適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)——寫作練習(xí)的自由性很重要，要讓學(xué)生自由創(chuàng)作。最后應(yīng)當(dāng)分類指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，作文課不一定是教師布置題目學(xué)生寫，也可以在課上隨機(jī)詢問學(xué)生想要寫什么。例如，小紅同學(xué)說看到街道上到處都是可憐的流浪狗，想要寫一封倡議書倡導(dǎo)每一個(gè)人善待它們。這樣學(xué)生往往能找到很好的話題。

在學(xué)生自由創(chuàng)作的過程中，教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生完成寫作后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如，教師批改以“父親”為主題的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)小紅同學(xué)的辭藻樸實(shí)卻刻畫細(xì)膩，觀察能力和表達(dá)能力強(qiáng)，就可以重點(diǎn)培養(yǎng)小紅同學(xué)這方面的能力。

分類指導(dǎo)的教學(xué)模式?jīng)]有固定的方法，需要教師在教學(xué)實(shí)際中不斷總結(jié)和完善，需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用多樣化的組織模式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的總體寫作水平一定會有顯著提升。

總之，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，分類指導(dǎo)的思想應(yīng)該貫穿于作文教學(xué)研究中的各個(gè)方面，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有顯著的成效。教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)觀念，寫作并不是為了應(yīng)試，是為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和情感感知能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。