何漪 林思婷 鄧思鈺

黎世祺先生

他的名字，早已和鏡平學校的發(fā)展深深鐫刻在了一起。這所百年老校，見證過太多的滄桑，但是育人始終是它最崇高的理想，無論在什麼境遇之中，都堅定守護著人們靈魂的高地。身為教育家的他，與鏡平學校攜手走過漫漫長路，彼此共同成長，相互成就，一起在澳門的教育界譜寫了一曲不懈奮進的凱歌。

（為了行文方便，下文中《榮譽雜誌》簡稱“榮”，黎世祺先生簡稱“黎”。）

百餘年初心不忘二十餘載勇攀高峰

榮：很高興今天能來拜訪黎校長。鏡平學校作為澳門辦校歷史最悠久、教學水平也處於一流的學校，相信最能作為我們了解澳門教育發(fā)展情況的一個窗口。希望黎校長今天能與我們簡單介紹一下學校的建校歷程和辦學方針。

黎：鏡平學校創(chuàng)辦於1892年，是澳門持續(xù)辦學的私立學校中歷史最長的一所學校，但在當時它並不叫現(xiàn)在這個名字。鏡平學校的前身是鏡湖小學與平民學校，1948年兩校合並，在新校舍落成之後，學校正式改名為鏡湖平民聯(lián)合小學。後來，我們干脆就將學校的名稱簡化，於1992年改名為如今的鏡平學校。當然，不管是最初的鏡湖小學與平民學校，還是後來的鏡湖平民聯(lián)合小學，還是如今的鏡平學校，我們的定位和宗旨始終不變，那就是為貧寒學子提供更好的教育，為社會培養(yǎng)更多的人才。

榮：給條件相對較差的家庭提供受教育的機會，這是你們從建校之初延續(xù)下來的傳統(tǒng)嗎？

黎：對。以前基本上只有最窮的學生才有

資格來讀鏡平學校，因為它是免費的?，F(xiàn)在鏡平學校雖然已經(jīng)達到了一流的教學水平，但是我們招生的群體依舊沒變，百分之七八十都是貧困家庭的子女。如今的社會競爭激烈，這些生活在底層的孩子如果再沒有好的教育，再沒有上升的渠道，他們要扭轉(zhuǎn)自己的命運就很難了。把這些小孩培養(yǎng)好，也是我們對這個社會所作的最大貢獻。

榮：澳門的教育體制跟內(nèi)地似乎有很大的差別，內(nèi)地是公辦學校佔主導力量，澳門則正好相反，私立學校幾乎承擔起了澳門整個教育的重擔。

黎：澳門的私立學校幾乎佔了整個澳門學校90%以上的比例，剩下的才是政府辦的學校，總共不超過十所。而且這些學校不管是教學的質(zhì)量、辦學的規(guī)模，還是產(chǎn)生的社會影響，都普遍不如私立學校，私立學校成為了社會人才培養(yǎng)的主力。而澳門的私立學校又還可以細分為兩種，一種是傳統(tǒng)社團辦的學校，另外一種是教會或者是宗教團體辦的學校。這兩者在澳門私立學校中基本上都是佔據(jù)一半的比例。

榮：作為一所平民學校，相對來說鏡平學校擁有的教育資源是很有限的，那在這種限制之下你們是如何飛速成長，最終成為澳門的一流名校的呢？

黎：對於自身的發(fā)展，我們制訂了非常明確的規(guī)劃，我們以六年為一個單位，爭取每六年都上一個新的臺階。第一個六年，我們的任務就是要將鏡平學校的整體水平提升到澳門幾十所中學的前50%，六年過去，我們實現(xiàn)了這個目標。第二個六年，我們的目標就是在優(yōu)質(zhì)學校的基礎上再上升一步，成為一流學校。澳門針對學校的教學水平有一個最常用的評核標準，那就是PISA（國際學生評估項目），六年過去，我們在PISA的評核中，每一項幾乎都排在全澳門三四名的位置，成功躋身一流學校之列。第三個六年，我們發(fā)動了全校老師來共同制定這個規(guī)劃，最後他們的想法就是讓鏡平學校持續(xù)保持現(xiàn)在一流的水平，這就成了我們第三個階段的目標。同時，第三個六年成了我們發(fā)展最快的一個階段，2012年的PISA測試我們考了全澳門第一。第四個六年規(guī)劃我們同樣是發(fā)動全校老師一起討論，最後就提出了一個更高的要求，那就是傳承創(chuàng)新，追求卓越，建設名校，把一個傳統(tǒng)愛國學校、平民學校辦出高質(zhì)量?，F(xiàn)在這個六年計劃已經(jīng)走入了第四年，我們非常有信心實現(xiàn)這個目標。

榮：取得了這麼亮眼的成績，相信你們也得到了社會各界的認可。

黎：現(xiàn)在我們畢業(yè)生的保送率在澳門傳統(tǒng)的愛國學校里幾乎是最高的，這是社會對鏡平學校辦學成果的高度認可。

愛國愛澳，是鏡平教育的核心

榮：鏡平學校辦校最核心的一個宗旨是什麼？

黎：最核心的思想就是愛國愛澳。我們是一所傳統(tǒng)的愛國學校。在抗日戰(zhàn)爭時期，我們的一些校友就參加了這場民族救亡的運動，為戰(zhàn)爭的勝利作出了自己的貢獻。在建國初期，我們學校也有一些老師響應號召回去參與國家建設。所以愛國愛澳就是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們也一直把它作為我們最重要的工作來做。

榮：澳門回歸祖國才剛剛二十年的時間，復雜的歷史背景可能導致部分人對於國家的認同感、歸屬感不是那麼強，這時候愛國教育就顯得更為重要。

黎：是的。特區(qū)政府成立之後非常重視愛國愛澳的教育，一直把它作為一個核心價值來要求。

榮：那你們具體推行的措施有哪些？

黎：首先就是公民教育的教材。這兩年我們率先使用了特區(qū)政府提供的歷史教材，如今這本教材幾乎90%的學校都在使用。我們有一個切身的感受，那就是歷史教育不僅有利於學生們了解自己的國家，也有利於他們自身的人格教育，所以我們對歷史教育也會越來越重視。

其次，在前兩年澳門已經(jīng)實現(xiàn)了升國旗儀式在小學中學的全覆蓋，今年大學也將納入范疇之中。這個覆蓋的意義是很大的，因為它不只包括那些愛國愛澳的學校，還包括教會學校。

此外，我們近兩年也加大了和內(nèi)地交流的力度，一方面請內(nèi)地的專家學者來到澳門交流，指導我們的教學，對老師進行培訓等等；另外一個就是政府給學生提供資助，讓他們親自到內(nèi)地各個學校進行參觀考察，就如近期特區(qū)政府推行的那個“千人計劃”一樣。

榮：讓他們親自去看去體驗的話，這個感受相信會更加地深刻。那你們最後取得的實際成效如何呢？

黎：效果很好。大家都通過這個活動更多地了解了國情，了解了內(nèi)地發(fā)展的狀況，而且我們的學生在參加這個活動過後都會進行一個分享，他們也影響了更多的同學加強了對國家的認識。

榮：這樣一個往來的參觀交流也算是開了一個先河，讓澳門與內(nèi)地之間有了更多的學習和了解。那在專業(yè)領域，兩地之間是否會產(chǎn)生更多的合作？

黎：澳門與內(nèi)地的許多學校其實已經(jīng)建立了姊妹學校，彼此之間互通有無。另外就是政府近幾年正大力推動澳門高中生保送回內(nèi)地讀書，這一工作的影響非常大。以前澳門的畢業(yè)生基本上是一半留在澳門，30%選擇去臺灣就讀，只有不到20%的人去內(nèi)地讀大學，近些年隨著內(nèi)地高等教育水平的大幅提升，以及國家政策的支持，越來越多的澳門學子開始去內(nèi)地發(fā)展。這對於他們來說是個極大的鼓舞，也讓他們走到了一個更大更廣的舞臺上，這對於他們的長遠發(fā)展無疑是有益的。

旨在培養(yǎng)高素質(zhì)有品質(zhì)的人才

榮：鏡平學校人才培養(yǎng)的方向是什麼？更看重德育還是智育？

黎：當然是德育，鏡平學校的教育理念一直是德育為首，教知識先教做人。推動全校學生參與義工活動就是從我們學校最先開始的。我們學生現(xiàn)在參與社會服務的時間平均是四十個小時一年，參與得更頻繁的學生還拿到了教青局頒發(fā)的獎項。通過我們前期的引導，他們現(xiàn)在已經(jīng)開始自覺參與社會活動，懂得回饋社會了。譬如，在“天鴿”“山竹”登陸的時候，我們的學生很快便組織起來打掃街道，為停水停電的高層住戶送水和食品，那些受助的人都特別感動，學生們自己也有收穫。培養(yǎng)既愛國愛澳又有高品質(zhì)、高素質(zhì)的人才，是我們鏡平學校一直都在走的一條路。

榮：澳門作為全世界人均GDP最高的地區(qū)之一，人們生活的幸福指數(shù)也是很高的，不用為生計發(fā)愁，再加上澳門有博彩業(yè)這一經(jīng)濟支撐，所以很多年輕人都比較安於現(xiàn)狀，您怎麼看這一點？

黎：澳門的學生什麼都好，但就最缺一點，缺競爭力、抗壓能力。我一直對大家說，每個來鏡平學校的人都應該有心理凖備，追求舒服，追求平庸，那就不要來?，F(xiàn)在這個社會最需要的是高素質(zhì)的人才，我們鏡平學校既然要建設一流名校，其培養(yǎng)目標也就必然是高精尖的人才?，F(xiàn)在就開始貪圖享樂，那以後只會更辛苦。

榮：鄧小平同志曾說過一句振聾發(fā)聵的話，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”作為一名教育家，您怎麼理解這句話？

黎：我們現(xiàn)在培養(yǎng)人才實際上就是在為未來儲備人才，為未來社會的發(fā)展做一些凖備工作。教育委員會這些年來也一直在研究，未來十年教育應該怎樣配合社會的發(fā)展，如何保證培養(yǎng)的人才未來能順利走入社會，所以其實教育與社會發(fā)展狀況是緊緊相連的。譬如現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)之類的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展蓬勃，我們也開始嘗試著引入大數(shù)據(jù)、人工智能等方面的課程，雖然一切還在探索之中，但是我們也是在向現(xiàn)代化，向世界，向未來在邁進。

澳門教育的得與失

榮：您認為澳門如今的教育，最大的優(yōu)點和不足分別在哪兒？

黎：首先說優(yōu)點?！耙粐鴥芍啤毕碌陌拈T特別行政區(qū)，它的教育多元自主，可以和不同的教育流派，和不同的教育理念之間展開一些廣泛的交流，這對於我們了解世界教育發(fā)展的趨勢，開闊自身的視野，都是非常有幫助的。其次，澳門引入了許多國際上的評核制度，比如PISA測試和世界學生閱讀能力評核。通過這個評核，可以把整個教與學放到一個更國際化的范圍里，從更宏觀的維度分析澳門的教育發(fā)展現(xiàn)狀，有利於澳門的反思和成長。另外就是澳門學生對外交流更多，相比內(nèi)地學生來說，可能更加具備國際視野。這都是我們的優(yōu)勢。

當然，澳門教育的不足也很明顯：首先，缺少一個固定的標凖去衡量教育的質(zhì)量和教學的成果。澳門教育一直奉行多元自主的原則，學校自己選擇自己的教學方法，自己評估自己的教學成果，但這就導致出現(xiàn)了各種不一的評判標凖，不能保證教育的質(zhì)量；其次，經(jīng)濟的發(fā)展對人才的培養(yǎng)其實有很大的影響，澳門產(chǎn)業(yè)單一，對我們的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一種大學畢業(yè)後就業(yè)的限制，造成了教育和就業(yè)之間的錯位。

榮：謝謝黎校長精彩的分享，相信您的話語會讓大家對澳門教育領域的發(fā)展有更深的了解，也給更多教育界人士帶來新的啟發(fā)！

黎：謝謝！

教書育人對於黎世祺先生來說，早已不只是一份工作，更多的則是一種責任，一種理想。他深知，教育是功在當代，利在千秋，所以不辭辛苦地在鏡平學校工作幾十年，不只是為青年引路，更是為澳門、為國家的未來培養(yǎng)人才。這是一個教育工作者最樸素也最崇高的愿望。