陳曉麗

摘 要：美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須把興趣、個(gè)性、想象和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一貫穿于整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所追求的美術(shù)教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：興趣;個(gè)性;想象;實(shí)踐

“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神”是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵教學(xué)價(jià)值之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要把握好興趣、個(gè)性、想象和實(shí)踐四個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生受心理特點(diǎn)影響，興趣愛好是激發(fā)他們求知和創(chuàng)新愿望的最大動(dòng)力源泉。他們?nèi)绻麑?duì)某件事發(fā)生興趣，感情會(huì)興奮、愉快、快樂;反之如果沒有興趣，他們則會(huì)產(chǎn)生厭惡、痛苦、煩悶等消極地對(duì)立情緒，更不可能產(chǎn)生探求和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)造的愿望。我始終把學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的立足點(diǎn)來把握，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到迸發(fā)。如在《卡通畫》的教學(xué)過程中，我就利用錄像、多媒體演示、范畫等教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的性別差異，使白雪公主、巴比娃娃、藍(lán)貓、奧特曼等學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象立體化展現(xiàn)出來，抓住了學(xué)生的眼球和興趣點(diǎn)，以無形的動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作愿望的迸發(fā)，此時(shí)“無聲勝有聲”，一種迫不及待的創(chuàng)作愿望已躍然在畫本上，學(xué)生自己心目中的白雪公主、巴比娃娃、藍(lán)貓、奧特曼已不局限于范畫、電視形象，而變成了五彩斑斕的夢(mèng)幻世界，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神融入這種創(chuàng)作，不斷得到發(fā)展并升華為一種自主自覺行為。

二、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生創(chuàng)新空間

創(chuàng)新精神與人的個(gè)性特點(diǎn)密不可分，勇敢、自由、自主的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的內(nèi)在因素，而這種內(nèi)在因素在繪畫中會(huì)自然表露，特別是小學(xué)生，繪畫時(shí)不拘束于構(gòu)圖技巧，而是自然表露他們對(duì)感官世界和生活積累的認(rèn)識(shí)，天真爛漫，自由活潑，個(gè)性突出。因此教師不能站在成人的思維角度來要求和評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，更不能過多地運(yùn)用語言傳授的方法向?qū)W生灌輸知識(shí)、用一張示范畫來束縛學(xué)生的思維，壓制學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作。而應(yīng)以學(xué)生的自主表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生與生就有的創(chuàng)造性不斷得到拓展。在教學(xué)過程中，我充分給予他們創(chuàng)作、創(chuàng)新的空間。如學(xué)生畫筆下藍(lán)色的太陽、空中的樓閣、飛翔的火車等個(gè)性特點(diǎn)突出的作品，我從未去否定而是鼓勵(lì)他們自由自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法或自己眼中的世界，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新需求都能得到滿足和鼓勵(lì)，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作視角，使他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界是未知的，是可創(chuàng)造的，從而使學(xué)生具有改造或創(chuàng)造未來的最原始的創(chuàng)新愿望，進(jìn)而積累成他們的一種創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，奠定學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)

所謂“想象”是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造、就沒有創(chuàng)新。尤其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，更要把學(xué)生想象能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來把握，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《盤泥條》一課的過程中，筆者把握興趣、個(gè)性、表象、聯(lián)想、幻想等想象力培養(yǎng)內(nèi)在要素，從學(xué)生感興趣的手工制作入手，交給他們五彩的輕黏土，做出他們心目中的快樂家園。我問：“同學(xué)們心目中的快樂家園是什么樣子的呢？”短暫的沉默后，你一句、我一句的小聲交流著，漸漸轉(zhuǎn)換成他們想象動(dòng)力，我說、我說……“是有各種小動(dòng)物的家園”“是有各種玩具的家園”“是有機(jī)器人服務(wù)的家園”“是建造在月亮上的家園”……同學(xué)們展開想象的翅膀，描繪著自己心目中的快樂家園，已不局限于自己的生活積累、局限于身邊的世界，各種各樣的奇思妙想集中噴發(fā)。想象所描繪出來的美好未來，不斷轉(zhuǎn)化為他們創(chuàng)造的動(dòng)力，手中的作品閃耀著他們的憧憬，更在他們的潛意識(shí)里打上了創(chuàng)新的烙印。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，給予學(xué)生創(chuàng)新鼓勵(lì)

創(chuàng)新來源于生活，實(shí)踐與生活。小學(xué)生的創(chuàng)新精神只有在實(shí)踐中不斷得到鼓勵(lì)和滿足，才能激發(fā)出他們更大的創(chuàng)新愿望。因此不能只注重美術(shù)課堂意識(shí)領(lǐng)域的培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自己的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的實(shí)用技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這也是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。我在美術(shù)課的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用廢舊飲料罐、電池、碎布等材料創(chuàng)作各式各樣的學(xué)習(xí)用品、玩具、工藝品，在創(chuàng)作中實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)新理念，在創(chuàng)作中滿足學(xué)生的創(chuàng)新愿望，從而激發(fā)出學(xué)生更大的創(chuàng)新動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新—實(shí)踐—再創(chuàng)新的良好循環(huán)。

興趣、個(gè)性、想象和實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是孤立單獨(dú)存在的，必須有機(jī)統(tǒng)一貫穿于整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所追求的美術(shù)教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

張亞軍.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2010.