周黎明

摘 ?要：在學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰钡奶厣?xiàng)目開展過程中，從德、智、體、美四個維度進(jìn)行介入，以課程滲透、科研推廣、社團(tuán)普及、文化宣傳、梯隊(duì)建設(shè)為依托，剖析校園足球發(fā)展的路徑，探究校園足球的活動開展。

關(guān)鍵詞：四維介入;一校一品;實(shí)踐探究

中圖分類號：G623.8 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ? 文章編號：1005-2410（2019）12-0063-03

連云港師專一附小以校園足球特色教育為突破口，全面推進(jìn)一校一品建設(shè)，精心打造足球校園，構(gòu)建了“以西游記文化為主題和花果山區(qū)位為背景”的校本課程體系。學(xué)校是全國青少年校園足球特色學(xué)校、江蘇省足球傳統(tǒng)學(xué)校，先后獲得市長杯第一名、市鐵籠比賽第一名，兩次參加省長杯比賽，2017年《足球節(jié)》還獲得江蘇省體育競賽設(shè)計(jì)特等獎;曾輸送隊(duì)員到恒大、蘇寧俱樂部梯隊(duì)，并培養(yǎng)足球特長生進(jìn)入南京理工大學(xué)、山東師范大學(xué)、南京體育學(xué)院等高校;本文從德智體美的視角探討校園足球運(yùn)動開展的成功經(jīng)驗(yàn)。

一、以球潤德

小學(xué)校園足球賽是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑之一，不但可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼，而且還可以使學(xué)生學(xué)會正確理解和處理個人與集體、競爭與合作的關(guān)系。

一附小圍繞“紅領(lǐng)巾相約中國夢·校園足球行”的主題開展理想信念教育，將足球社團(tuán)和大隊(duì)活動進(jìn)行融合，以“爭獲雛鷹勛章，勇當(dāng)綠茵小將”為主題，開展各式各樣的校園足球賽事。

1.“飛火流星”社團(tuán)雛鷹獎?wù)略u價激勵的基本界定

雛鷹獎?wù)略u價激勵：特指在少先隊(duì)教育活動中，通過開展系列“雛鷹爭章”活動，頒授“雛鷹獎?wù)隆钡男问?，培養(yǎng)隊(duì)員綜合素質(zhì)，促進(jìn)隊(duì)員德智體美全面發(fā)展的一種綜合評價方法。

每個隊(duì)員一個學(xué)期獲得3枚以上獎?wù)聻閮?yōu)秀，獲得2枚獎?wù)聻榱己?，獲得1枚獎?wù)聻楹细瘛Ｗ⒅剡^程評價，將自評、互評、小隊(duì)評、師長評有機(jī)結(jié)合;注重培育隊(duì)員的組織意識、情感態(tài)度、價值判斷能力和綜合素質(zhì);注重鍛煉隊(duì)員的自主意識、參與能力、管理能力和合作能力等。隊(duì)員爭章評價記入學(xué)生學(xué)期素質(zhì)報(bào)告單。

2.活動預(yù)期效果及評價

一附小的雛鷹爭章活動與少先隊(duì)主題活動相結(jié)合，既融入又凸現(xiàn)，使隊(duì)員真正活起來、動起來，確保活動的全員性和高效性。爭章活動的重點(diǎn)不是爭到一枚枚獎?wù)?，而是要把其特有的自我教育激勵機(jī)制注入爭章過程，努力提升隊(duì)員自主參與爭章的意識，在爭章實(shí)踐中求感悟，不斷內(nèi)化隊(duì)員的道德品質(zhì)和能力。通過這次主題隊(duì)會，隊(duì)員們從心里領(lǐng)悟到足球運(yùn)動中所體現(xiàn)出的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，也打心里更加熱愛這項(xiàng)運(yùn)動，小伙子們正磨拳插掌勇當(dāng)“綠茵小勇士”。

3.輔導(dǎo)員老師評價

綠茵是放飛夢想的地方，少先隊(duì)是實(shí)現(xiàn)理想的搖籃，開展“綠茵小勇士”主題隊(duì)會對于社團(tuán)隊(duì)員們的成長有著積極的意義;把雛鷹獎?wù)潞蜕鐖F(tuán)建設(shè)相結(jié)合是我校德育工作的一個亮點(diǎn)，爭章的過程就是挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的過程。通過平時孩子的課堂表現(xiàn)，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，讓他們在活動實(shí)踐中競爭，提高能力。

二、以球啟智

一附小的校園足球開展和體育課堂教學(xué)緊密相連，以課程建設(shè)為實(shí)踐支撐、以科研探究為理論杠桿、以智慧共建為教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動意識和健康意識的同時，全面促進(jìn)師生對于足球運(yùn)動的教與學(xué)。

1.課程建設(shè)

學(xué)校積極探索校園足球教學(xué)模式，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，以問學(xué)為理念指引，致力于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的“問學(xué)課堂”教學(xué)實(shí)踐，開展“足球進(jìn)課堂”活動。學(xué)校將足球教學(xué)納入課程進(jìn)行課堂教學(xué)，每班每周開設(shè)一節(jié)足球課，根據(jù)學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)，分年級組織學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳球、顛球、帶球、頂球、射門等基本技能，將足球基本技術(shù)融于體育游戲教學(xué)之中，提高學(xué)生參與足球活動的興趣。

2.科研助教

學(xué)校以“問學(xué)”形式為主導(dǎo)從實(shí)踐層面進(jìn)行探究，以便指導(dǎo)我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求。通過問學(xué)的理念，按不同年齡段制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這種漸進(jìn)式的問學(xué)模式中完成技術(shù)到技能的躍遷。在問學(xué)探究中學(xué)會和同伴一起合作、學(xué)練，逐步建立起問學(xué)意識，形成良好的問學(xué)模式，并最終能在教育教學(xué)中通過問學(xué)引導(dǎo)、問學(xué)體驗(yàn)、問學(xué)評價來完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的提升。

3.智慧共建

在校園足球全力推廣下，在“問學(xué)課堂”和“童心課堂”的教育理念下，我校的足球改革以文化、校本、課堂、社團(tuán)為載體，建設(shè)校園足球長廊、編寫足球校本教材、構(gòu)建教師共同體的“智慧足球”網(wǎng)絡(luò)，并和師專二附小進(jìn)行資源共享、足球共享。

（1）以課堂教學(xué)為陣地，學(xué)習(xí)平臺共建， 著力架構(gòu)兩校教師發(fā)展共同體。建立足球教練員發(fā)展共同體，實(shí)施“123”計(jì)劃，即1個研究共同體，2位掛職交流老師，3項(xiàng)課堂教學(xué)觀摩活動。平時利用先進(jìn)的硬件設(shè)備及先進(jìn)的師資幫助建設(shè)學(xué)校搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，架構(gòu)足球網(wǎng)站，教師通過群等交流經(jīng)驗(yàn)，解決困惑，提升教育教學(xué)能力。

（2）以發(fā)展活動為載體，足球社團(tuán)共建， 著力打造“智慧足球”網(wǎng)絡(luò)。指導(dǎo)建設(shè)學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)，雙方學(xué)生可以通過相互交流與比賽，提升彼此的技能技巧，進(jìn)行積極的互動提升。一是加強(qiáng)兩?，F(xiàn)有足球社團(tuán)的交流互動，二是互補(bǔ)建設(shè)校本社團(tuán)。

（3）智慧足球共建校安排。追求“兩河文化”與“智賢文化”的深度融合，兩校一體，文武兼修，師生共進(jìn)，智慧成長。加強(qiáng)特色文化建設(shè)，促進(jìn)兩校教育內(nèi)涵發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。

三、以球健體

校園足球的發(fā)展，需要師生在實(shí)踐中不斷探索，通過教練員的繼續(xù)教育、學(xué)生的以賽代練、訓(xùn)練梯隊(duì)的構(gòu)建及輸送，形成校園足球特色的普及和提高的有效銜接，為輸送更優(yōu)秀的足球后備人才提供保障。

1.繼續(xù)教育

隨著全國青少年校園足球特色學(xué)校的推廣和普及，師資力量的薄弱逐漸成為各個學(xué)校足球發(fā)展的瓶頸，優(yōu)秀的足球?qū)I(yè)人才更是“一票難求”。作為體育教師擁有基本的足球技術(shù)技能更是必不可少，學(xué)校為體育教師提供了很多繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，自2012年以來，學(xué)校幾位體育教師每年都參加各級各類的足球培訓(xùn)。

2.以賽代練

（1）四大杯賽

訓(xùn)練服務(wù)于比賽，比賽反饋于訓(xùn)練，為了更好地組織開展比賽，學(xué)校每年為學(xué)生安排近百場校長杯足球賽，其中校隊(duì)成員還代表學(xué)校參加區(qū)長杯、市長杯等比賽，讓學(xué)生在比賽中成長和提高。

（2）足球嘉年華

校園足球的開展不僅需要“點(diǎn)”的突出，更需要“面”的普及;讓更多的孩子走出輔導(dǎo)班，參與到足球游戲中去。我校的足球嘉年華活動深受孩子們的喜愛，家長和孩子一起手拿競賽卡參加游戲，在快樂的氛圍中感受足球帶來的親情、合作、交流（表1）。

（3）社團(tuán)交流

學(xué)校每周五下午二、三節(jié)課是社團(tuán)活動時間，足球社團(tuán)會經(jīng)常外出去踢對抗賽，通過在比賽中檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，同時找出不足，進(jìn)行不斷完善;這種以賽代練的方式很好，隊(duì)員們也在這種模式中不斷提高自己，教練員也不斷自我完善。

3.課余訓(xùn)練及輸送

學(xué)校常年堅(jiān)持課余訓(xùn)練，擁有三個梯隊(duì)，每周實(shí)行三練一賽，每月一次家長開放日，每年參加各級別的比賽。隨著校園足球與中國足協(xié)青訓(xùn)體系一體化方案的實(shí)施，中國青訓(xùn)體系和校園足球體系實(shí)現(xiàn)并軌前行，互相流通，互相交融、相輔相成，形成一個特殊性的人才成長路徑。我校積極為優(yōu)秀球員提供晉升渠道，為高校和職業(yè)俱樂部梯隊(duì)輸送人才。

四、以球育美

校園足球文化是在學(xué)校這一特定環(huán)境范圍內(nèi)，由學(xué)校的師生員工們共同經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐活動而培養(yǎng)形成的。班級文化、校園文化、足球文化彼此相融合，并搭配信息平臺的宣傳推廣，孕育出校園足球的文化之美、平臺之美、理念之美。

1.校園足球文化

（1）海報(bào)貼圖

學(xué)校各班自行設(shè)計(jì)本班的足球隊(duì)隊(duì)旗，隊(duì)旗上印有本班足球隊(duì)的LOGO，每個年級規(guī)定的隊(duì)旗顏色不同;每個班的班級名片里，有本班的足球海報(bào)，內(nèi)容是關(guān)于足球比賽的介紹和本班足球隊(duì)的描述。在學(xué)校的一樓平臺廊道處，張貼了我校多年來校際聯(lián)賽的精彩瞬間和省市比賽的珍貴圖片;除此之外，廊道處還介紹了一些基本的足球技術(shù)練習(xí)方法和一些著名球星的成名軼事，讓孩子們對于足球文化的解讀有了新的認(rèn)識。熱愛足球的孩子們，通過自己的努力，也能登上廊道光榮墻。

（2）友好交流

一附小“飛火流星”足球社團(tuán)成立于2008年，2012年被評為連云港市中小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。來自丹麥的丹尼爾在我校足球社團(tuán)練習(xí)兩年，并代表學(xué)校參加區(qū)長杯和市長杯的比賽，社團(tuán)還和澳大利亞格羅芙爾小學(xué)進(jìn)行足球文化交流，意在推動校園文化的交流和發(fā)展。

（3）足球節(jié)

一附小已經(jīng)舉辦六屆足球節(jié)活動，形成以足球聯(lián)賽為中心，輻射閱讀、寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、綜合實(shí)踐、思想道德建設(shè)等方面的更加豐富的、立體式的、動靜結(jié)合的校園文化氛圍。比賽特色是做到人人參與，體育與文化相結(jié)合;開展美術(shù)、征文、攝影評比，進(jìn)行班級的海報(bào)、隊(duì)徽和啦啦操的評比;同時還設(shè)立了最佳主持人、足球競猜的環(huán)節(jié)，競猜項(xiàng)目上設(shè)立了“金靴獎”“金手套獎”和冠軍獎杯;足球節(jié)涉及10個比賽項(xiàng)目，參賽總?cè)藬?shù)達(dá)到2600多人，人均參與2.4個項(xiàng)目。

2.信息平臺

校園足球的普及和提高，離不開信息平臺的搭建和推廣，學(xué)校網(wǎng)站和校園大屏幕還不定期地報(bào)道足球賽事和動態(tài)新聞，讓學(xué)生和家長及時全面的關(guān)注學(xué)校足球新聞。每個梯隊(duì)都建有微信群，教練員會將每學(xué)期的訓(xùn)練提綱和訓(xùn)練計(jì)劃發(fā)到群里，并對當(dāng)天的訓(xùn)練情況及時反饋，便于家長進(jìn)一步了解孩子的練習(xí)情況。

3.理念引領(lǐng)

一附小自2008年起接觸校園足球，從最初培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好到逐漸在一些賽事嶄露頭角，再到現(xiàn)在超過一半的學(xué)生加入足球隊(duì)，校園足球已成為學(xué)校密不可分的一部分，“讀好書、踢好球、做好人”成為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。目前學(xué)校55個班級3000余名學(xué)生，每個班級都有一支足球隊(duì)，其中還組成3支校級足球隊(duì)，每天有100多名校隊(duì)成員利用放學(xué)時間在操場上練球兩小時。

五、總結(jié)

連云港師專一附小追求“以球啟智”“以球潤德”“以球健體”“以球育美”的四維發(fā)展，讓學(xué)生在為人品質(zhì)、身體素質(zhì)、學(xué)科成績、審美情操上知行合一。在快樂的足球活動中，快樂參與、快樂體驗(yàn)、快樂成長，并在足球運(yùn)動中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，更能促進(jìn)其智育的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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