么曼麗

學(xué)前教育階段是開發(fā)兒童智力、啟迪兒童大腦思維多方向發(fā)展的重要階段。傳統(tǒng)意義的學(xué)前教育方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)前教育階段兒童的學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)前教育的教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要合理的創(chuàng)新和改善學(xué)前教育的教學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)前教育兒童的多思維發(fā)展，提升學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力。本文主要圍繞唐山皮影在學(xué)前美術(shù)課中的重要作用以及唐山皮影在學(xué)前美術(shù)課中的具體應(yīng)用策略展開分析和探究。

在素質(zhì)教育的發(fā)展越來越受到重視的當(dāng)下，學(xué)前教育也受到了人們的關(guān)注和重視。美術(shù)課程是學(xué)前教育階段兒童學(xué)習(xí)的主要課程之一。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育兒童利用畫筆可以對腦海中的畫面通過多種色彩展現(xiàn)出來。通過多姿多彩的畫筆，體驗(yàn)美術(shù)課帶來的無限趣味性。唐山皮影是民間藝術(shù)的一種，同時(shí)也屬于美術(shù)范疇。在學(xué)前教育階段，教師將唐山皮影引入到學(xué)前美術(shù)課教學(xué)過程中，可以增加學(xué)前美術(shù)課的創(chuàng)新性，利于學(xué)前教育兒童的發(fā)散思維發(fā)展。同時(shí)，也可以幫助學(xué)前教育兒童更好的進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

1 唐山皮影的綜合概述

唐山皮影是我國皮影藝術(shù)的一個(gè)分支，它將獨(dú)具特色的工藝美術(shù)藝術(shù)和唐山一帶傳統(tǒng)的民間戲曲進(jìn)行了完美的結(jié)合。唐山皮影的藝術(shù)特色包括具有民間繪畫的功底、民間戲曲服飾的特點(diǎn)等，是民間美術(shù)的一種。唐山皮影在繪畫時(shí)，對于色彩具有一定的要求性，它要求色彩簡潔、明快、艷麗、具有一定的視覺體驗(yàn)感，它要求繪畫色彩對比強(qiáng)烈。唐山皮影這種民間美術(shù)繪畫不同于傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫，傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫對于繪畫顏色沒有明確的要求，繪畫者可以根據(jù)自己喜好進(jìn)行顏色的填充，顏色可相近、可跳色、可對應(yīng)、可具有反差感。學(xué)前教育階段的兒童處于對事物都比較懵懂的時(shí)期。在學(xué)前教育階段的美術(shù)課中加入唐山皮影這種民間美術(shù)的繪畫課程，可以增加學(xué)前教育階段兒童對于美術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。

2 唐山皮影在學(xué)前美術(shù)課教學(xué)中的重要作用

2.1 激發(fā)學(xué)前教育階段兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”。對于處于學(xué)前教育階段的兒童來說，好奇心強(qiáng)，對于一切新鮮事物都充滿了探索的精神。學(xué)前美術(shù)課通常所教授的相關(guān)知識，學(xué)前教育階段的兒童已經(jīng)有所了解和掌握，對于引發(fā)學(xué)前教育階段兒童的好奇心方面已沒有太大的吸引力。唐山皮影色彩鮮明、人物線條輪廓明顯，不同于以往學(xué)前美術(shù)課中學(xué)生所接觸的繪畫人物。唐山皮影在學(xué)前美術(shù)課的引入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)齡兒童的好奇心，充分的激發(fā)學(xué)前教育階段兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高學(xué)前美術(shù)課教學(xué)方式的創(chuàng)新性

唐山皮影來自于民間，具有民間的藝術(shù)特點(diǎn)。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的引用，對于提高學(xué)前美術(shù)課教學(xué)方式具有一定的創(chuàng)新作用。唐山皮影的創(chuàng)新作用在于它可以刺激學(xué)前教育階段兒童的感官，給與兒童感官新奇感的沖擊。同時(shí)，由于唐山皮影是一種新穎的美術(shù)教學(xué)法方式，也給學(xué)前美術(shù)課堂兒童的學(xué)習(xí)帶來了新的學(xué)習(xí)資源。新穎的教學(xué)方式會(huì)促進(jìn)兒童主動(dòng)的動(dòng)腦思考，提升學(xué)前教育階段兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的養(yǎng)成。

2.3 培養(yǎng)學(xué)前教育階段兒童的綜合素養(yǎng)

學(xué)前教育階段兒童的各方面能力都沒有完成的形成。因此，在此階段教師的教學(xué)方法和方式對于培養(yǎng)學(xué)前教育階段兒童的綜合能力是非常重要的。唐山皮影以其具有的藝術(shù)特色，可以很好的促進(jìn)兒童的觀察力、開拓創(chuàng)新力、邏輯思維能力、分析力、認(rèn)知能力等的提升。教師積極的拓展美術(shù)教學(xué)資源，將民間的唐山皮影這種民間藝術(shù)引入到了學(xué)前美術(shù)教育中?？梢匀娴呐囵B(yǎng)學(xué)前教育階段兒童的綜合素養(yǎng)，可見，唐山皮影在學(xué)前美術(shù)課教學(xué)中具有非常重要的作用。

3 唐山皮影在學(xué)前美術(shù)課中的具體應(yīng)用策略

3.1 結(jié)合唐山皮影畫特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)前教育階段兒童的想象能力

學(xué)前教育階段的兒童具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對新鮮事物都充滿著好奇心。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)前教育階段兒童的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)前教育美術(shù)課教學(xué)中，美術(shù)教師可以合理的利用與生活相關(guān)的美術(shù)資源，拓展學(xué)前教育階段兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)知識面，同時(shí)也能滿足學(xué)前教育階段兒童的好奇心。如在學(xué)學(xué)前美術(shù)課中引入唐山皮影畫，唐山皮影來自于民間，是民間美術(shù)的一種。唐山皮影畫在外觀和顏色上都和傳統(tǒng)的美術(shù)畫有著明顯的區(qū)別，美術(shù)教師可以讓學(xué)前教育階段的兒童對唐山皮影進(jìn)行觀察和思考，進(jìn)而讓學(xué)前教育階段的兒童說出他們對唐山皮影的真實(shí)感受，以及他們所觀察到唐山皮影的特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童積極的進(jìn)行思考，增加學(xué)前教育兒童的課堂學(xué)習(xí)氛圍。接著，讓學(xué)前教育階段的兒童可根據(jù)觀察后的結(jié)果進(jìn)行繪畫。由于學(xué)前教育階段兒童天真爛漫的性格，他們進(jìn)行繪畫形式可以不拘泥于唐山皮影本身具有的顏色屬性，美術(shù)教師可以讓兒童根據(jù)自己的想法進(jìn)行顏色的填充，增加兒童美術(shù)課繪畫思維的無限可能性。

3.2 以唐山皮影畫為拼貼畫范例，促進(jìn)學(xué)前教育兒童互助合作

美術(shù)課堂除了進(jìn)行繪畫以外，美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼圖、剪貼畫等。尤其對于學(xué)前教育階段的兒童而言，進(jìn)行動(dòng)手操作對于開發(fā)兒童智力是非常有幫助的。通常的拼貼畫都是教師進(jìn)行準(zhǔn)備的人物、景物、動(dòng)物等素材，且這些素材的線條都是比較常規(guī)的，對于兒童操作起來也比較便捷。學(xué)前教育兒童對于這些常規(guī)的拼貼畫素材已經(jīng)屢見不鮮，在進(jìn)行拼貼畫時(shí)操作也比較熟練。而在美術(shù)課堂引入唐山皮影畫，則會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。唐山皮影是學(xué)前教育階段兒童不多見的美術(shù)素材。在課前，幼兒教師將事先準(zhǔn)備好的完整皮影人物以及分散的皮影人物的身體各部分。讓兒童根據(jù)完整的皮影人物，將各個(gè)分散的身體部分進(jìn)行拼貼。由于唐山皮影人物具有的不規(guī)則性，所以兒童在拼接過程中需要不斷的進(jìn)行思考，同時(shí)也需要學(xué)前教育階段的兒童進(jìn)行互相合作配合，才能盡快的拼接成一個(gè)完整的人物，在學(xué)生進(jìn)行相互幫助學(xué)習(xí)時(shí)，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)前教育階段兒童互助合作學(xué)生方式的養(yǎng)成。

3.3 根據(jù)唐山皮影的藝術(shù)理念，提升學(xué)前階段兒童的藝術(shù)思維

學(xué)前教育階段的兒童思維活躍，時(shí)常會(huì)有很多奇思妙想。雖然這些想法是成人世界無法理解的，但是在一定程度上也恰恰說明了兒童思維的不確定性。這種不確定的發(fā)散思維對于兒童今后思維多方向的發(fā)展是很有幫助的。學(xué)前美術(shù)課是學(xué)齡兒童主要學(xué)習(xí)課程中的一種。學(xué)前美術(shù)課可以為學(xué)前教育階段的兒童提供豐富多彩的色彩知識學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)前教育階段的兒童提供動(dòng)手操作的實(shí)踐技能，還可以教授學(xué)前教育階段的兒童運(yùn)用多種方式進(jìn)行繪畫。無論學(xué)前美術(shù)課采用何種方式、運(yùn)用何種教學(xué)手段，目的都是為了培養(yǎng)學(xué)前教育階段兒童審美能力、思考能力等。為了更好的開發(fā)兒童智力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，美術(shù)課教學(xué)中，教師可以引入具有民間特色的唐山皮影。唐山皮影結(jié)合了民間美術(shù)的特點(diǎn)，對于提升學(xué)前教育階段兒童的藝術(shù)思維，提升學(xué)前教育階段兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力具有一定的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，在美術(shù)課堂引入唐山皮影畫，也豐富了學(xué)前美術(shù)課的教學(xué)資源。

4 結(jié)語

綜上所述，學(xué)前美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)前教育階段兒童綜合能力的重要課程。在學(xué)前美術(shù)課中引入唐山皮影這種新鮮教學(xué)元素在培養(yǎng)學(xué)前教育階段兒童的綜合能力方面具有一定的推動(dòng)作用。引入民間美術(shù)元素不但促進(jìn)了學(xué)前教育階段兒童的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也增加了學(xué)前教育階段兒童對于民族文化的認(rèn)識和了解，使得我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承的步伐得到了有力的推進(jìn)。

（作者單位：唐山市特殊教育學(xué)校）