潘芳芳，章 穎

（1.惠安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 惠安 362199；2.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，福建 龍巖 364021）

每位教育工作者都牢牢記得一句話，“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”[1]。對(duì)于幼兒而言，語(yǔ)言的清晰表達(dá)，意味著自己的感覺、需要及情感能被聽到看到，能引起照顧者或同伴的關(guān)注，讓他人了解自己。發(fā)展心理學(xué)和長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，同時(shí)也是最關(guān)鍵的時(shí)期[2]。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是幼兒學(xué)習(xí)的第一任教師。在輕松、親和的家庭氛圍下，幼兒與父母的日常接觸是影響孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的重要因素，喜愛閱讀的父母，他們孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也普遍要好一些。家庭對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響如此之大，而這種巨大的影響力正是父母在家庭教育中為幼兒提供豐富和高質(zhì)量的語(yǔ)言環(huán)境才能達(dá)成的，家庭教育是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期幼兒發(fā)展出的語(yǔ)言能力是他一生語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的發(fā)展在一定程度上反映了幼兒智力的發(fā)展，語(yǔ)言作為思維工具，可激發(fā)和反映想象，更便于記憶的準(zhǔn)備[3]。正常情況下，隨著聽覺及發(fā)音器官的逐步完善和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，3歲的幼兒便已經(jīng)掌握了一些詞匯，能用最簡(jiǎn)單的詞句與人交往；他們喜歡聽故事，會(huì)念一些簡(jiǎn)單的兒歌。這一時(shí)期的孩子喜歡模仿，因而他們學(xué)說(shuō)話的積極性很高。但是，在常規(guī)班級(jí)中這樣能言善語(yǔ)的幼兒并不多，大部分幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，主要體現(xiàn)在上課時(shí)不敢面對(duì)全班同學(xué)發(fā)言，而且講話不完整、不連貫，敘述某一件事費(fèi)了好多口舌，但意思卻沒(méi)能表達(dá)清楚。在家庭教育中，父母要培養(yǎng)和發(fā)展幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，主要應(yīng)從四個(gè)方面入手，讓幼兒樹立起語(yǔ)言表達(dá)的自信心，幫助他們積累豐富的說(shuō)話素材，在游戲的快樂(lè)情緒感染下樂(lè)于表達(dá)，并能在各種情景、環(huán)境中暢快地表達(dá)。簡(jiǎn)而言之，就是要讓幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛說(shuō)、能說(shuō)。

一、創(chuàng)造平等寬松的家庭環(huán)境，舒展自信之翼，讓幼兒敢說(shuō)

表達(dá)能力中，開口說(shuō)的自信心非常重要。自信心是敦促幼兒走向成功開言的重要因素，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用無(wú)法估量，它也是激發(fā)幼兒求知、探索的動(dòng)力之源[4]。倘若缺乏自信心，幼兒就難以產(chǎn)生探索事物的主動(dòng)性和積極性。幼兒的自信心來(lái)源于獲得成功的體驗(yàn)和父母的真誠(chéng)肯定。創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境使幼兒敢說(shuō)話、多說(shuō)話，孩子在家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)下獲得成功的體驗(yàn)，由此逐步構(gòu)建起表達(dá)的自信心。

首先，家長(zhǎng)要與幼兒交朋友，多交流，倡導(dǎo)與幼兒進(jìn)行“平等對(duì)話”，建立平等的言語(yǔ)表達(dá)關(guān)系。與幼兒說(shuō)話時(shí)不要用命令式的語(yǔ)言，盡量用商量、協(xié)商的口氣，比如“你看這樣好不好”“我覺得這樣做不太適合”等。多用“平等對(duì)話”的方式問(wèn)一些他們感興趣的話題，來(lái)保持和提高幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。切忌粗暴打斷或是由家長(zhǎng)“代勞”。家長(zhǎng)應(yīng)該站在幼兒的角度，蹲下來(lái)與之平視，心平氣和、循循善誘，家長(zhǎng)的反復(fù)示范便能幫助幼兒獲得言語(yǔ)精細(xì)加工的能力。相反，家長(zhǎng)若是面露失望、焦慮急躁、不停催促幼兒“說(shuō)啊”“我等你說(shuō)呢”，甚至責(zé)備幼兒“怎么總是這樣，故事只講一半呢”，如此種種，都只會(huì)把巨大的壓力塞給幼兒，澆滅他們的語(yǔ)言表達(dá)熱情，進(jìn)而徹底扼殺他們自我表達(dá)的欲望。[3]

其次，幼兒天性各異，氣質(zhì)迥然。有的孩子想說(shuō)、愛說(shuō)、能說(shuō)，有的則沉默少言寡語(yǔ)。對(duì)于這類幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)給予更多、更充分的理解和接納。找出其害怕開口的原因，然后再緩慢耐心地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。倘若是因?yàn)槟懶?，在生人面前說(shuō)話容易緊張、臉紅心跳，家長(zhǎng)應(yīng)多些等待的耐心，支持鼓勵(lì)他多說(shuō)、敢說(shuō)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，一步步引導(dǎo)幼兒往態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮的表達(dá)目標(biāo)上走。一旦具備了表達(dá)的欲望和自信，幼兒就會(huì)在家長(zhǎng)的陪伴下變得勇敢，大膽說(shuō)出自己的話語(yǔ)，得到肯定后表達(dá)的愿望就會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，與人交流的欲望也會(huì)增強(qiáng)。有了交流，幼兒與成人之間、幼兒之間的溝通也就順暢多了，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在平和寬松的環(huán)境下，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力就這樣自自然然地得到了提高。

最后，對(duì)于幼兒的進(jìn)步，無(wú)論多么的微小都要報(bào)以鼓勵(lì)。這個(gè)鼓勵(lì)可以是禮物、掌聲、擁抱，也可以是一個(gè)手勢(shì)或是一個(gè)吻，都能給幼兒的內(nèi)在心理注入積極強(qiáng)勁的動(dòng)力。父母經(jīng)常贊揚(yáng)幼兒的積極表現(xiàn)，幼兒感受到父母的關(guān)注和肯定，他們便能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而確認(rèn)自己的能力，激發(fā)出持續(xù)的進(jìn)取精神，他們的自信心便得到了保護(hù)與鞏固。

因此，父母不妨把每次和幼兒的交談都當(dāng)作是一次培養(yǎng)其說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待，善巧應(yīng)用。父母平時(shí)在談?wù)撛掝}的時(shí)候，也可以結(jié)合恰當(dāng)?shù)淖h題，盡量將幼兒也一起“拉進(jìn)來(lái)”，為他創(chuàng)造一個(gè)好的談話氛圍。同時(shí)，利用生活中各種場(chǎng)合，激勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的意愿，讓他們多嘗試與陌生人接觸。比如去超市買東西結(jié)賬時(shí)，就把錢交給他們，讓他們幫忙付錢、并拿回零錢；坐出租車時(shí)，也讓他們幫忙付錢，與司機(jī)交流；去公園玩，看上人家小朋友手里的玩具時(shí)，鼓勵(lì)他們自己去問(wèn)“哪里買的”“可不可以借我玩玩”等。[4]

筆者班上的一位幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上有著別人所不及的優(yōu)勢(shì)：小班剛?cè)雸@的第三個(gè)月，他就能大方地站在同伴、家長(zhǎng)和老師們的面前，聲情并茂地朗誦詩(shī)歌；第二學(xué)期初，他就能在國(guó)旗下講話，還能生動(dòng)地給全園師生講述故事《奇妙的蛋糕》。他在語(yǔ)言表達(dá)能力上之所以有如此突出的表現(xiàn)，主要?dú)w功于父母在這方面用心的引導(dǎo)，讓小家伙勇于打開話匣子，敢說(shuō)且能說(shuō)，愛說(shuō)且會(huì)說(shuō)。

二、堆砌素材之垛，展示豐富多樣的內(nèi)容，讓幼兒會(huì)說(shuō)

面對(duì)豐富多彩的生活，幼兒總是倍感新鮮有趣，他們就會(huì)情不自禁地變得好奇，這樣，幼兒說(shuō)話的愿望和熱情就被激發(fā)起來(lái)了。他們想要與同伴分享、想要向成人好奇發(fā)問(wèn)，這種想同別人交流自己感覺的熱情和愿望正是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

因而，家長(zhǎng)要隨時(shí)挖掘可供幼兒表達(dá)的“素材之垛”，盡量豐富孩子的生活內(nèi)容，幼兒見多識(shí)廣、便能言之有物。幼兒天生都具有很大的好奇心，對(duì)于不常見的事物總愛問(wèn)“10萬(wàn)個(gè)為什么”。在家庭中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地安排好幼兒每天的生活內(nèi)容，使幼兒生活得充實(shí)、快樂(lè)。家長(zhǎng)還可以經(jīng)常帶幼兒走出家庭，逛公園商店、去朋友家做客，在這些人際交流活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，積累生活經(jīng)驗(yàn)、豐富說(shuō)話的素材。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)盡量多帶幼兒走出家庭去接觸大自然，如春天的踏青、夏日的戲水、秋天的郊游、冬天的游戲，帶他們觀賞花草樹木、田園風(fēng)光；陪他們一起快樂(lè)游戲打鬧；或是陪同參與各種戶外體育活動(dòng)、農(nóng)作活動(dòng)等。在這些“親子出游”時(shí)間里，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的所觀所感，親子間互動(dòng)討論所見事物的細(xì)節(jié)特征，十分有助于拓展幼兒的知識(shí)面、增加孩子說(shuō)話的詞匯量。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以當(dāng)做話題引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)揮幼兒的想像空間，在交流中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的活動(dòng)既開闊了他們的視野，又豐富了他們的知識(shí)；既鍛煉了他們的身體，又造就了他們想說(shuō)、愛說(shuō)，尤其是有話可說(shuō)的能力。

親子共讀是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)行之有效的方法[5]。家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀精彩的兒童繪本，多給幼兒講些生活中有趣的故事，或念一些內(nèi)容淺顯易懂、語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明快的兒歌、詩(shī)歌等，并隨著幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升鼓勵(lì)幼兒復(fù)述書中的內(nèi)容，使幼兒在語(yǔ)言發(fā)展中吸取優(yōu)美、生動(dòng)、規(guī)范化的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容，使他們?cè)桨l(fā)有話可說(shuō)。

喜歡聽故事的幼兒每天在入睡前，父母不妨講15分鐘的睡前故事，然后請(qǐng)他們把聽到的故事復(fù)述一遍，要求說(shuō)出故事發(fā)生在什么地方、故事中有什么人，發(fā)生了什么事。在這復(fù)述的過(guò)程中，漸漸地可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒增加一些必要的修飾成份，多用一些形容詞，多注意講故事時(shí)的表情，并且有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成咬字到位、口齒清楚、連貫完整的表達(dá)習(xí)慣。久而久之，喜歡聽故事的幼兒，也成了講故事的高手。這種有意識(shí)的用心引導(dǎo)，就能讓幼兒完整地、繪聲繪色地把故事講完，進(jìn)而有效地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、揚(yáng)起喜樂(lè)風(fēng)帆，組織趣味十足的游戲活動(dòng)，讓孩子愛說(shuō)

游戲活動(dòng)從來(lái)都是幼兒的最愛，家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒不同年齡階段的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)和組織多種喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)，讓幼兒在開心喜樂(lè)的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)他們的交際能力。例如在“打電話”游戲中，可要求接電話的幼兒把通話的內(nèi)容轉(zhuǎn)告他人，幼兒一方面學(xué)習(xí)了認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成聽別人說(shuō)話的習(xí)慣，一方面通過(guò)回答問(wèn)題和轉(zhuǎn)述語(yǔ)言，打開幼兒的話匣子，鍛煉了幼兒的表達(dá)與組織語(yǔ)言的能力，使幼兒的口語(yǔ)交際“有源可發(fā)”。

另外，組織進(jìn)行 “畫嘴巴”“老鷹抓小雞”“鉆山洞”等游戲，這也是幼兒所喜愛的游戲?qū)W習(xí)方式。為落實(shí)口語(yǔ)交際目的，游戲之后，家長(zhǎng)可通過(guò)“游戲開始做什么”“過(guò)程發(fā)生了什么”“結(jié)果是怎樣的”“你最喜歡哪部分，為什么”等問(wèn)句的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒較完整地?cái)⑹鲇螒蚯闆r，豐富其口語(yǔ)交際的內(nèi)容，在一次次的訓(xùn)練中提高他們的口語(yǔ)交際能力。游戲活動(dòng)的過(guò)程也是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程，在這個(gè)進(jìn)程中，關(guān)鍵是要用心創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全有趣的環(huán)境，激發(fā)他們想說(shuō)、敢說(shuō)的勇氣，讓幼兒們喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。通過(guò)游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一種行之有效的方法，只要幼兒喜歡的，那就是最好的。

針對(duì)幼兒好玩的特點(diǎn)，利用一些小游戲寓教于樂(lè)，在游戲中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。一是利用言語(yǔ)的刺激引發(fā)幼兒非語(yǔ)言的反應(yīng)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。比如幼兒喜歡做運(yùn)動(dòng)，就可以教他們聽指令做動(dòng)作、做事情。二是為幼兒設(shè)置問(wèn)題，讓幼兒在游玩中思考，從中培養(yǎng)他的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在看電視時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助幼兒理解電視內(nèi)容，并表達(dá)對(duì)劇中人物的看法等。三是在玩后學(xué)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的專注力、記憶力，如讓幼兒在睡前說(shuō)說(shuō)今天哪個(gè)游戲最好玩，復(fù)述游戲內(nèi)容。

四、構(gòu)筑情景王國(guó)，營(yíng)造話如涌泉的言語(yǔ)氛圍，讓幼兒能說(shuō)

幼兒豐富的想象力也是發(fā)展他們語(yǔ)言表達(dá)能力的一項(xiàng)資源。創(chuàng)設(shè)一定的情景，在自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境下，啟發(fā)幼兒的想象力，通過(guò)挖掘他們的創(chuàng)新思維和求異思維[6]，開啟幼兒“能說(shuō)”的能力。比如創(chuàng)設(shè)諸如 “未來(lái)你要上學(xué)的學(xué)?！薄伴L(zhǎng)大后，你干什么”“和爸爸、媽媽一起去月球旅游”等的主題，引導(dǎo)幼兒開口表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒編故事、父母跟著一起接龍等方式，鼓勵(lì)他們描述自己父母、鄰居、身邊的事，與幼兒多交流，讓孩子多講。

（一）家長(zhǎng)多說(shuō)，讓幼兒多模仿

幼兒時(shí)期是一個(gè)感受力和模仿力漸增的時(shí)期，也是語(yǔ)言能力掌握最迅速的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)的作用極為重要。家長(zhǎng)可以多帶幼兒出去玩，讓幼兒多接觸新鮮事物，以增加幼兒的知識(shí)。如果說(shuō)成人的嘴巴是跟著大腦跑，那么幼兒就是大腦跟著嘴巴跑。因?yàn)檫@一時(shí)期的幼兒表達(dá)能力雖然有了一個(gè)基本的雛形，但是在發(fā)音、語(yǔ)句的完整性和正確性上還是有許多的不清晰、混亂和顛倒，這時(shí)就需要家長(zhǎng)來(lái)耐心地進(jìn)行糾正。

孩子在嬰幼兒時(shí)期家長(zhǎng)對(duì)著他讀唐詩(shī)、念兒歌等，雖然他還不知道家長(zhǎng)在對(duì)他說(shuō)什么，但是常常會(huì)發(fā)出咿呀的聲音，并手舞足蹈地進(jìn)行呼應(yīng)。伴隨幼兒的生長(zhǎng)，他們漸漸地能聽懂一部分大人的話并進(jìn)行模仿。

（二）家長(zhǎng)多問(wèn)，讓幼兒多回答

幼兒常會(huì)要求父母講他們出好題目的故事。借這樣的機(jī)會(huì)，父母講完故事后，便可以向他們提出故事里有哪些動(dòng)物、有哪些人、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎樣等各類問(wèn)題讓他們一一回答。然后父母可以再要求他們也給自己講個(gè)故事，雖然一開始故事可能比較簡(jiǎn)短，但是隨著認(rèn)識(shí)的事物及掌握的詞匯量的增多，他們自然而然便會(huì)在故事中添加許多自己想象的內(nèi)容，也會(huì)嘗試使用各式各樣的詞語(yǔ)表達(dá)。

（三）創(chuàng)造對(duì)話情景，讓幼兒多學(xué)習(xí)

父母還可借助送孩子入園或接回家中的機(jī)會(huì)，靈活創(chuàng)設(shè)各種有關(guān)動(dòng)植物、生活常識(shí)、禮儀禮貌等場(chǎng)景的對(duì)話，讓幼兒多學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)抓住生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)揮幼兒的想象能力，在交流中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是家長(zhǎng)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，也是幼兒時(shí)期家庭教育的主要內(nèi)容。幼兒時(shí)期是人生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)，千萬(wàn)不要譏笑和指責(zé)幼兒不正確的說(shuō)法。唯有打開幼兒內(nèi)心表達(dá)的欲望之門，才能讓幼兒純真美好的心靈得以繪聲繪色的詮釋；只有不斷豐富幼兒的生活內(nèi)容，引領(lǐng)孩子親近大自然，感悟生活，借助多樣化的圖、形、聲、像素材，才能讓幼兒有話可說(shuō)，有情可表；只有讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中感知學(xué)習(xí)，才能使幼兒飽滿的表達(dá)欲望淋漓盡致地得以彰顯。此外，積極創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情景，在日?；顒?dòng)中善于把握時(shí)機(jī)，讓幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，積累豐富的詞匯，同時(shí)培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能。引導(dǎo)幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛說(shuō)、能說(shuō)，充分挖掘語(yǔ)言表達(dá)的潛力，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力一定能“百尺竿頭、更進(jìn)一步”！