摘 要：在“一帶一路”建設(shè)背景下，作為“一帶一路”沿線省份的高校，《國際金融》的課程改革顯得尤為必要。利用當(dāng)下多種先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施混合式的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上融入東南亞各國的金融知識(shí)，將為包含我國在內(nèi)的“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：國際金融;混合式教學(xué);教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.101

1 研究背景

《國際金融》是國內(nèi)金融學(xué)等專業(yè)的必修課程和核心課程之一，也是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)類八大專業(yè)基礎(chǔ)課之一。國際金融課程要求學(xué)生了解并掌握國際收支、外匯匯率、匯率制度、外匯儲(chǔ)備、國際金融市場、國際金融協(xié)調(diào)與合作的基本概念和原理;掌握開放經(jīng)濟(jì)下內(nèi)外均衡矛盾的政策工具與調(diào)控原理等現(xiàn)代國際金融理論的最新進(jìn)展，并通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)提高分析和解決國際金融領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展背景下，國際金融發(fā)展動(dòng)向瞬息萬變，特別是在我國“一帶一路”建設(shè)的背景下，各沿線省份的高校更應(yīng)該突破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代先進(jìn)的通訊技術(shù)和高效的課堂教學(xué)模式，及時(shí)跟蹤最新國際金融訊息特別是“一帶一路”沿線國家的金融動(dòng)態(tài)、及時(shí)跟學(xué)生討論和分析其當(dāng)前的國際金融動(dòng)態(tài)，并使用相關(guān)的金融學(xué)理論去指導(dǎo)各國金融實(shí)踐，不斷培養(yǎng)出面向更“一帶一路”國家的更“高”、更“尖”、更“專”的國際人才。

2 文獻(xiàn)回顧

在《國際金融》課程改革的探索中，多數(shù)學(xué)者注意到了該學(xué)科的“國際”特性，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前多種新型教學(xué)模式，建議采取雙語教學(xué)與“混合式教學(xué)”等模式（梅雅潔，2017;韓莉，2018），或者采用諸如互利網(wǎng)、手機(jī)、博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇等各種自媒體平臺(tái)進(jìn)行立體式全方位的方式進(jìn)行教學(xué)（朱凈，2018）。

有的學(xué)者注意到了國際金融內(nèi)容瞬息萬變的特點(diǎn)，建議在教學(xué)內(nèi)容上不要簡單照搬現(xiàn)成的已有的金融知識(shí)和過時(shí)的案例，而是要與時(shí)俱進(jìn)（崔曉蕾，2018）。

還有的學(xué)者建議結(jié)合當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，模擬交易、情景教學(xué)以及金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等活動(dòng)的表現(xiàn)量化為期末成績，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的科研創(chuàng)新能力。改善教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的金融創(chuàng)新能力等等（欒彥，2018;巫雪艷，2018）。

總的來看，多數(shù)學(xué)者從教學(xué)方式方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面提出了對《國際金融》課程進(jìn)行改革和改進(jìn)的建議，得出了一些有益的結(jié)論，也為本文的研究開拓了思路，為本文的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，較少文獻(xiàn)提到如何在“一帶一路”背景下，“一帶一路”沿線高校如何立足于自己的地理優(yōu)勢，在《國際金融》課程上有所創(chuàng)新。

廣西民族大學(xué)位于廣西壯族自治區(qū)，在“一帶一路”和面向東盟的建設(shè)背景下經(jīng)過多年的摸索，商學(xué)院創(chuàng)立了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，一年到東盟某個(gè)國家學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)后鼓勵(lì)其前往東南亞各國就業(yè)。在這種人才培養(yǎng)模式的背景下，《國際金融》課程改革也在不斷地探索中。

3 課程改革特色

與校內(nèi)外同類課程相比，本課程改革具有兩大特色：一是教學(xué)內(nèi)容上增加?xùn)|南亞各國的金融知識(shí);二是教學(xué)手段上采取混合式的教學(xué)方式。

3.1 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上除了常規(guī)的國際金融知識(shí)講授以外，增加對東南亞國家金融背景、金融政策、金融發(fā)展現(xiàn)狀和金融風(fēng)險(xiǎn)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這方面，采用學(xué)生自主查閱相關(guān)資料和教師重點(diǎn)講述的方法，引導(dǎo)學(xué)生就東南亞各國相關(guān)的金融現(xiàn)象和金融熱點(diǎn)引起興趣、探個(gè)究竟、得出結(jié)論，從而作為本課程知識(shí)的有益補(bǔ)充。

3.2 教學(xué)手段創(chuàng)新

在教學(xué)手段上，將采取多種形式的混合式教學(xué)模式。

一是在形式上使用線下+線上相結(jié)合的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)地點(diǎn)固定、教學(xué)方式靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽?yīng)試型教學(xué)模式。主要是教室講授為主，與此同時(shí)建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、微博、微信圈、QQ群，通過各種方式的交流和討論，作為教學(xué)的輔助工具。在多種線上工具中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)將是最主要的方式。在這一教學(xué)平臺(tái)里，主要包括課程課件、作業(yè)布置、在線作業(yè)、答疑、教學(xué)教師評價(jià)等欄目，目的是配合課堂讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。微博、微信圈和QQ群的建立是另外三種輔助學(xué)習(xí)的資源工具，這些方式雖然在內(nèi)容設(shè)置和容量上比互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)小，但有效地發(fā)揮了即時(shí)溝通的特點(diǎn)，是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)有益補(bǔ)充。

二是在模式上采用“顛倒”課堂的手法，將課堂講授、課后鞏固和課下作業(yè)這一套傳統(tǒng)的教學(xué)方式顛倒過來：學(xué)生先在課下看教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)以及做作業(yè)，嘗試回答問題，在課堂上就不清楚的問題向教師請教或與教師進(jìn)行交流，課后還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成作業(yè)和進(jìn)行答疑和討論。

三是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上采取合作制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變以往一門課程由單一教師授課的方式，將教學(xué)任務(wù)分解為幾個(gè)教師精心研究的領(lǐng)域，有效地做到章節(jié)內(nèi)容精品化和精細(xì)化、用教師的科研來推動(dòng)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)等。

四是采取雙語教學(xué)法，課堂教學(xué)上采用全英文版的ppt課件，授課教師英文授課課時(shí)不少于1/3的方式，將專業(yè)知識(shí)與英語能力貫通起來，培養(yǎng)高水平、面向國際化的人才。

4 課程改革思路

為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合廣西民族大學(xué)的區(qū)位特點(diǎn)，《國際金融》課程擬從以下五個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)改革。

4.1 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

為了避免學(xué)生陷入無目的、無計(jì)劃性、單聽教師講授的盲從學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)一份包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個(gè)組成部分的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。其中，“學(xué)習(xí)指南”包括課程名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告等四個(gè)子項(xiàng)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成目標(biāo)，主要依靠“學(xué)習(xí)任務(wù)”來保證。在“學(xué)習(xí)任務(wù)”里，將把要達(dá)成目標(biāo)落到實(shí)處，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，從解決問題入手，幫助學(xué)生理解概念、原理和掌握方法，從而一步步地達(dá)到目標(biāo)。“困惑與建議”是留待學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)之后，對本課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的不解之處或?qū)Ρ敬螌W(xué)習(xí)過程中的一些心得體會(huì)或者對教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的內(nèi)容進(jìn)行記錄和發(fā)問，以期得到教師的后續(xù)解答或者反饋。

4.2 課前教學(xué)視頻

為了使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有必要在上課前讓學(xué)生做必要的預(yù)習(xí)功課。為了避免學(xué)生從枯燥的書本進(jìn)行干巴巴的預(yù)習(xí)，本項(xiàng)目針對每次課相應(yīng)的章節(jié)制作10分鐘的課前教學(xué)視頻，從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與將要發(fā)生的課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)度，為即將到來的課堂知識(shí)講授起到鋪墊作用。

4.3 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對混合式的教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間主要由兩大塊組成：一半時(shí)間用于教師講授重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，一半時(shí)間用于組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。對于前者，主要采取教師講授的方式;對于后者，主要由教師事先準(zhǔn)備好1-2個(gè)核心問題，將本次課的內(nèi)容通過1-2個(gè)案例，用提問和解決問題的方式進(jìn)行討論（可以分組，亦可以隨機(jī)抽學(xué)生回答），從而達(dá)到鞏固相關(guān)理論、用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4.4 課外作業(yè)布置

為使學(xué)生提前對所學(xué)知識(shí)有所思考或者鞏固教學(xué)效果，本項(xiàng)目在課前和課后都安排學(xué)生做一定量的作業(yè)。對于前者，采用課前作業(yè)的方式，在學(xué)生觀看每次課前視頻之后，讓學(xué)生嘗試回答1-2個(gè)問題;對于后者，將在每次課后針對重點(diǎn)內(nèi)容或結(jié)合東南亞各國金融實(shí)際設(shè)計(jì)3題左右的課外作業(yè)，讓學(xué)生自主完成。無論是課前作業(yè)還是課后作業(yè)，為節(jié)約課堂時(shí)間，這些問題的答案將通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行公布并進(jìn)行解答。

4.5 問題反饋機(jī)制設(shè)計(jì)

針對學(xué)生課堂前、中、后可能提出的問題，利用各種現(xiàn)代信息工具進(jìn)行回應(yīng)的機(jī)制，具體而言，課堂前和課后可以利用微博、微信、QQ、數(shù)字課程教學(xué)網(wǎng)站等方式設(shè)置答疑、教學(xué)評價(jià)等專欄，建立通暢及時(shí)地反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中教師可以當(dāng)堂及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

5 結(jié)論

在“一帶一路”建設(shè)背景下，作為“一帶一路”沿線省份的高校，《國際金融》的課程改革顯得尤為必要。因此，需要結(jié)合具體高校的實(shí)際情況和所面向的國家的具體情況，對《國際金融》進(jìn)行必要的改革。

利用線下+線上相結(jié)合、“顛倒”課堂、合作制的教學(xué)以及雙語教學(xué)等多種先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施混合式的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上融入東南亞各國的金融知識(shí)，將為包含我國在內(nèi)的“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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