摘 要：課堂教學(xué)是高校開(kāi)展思政教育的重要載體，受諸多因素的影響，原有的思政教育的方法和手段已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的教育模式。要落實(shí)好高校思想政治的工作會(huì)議精神，就需要在更多的專業(yè)課堂上將思政教育貫穿其中，在知識(shí)傳授和專業(yè)學(xué)習(xí)中使廣大青年學(xué)生受到教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程本著“要讓每節(jié)課程發(fā)揮育人價(jià)值”的原則，構(gòu)建以思政必修課為核心，以思政選修課、綜合素養(yǎng)課、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》專業(yè)課為環(huán)繞的“課程思政”育人機(jī)制，使思政教育有機(jī)融入高校教育教學(xué)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：課程育人;育人機(jī)制;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.095

高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)決定了國(guó)家和民族的未來(lái)，探索拓展大學(xué)生思想政治教育的途徑，增強(qiáng)針對(duì)性，提升有效性，夯實(shí)高校思想政治教育的主陣地，是高校思政教育的基本工作和首要任務(wù)。

1 高校專業(yè)課程育人的機(jī)制研究

在不斷建立健全機(jī)制的過(guò)程中，要緊緊圍繞“育人”這一中心思想，整合內(nèi)部和外部的優(yōu)質(zhì)資源，將各種育人要素納入大學(xué)生思想政治教育育人機(jī)制系統(tǒng)中，推動(dòng)各要素間的協(xié)作與互動(dòng)。

1.1 建立健全思政課程與專業(yè)課程協(xié)同育人機(jī)制

很多高校的思政課程往往是由思政部來(lái)承擔(dān)，思政教師不是分布于各個(gè)院系之中，他們和專業(yè)課教師之間的交流相對(duì)較少，往往是各自搭臺(tái)唱戲，導(dǎo)致思政課程和專業(yè)課程溝通不暢。專業(yè)課程教師的專業(yè)特點(diǎn)也決定了他們授課內(nèi)容上對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的高度重視，往往會(huì)忽視對(duì)專業(yè)課育人方面的內(nèi)容，久而久之，就行了思政教師負(fù)責(zé)思想政治，專業(yè)課程教師負(fù)責(zé)文化知識(shí)這種完全割裂的局面。要想更好地解決這一問(wèn)題，就需要高校站在整體和全局的高度，以思政課程和專業(yè)課程協(xié)同育人理念為指導(dǎo)，重視思政教育機(jī)制中思政核心課程、思政選修課程、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程四要素之間的協(xié)調(diào)性，進(jìn)行切實(shí)可行的頂層設(shè)計(jì)。

1.2 建立健全區(qū)域性（校際間）專業(yè)課程聯(lián)合育人機(jī)制

目前，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院已與華北水利水電大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)簽署校際課程互選與學(xué)分互認(rèn)合作框架協(xié)議，按照“平等互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作共贏”原則，建立和完善專業(yè)課程的教育教學(xué)資源共享機(jī)制。以此為契機(jī)，高校可以嘗試思政教育育人新模式，建立高校之間聯(lián)合完成思想政治教育培養(yǎng)任務(wù)，探索高校聯(lián)合、協(xié)作辦學(xué)模式下的教學(xué)管理制度。

1.3 建立健全專業(yè)課程的全過(guò)程育人機(jī)制

構(gòu)建全體教師、全部課程的大思政教育體系，需要形成“各門課程都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的工作思路，將核心價(jià)值觀教育落實(shí)在每一堂課程。高校的專業(yè)課程基本從大二延續(xù)到大四，要保證專業(yè)課程育人的全過(guò)程性，首先需要建立健全入學(xué)教育機(jī)制，在大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園的時(shí)候，就要著手開(kāi)展相應(yīng)的思政教育活動(dòng)，比如通過(guò)入學(xué)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。再次通過(guò)講座、報(bào)告、展覽等多種形式讓學(xué)生樹(shù)立專業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。最后還可以結(jié)合學(xué)期中的專業(yè)課程，進(jìn)行理想信念教育，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

2 《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程育人途徑

近年來(lái)，在我國(guó)旅游業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，從業(yè)人員群體卻出現(xiàn)了職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響到旅游行業(yè)的聲譽(yù)和企業(yè)的效益，同時(shí)也影響到當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的形象乃至是國(guó)家的形象。《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課，在專業(yè)課程體系中處于承前啟后的重要位置。因此，通過(guò)該課程育人提高旅游從業(yè)人員的職業(yè)道德具有一定的實(shí)踐意義。

2.1 結(jié)合旅游業(yè)發(fā)展史，進(jìn)行全課程育人

回顧現(xiàn)代旅游業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展和崛起的歷程可以看到，旅游業(yè)伴隨著工業(yè)化、全球化和信息化的進(jìn)程而不斷發(fā)展壯大的，它既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志。中國(guó)古代旅行發(fā)展成就輝煌，從帝王巡游到官吏宦游，從士人漫游到宗教云游，古代的旅行雖然是少數(shù)人的行為，但是對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大影響。教師在授課過(guò)程中，要多舉例，讓學(xué)生充分了解我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展史和現(xiàn)狀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)旅游業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行思考，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)廣大青年學(xué)生投身旅游行業(yè)的熱情。

2.2 結(jié)合旅游業(yè)時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行課程育人

隨著旅游業(yè)的發(fā)展，每年旅游時(shí)事熱點(diǎn)層出不窮。教師在背課時(shí)，應(yīng)多加關(guān)注。在課堂上讓同學(xué)們對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)如全域旅游、鄉(xiāng)村振興、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、廁所革命、民宿客棧、導(dǎo)游宰客事件等進(jìn)行深入分析，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。結(jié)合旅游業(yè)這些時(shí)事熱點(diǎn)案例，培育學(xué)生的從業(yè)人員職業(yè)情感，提升工作技能的重視意識(shí)。

2.3 結(jié)合旅游專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，進(jìn)行課程育人

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，但理論教學(xué)必須走出課堂才能切實(shí)促進(jìn)課堂教育實(shí)效性的提高。作為旅游管理專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)實(shí)踐必不可少。在進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)的提升效果明顯。比如教材中強(qiáng)調(diào)，“熱愛(ài)祖國(guó)是合格導(dǎo)游員的首要條件，導(dǎo)游員必須要具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷?！睂W(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解的時(shí)候總是感觸不深，理解不到位。后來(lái)進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多地接導(dǎo)游在講解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情時(shí)，總是滔滔不絕，滿含深情。實(shí)際上，無(wú)論是講解員，還是全陪或地陪，只有熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，才會(huì)熱情洋溢的向旅游者介紹祖國(guó)（家鄉(xiāng)）的壯麗河山和燦爛文化，她們憑借的優(yōu)勢(shì)就是對(duì)家鄉(xiāng)故土的愛(ài)，對(duì)偉大祖國(guó)的愛(ài)。所以，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育自然而然就印記在學(xué)生的腦海中，效果很好。

2.4 結(jié)合導(dǎo)游人員先進(jìn)事跡，進(jìn)行課程育人

導(dǎo)游人員的工作環(huán)境比較特殊，高山平原，跋山涉水，在帶團(tuán)的過(guò)程中面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，導(dǎo)游所表現(xiàn)出來(lái)勇于犧牲、忠于職守、先人后己、樂(lè)觀向上等道德情操，是旅游從業(yè)人員應(yīng)該具備職業(yè)道德與素養(yǎng)。導(dǎo)游人員中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡比比皆是，我在授課中經(jīng)常舉例文花枝和何永杰。2005年8月28日，在陜西省延安市洛川境內(nèi)，湘潭市新天地旅行社的旅游車與一輛大貨車迎面相撞。導(dǎo)游文花枝讓施救人員先救游客，但是自己由于延誤了救治時(shí)間失去了一條左腿。2017年的一個(gè)重慶旅游團(tuán)在泰國(guó)芭提雅當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)象園中游玩期間，大象突然發(fā)怒跑向游客，領(lǐng)隊(duì)何永杰發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，趕緊跑上前去將兩名游客救出，何永杰自己卻被大象用鼻子卷起來(lái)重重摔地，并被大象踩踏，當(dāng)場(chǎng)昏迷。從這些感人事跡之中，學(xué)生們深深地體會(huì)到導(dǎo)游人員對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神，英勇忘私、舍己救人的精神以及高尚的職業(yè)操守。

2.5 結(jié)合精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課程育人

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注家鄉(xiāng)。在課程內(nèi)容講解中地陪接團(tuán)部分，有歡迎詞、沿途講解和景區(qū)講解等知識(shí)章節(jié)，借助該部分的內(nèi)容要求，可以進(jìn)行模擬導(dǎo)游，要求學(xué)生扮演地陪的角色，然后向游客致歡迎詞，進(jìn)行自我介紹，介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、表現(xiàn)欲和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)的情感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。優(yōu)秀的導(dǎo)游員應(yīng)該上知天文、下知地理，擁有豐富的史地文化知識(shí)，并要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。授課教師給學(xué)生開(kāi)列學(xué)習(xí)書(shū)單，推薦學(xué)生閱讀名家名著、專業(yè)報(bào)刊雜志、專業(yè)網(wǎng)站、旅游APP等，并利用課前五分鐘在班級(jí)交流，讓每個(gè)學(xué)生輪流介紹自己最近的讀書(shū)和心得。通過(guò)這些方式拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高文化素養(yǎng)。

（3）采取靈活的學(xué)習(xí)方式。《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，授課過(guò)程中要根據(jù)章節(jié)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自學(xué)與團(tuán)隊(duì)探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如景區(qū)講解在講授前，可以先布置作業(yè)，以“愛(ài)我校園”為主題，分組進(jìn)行校內(nèi)導(dǎo)游模擬講解，還可以進(jìn)行小組合作，分析討論，錄制視頻，制作景點(diǎn)PPT，課上輪流講解等。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)小組互相對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批評(píng)與自我批評(píng)的雅量。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高校思政工作是一項(xiàng)“一體化”的工作，實(shí)際上是讓每位教師都發(fā)揮育人功能，讓每一門課程都發(fā)揮育人功能。課程是進(jìn)行思政工作的載體，教師是思政教育的主體，專業(yè)課程教師要主動(dòng)承擔(dān)起專業(yè)課程育人的重任，把思政內(nèi)容很好地融合在每一節(jié)課，每一章節(jié)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到文化知識(shí)和思想修養(yǎng)的雙向提高。

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