尚俊杰，張才秀

(湖北師范大學(xué)教育信息與技術(shù)學(xué)院，湖北武漢435002)

以建構(gòu)和兒童認知發(fā)展理論為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義的核心理念是強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，認為學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)的過程。強調(diào)認知主體對知識主動探究，對所學(xué)知識主動意義建構(gòu)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的微課教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生作為認知主體卻處于被動地位的現(xiàn)狀，有利于發(fā)揮學(xué)生作為認知主體的積極性和主動性。

1 小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用需求分析

對湖北省黃石市幾所小學(xué)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，旨在調(diào)研學(xué)生對信息技術(shù)微課的情感態(tài)度，了解微課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)的建議。2018年4月從黃石市幾所小學(xué)抽取115人作為本次問卷調(diào)查對象，合計發(fā)放115份調(diào)查問卷，收回了115份調(diào)查問卷，其中有效問卷有111份，調(diào)查問卷有效率為97%。

1.1 個人信息

(2)調(diào)查結(jié)果顯示，有23%的學(xué)生注意力不集中發(fā)生頻率高，41%的學(xué)生注意力一般，僅有4.6%的同學(xué)從來沒有過注意力分散的情況，這說明了小學(xué)生在長時間上課時注意力很容易分散。

1.2 微課應(yīng)用情況

(1)從調(diào)查結(jié)果明顯地看出絕大多數(shù)學(xué)生聽說過微課，并且88%的同學(xué)看過網(wǎng)上的教學(xué)視頻，這說明現(xiàn)在越來越多的人能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，小學(xué)生很早就接觸計算機以及各種智能設(shè)備，所以他們對于視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)的接受度更高。微課是視頻學(xué)習(xí)的形式之一，應(yīng)用微課需要這些硬件設(shè)備的支撐。

(2)調(diào)查結(jié)果顯示，微課在教學(xué)中的應(yīng)用情況較一般，但學(xué)生很喜歡微課的教學(xué)形式，90%的同學(xué)很喜歡通過視頻動畫來進行教學(xué)。這說明相對于教師在講臺上枯燥傳統(tǒng)的講授，小學(xué)生更喜歡內(nèi)容豐富多彩的微課。

(3)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，111名學(xué)生中65%最喜歡微課的視頻形式，51%的認為微課的知識點集中，有針對性，對自己幫助很大。說明很多學(xué)生都比較喜歡微課的形式，微課講解知識具有針對性，在設(shè)計和開發(fā)微課時更要注重這兩個特性，充分利用微課特性去進行教學(xué)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性。

1.3 微課應(yīng)用的建議

(1)對于一個知識點的學(xué)習(xí)最能接受的微課形式。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分的學(xué)生都認為做成視頻，觀看老師對知識點的講解示范或者看板書和思路梳理最能接受。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中更重視教學(xué)內(nèi)容和思路的講解，與傳統(tǒng)課堂相比，微課教學(xué)可以利用各種豐富的媒體資源展示知識點和思路，滿足學(xué)生的期望和訴求。

(2)調(diào)查結(jié)果顯示，近半學(xué)生希望在學(xué)習(xí)新課中利用“微課”進行學(xué)習(xí)，通過微課進行新課中知識點的學(xué)習(xí)，說明微課更適用于學(xué)習(xí)新課，適用于教師講解新內(nèi)容新知識。絕大多數(shù)學(xué)生不太習(xí)慣于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，所以比較喜歡直接進行新課的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)新課的過程中應(yīng)用微課比較科學(xué)。

2 小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計與應(yīng)用

本課題選用小學(xué)五年級信息技術(shù)《計算機的組成》，教學(xué)目標是認識計算機，掌握計算機組成，了解其工作原理。

區(qū)內(nèi)巖漿活動強烈，圍巖蝕變主要有片巖化、千枚巖化、綠泥石化和硅化。礦區(qū)內(nèi)鈮鉭礦礦化與鈉長石化、白云母化呈正相關(guān)關(guān)系，鈉長石化、白云母化強烈的中粗?；◢弬ゾr一般鈮鉭礦礦化較好，偉晶巖脈礦體一般都具有鈉長化，片狀白云母一般含銣量高。巖體內(nèi)普遍有白云母、微斜長石化，局部地段發(fā)育鈉長石化和云英巖化。

2.1 微課的設(shè)計

微課標題：《計算機的組成》

教學(xué)目標：①知識與技能。認識計算機各部分的名稱和作用以及了解計算機硬件軟件及其功能；②過程與方法。通過實體物件的圖片認識計算機的各個組成。

教學(xué)重點難點：計算機由各種設(shè)備組合，具有各自不同的功能。

教學(xué)策略：問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源：PPT課件，多媒體素材，視頻。

課題導(dǎo)入：同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了計算機的發(fā)展，由第一臺有屋子那么大的巨型計算機發(fā)展成現(xiàn)在幾厘米厚的個人計算機，同學(xué)們一定覺得很神奇。相信大家每個人家里都至少有一臺計算機，同學(xué)們也都會用計算機。

同學(xué)們了解計算機嗎？知道它是由哪些部分組成的呢？

引入課題：今天這堂課老師會系統(tǒng)的給大家進行講解計算機的組成。

內(nèi)容講授：

(1)展示計算機各部分圖片進行講解，首先從外觀上看由主機、顯示器、鍵盤、鼠標器等部分組成，這些可以看到的部分稱為硬件。主機可以存儲輸入和處理的信息，對于計算機的而言是心臟和大腦。中央處理器相當于人體的大腦，它是計算機中集成程度最高的芯片。內(nèi)存儲器相當于內(nèi)部存儲中心，它用來存儲放工作時所用的數(shù)據(jù)和程序。

其它部件：顯卡，網(wǎng)卡，聲卡。

輸入設(shè)備：輸入設(shè)備用于輸入文字和命令。常用輸入設(shè)備有鼠標、鍵盤、話筒、掃描儀等等。

輸出設(shè)備：輸出設(shè)備的功能是顯示計算機處理的數(shù)據(jù)，比如顯示器。輸出設(shè)備還有打印機、音箱等。

計算機中主機是核心，輸入鍵盤和輸出設(shè)備顯示器也是計算機中必不可少的部分。另外，還可以自己配備硬盤、光驅(qū)、U盤等外存儲器。

(2)計算機系統(tǒng)不光有硬件，還需要軟件的支持才能完成計算機的各種工作，比如要看視頻，就需要安裝視頻軟件才能觀看；要進行辦公就必須要安裝office軟件等等。軟件又可以分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。

2.2 微課的教學(xué)應(yīng)用

設(shè)計時通過設(shè)置問題來引入新課，用大量的圖片和實例介紹本課抽象的知識。本微課教學(xué)目標達成較好，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)興趣，信息素養(yǎng)得到很大的提升。

2.3 微課的教學(xué)應(yīng)用效果分析

對個別學(xué)生進行課后訪談，詢問了他們對微課教學(xué)的收獲和建議，大部分學(xué)生認為微課視頻教學(xué)的使用延長了集中注意力的時間，提高了學(xué)習(xí)效果。針對理論性知識，學(xué)生認為可以在很短的時間進行理解，更快捷更有針對性，對集中學(xué)習(xí)者精神起到非常好的效果。針對于操作性的知識，學(xué)生認為自己自主進行操作時很容易忘記操作步驟，這個時候微課就發(fā)揮了作用，學(xué)生通過暫停和反復(fù)觀看，一步一步跟著視頻操作學(xué)習(xí)，學(xué)得就更加扎實有效了。微課還可以利用豐富的媒體資源直觀地展示課程內(nèi)容，學(xué)生很容易領(lǐng)會，并且很多學(xué)生認為實施微課后提升了自主學(xué)習(xí)能力。但也有一些不足之處：①有些學(xué)生認為這種微課教學(xué)方式過于創(chuàng)新，比較喜歡傳統(tǒng)課堂上和老師互動，實實在在地學(xué)習(xí)知識；②有的學(xué)生認為除非在家長老師的監(jiān)督下才會看微課視頻學(xué)習(xí)。微課是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，對于自制力差的學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來有一些困難。

總的來說，本次微課的應(yīng)用效果還是比較好的，學(xué)生也表示很喜歡微課的教學(xué)形式，有了很大的收獲，學(xué)生也給了很多有用的建議。微課時間短、知識點集中的特點特別適用于小學(xué)教學(xué)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，學(xué)生在短時間中能學(xué)到教學(xué)的重點知識。微課隨時隨地學(xué)習(xí)的特性也使得教育形式更加多元，學(xué)生學(xué)習(xí)更自由更輕松。教師可以多多進行微課的應(yīng)用，讓微課在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中實踐。