張 悅，任昌俠，李 珩，2

(1.重慶大學應用技術學院;2.重慶大學教師教學發(fā)展中心，重慶400044)

隨著科技的飛速發(fā)展，人類面臨著種種挑戰(zhàn)，需要不斷地學習探索，利用現(xiàn)有技術的不斷優(yōu)化，促使更加適用、更為便捷的技術再次出爐，為全社會人類提供更加優(yōu)越的生活和工作環(huán)境。然而，由于地域不同、文化背景不同，各個國家的發(fā)展速度與能力也有所差異。自錢學森老先生逝世前提出的“錢學森之問”到后來的“珠峰計劃”的誕生，以及對中國科學界為什么稀缺諾貝爾獎獲得者等現(xiàn)象及問題的出現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)中國教育工作中的不足。下面將就這些現(xiàn)象及問題展開討論并提出建議。

1 當代教育與技術創(chuàng)新的關系及存在問題

1.1 當代教育與技術發(fā)展存在交互式關系[7]，但缺乏認識

隨著社會的不斷進步，如今步入數(shù)據(大數(shù)據)時代，技術帶給人們便利的同時，也需要認識到技術是需要不斷革新的。然而，擁有能夠革新技術的能力是憑借教育工作而得以實現(xiàn)的。先進技術為教育事業(yè)提供了便捷與優(yōu)化的教學環(huán)境，教育工作在樹立一定相關技術應用意識的同時，要緊隨社會發(fā)展的需求不斷地革新技術水平、研發(fā)新的技術產品，二者具備交互式關系。

但是，在實際生活中，這樣的認識并不是所有人都擁有的，為此，產生的一系列問題也與缺乏這樣的認識有著密切關系。

1.2 當代教育對技術創(chuàng)新有指導性意義[8]，但仍有所忽視

當代教育對技術創(chuàng)新指導性意義的認識也不夠全面。一直以來，人們對教育的認識僅僅停留在對人與社會的發(fā)展有著指導意義，而忽視了它對技術創(chuàng)新也同樣具備指導意義。

一般而言，對于技術創(chuàng)新的不足問題，大多數(shù)的人會認為是創(chuàng)新能力的不足、思維的活躍度不夠等方面，但更值得關注的是如果需要更好的推動技術創(chuàng)新，在教育層面需要樹立基本的技術創(chuàng)新意識和技術革新的價值理念，這樣才會為提升個人創(chuàng)新能力、加強思維活躍性提供有力的推動條件，進而確保有所改善，而這一點也是在日常教育過程中所缺乏的。

1.3 當代教育對創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作仍不夠充分

結合上述問題，當代教育盡管提倡并注重實踐操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但依然過多保留了傳統(tǒng)教育中單方面理論知識的學習，實踐操作的時間不夠，動手能力不強，從而導致創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在許多短板，需要在當代教育中給予重視，并大力調整，發(fā)揮當代教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的指導和引領作用。

2 當代教育中技術創(chuàng)新能力缺乏的原因

2.1 傳統(tǒng)教育觀念過重，缺乏革新意識

2.1.1 當前教師隊伍更換周期過長，教學理念相對落后

在當代教育環(huán)境下，對于教師的要求更高，除具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識之外，需要靈活地使用技術，創(chuàng)新教學方式與教學理念。在注重升學率與未完全改善的應試教育環(huán)境下，部分學校為了避開“風險”而減緩教師團隊年輕化的進程，從而產生教學理念整體相對落后的現(xiàn)象。然而，對于年輕的教師來講，盡管其教學能力與水平不及資深的老教師，但是在接收與應用新興技術，創(chuàng)新設計教學，提供新的教學方式和教學理念上遠高于年長的師資團隊。因此，在學校師資隊伍中，除了應擁有資深的老教師，大量引入年輕有為的新生師資進行大力培養(yǎng)也是十分必要的。

2.1.2 教學理念影響下，學生對知識的認識過于片面，抑制產生創(chuàng)新根源的發(fā)展

錢學森老先生提出：“為什么我們一直培養(yǎng)不出杰出人才？”，究其原因是因為：學生對所學知識的片面認識，進而引發(fā)創(chuàng)新意識缺失。

受應試教育教學理念的影響，在進入大學之前，絕大多數(shù)學生對于所學知識僅停留在“做題”兩字的理解層面，普遍存在的現(xiàn)象為：

(1)詢問學生所學的知識本質是什么？用來干什么的？在現(xiàn)實生活中應用在哪些方面？這些看似十分開放簡單的問題確是現(xiàn)在絕大多數(shù)學生的最大“難題”，答案就是沉默與不知。

(2)據相關數(shù)據了解，世界(國際)奧林匹克數(shù)學競賽全球前100名學生中，65%以上均為中國學生，然而，在國際數(shù)學建模大賽中結果并不如前者樂觀。

(4)礦山企業(yè)規(guī)模越大，銷售收入越高。2017年河北省持證礦山企業(yè)大型、中型、小型及小礦礦產品銷售收入依次為361.6億元、106.7億元、35.05億元及2.90億元。數(shù)據說明礦山企業(yè)規(guī)模越大，礦產品銷售收入越高。

針對上述現(xiàn)象，需要反思的是：某些方面沒有培養(yǎng)出杰出的人才，是由于過多注重了理論問題的解決與應試，而忽視了學生的實踐能力，缺乏傳授知識的實質性與實用性的意義，從而抑制了學生的想象力與創(chuàng)造力的產生。

2.2 教育工作與技術發(fā)展的聯(lián)系多數(shù)停留于理論層面

不僅僅是知識的學習存在一定的“誤區(qū)”，面對技術的教育也存在同樣的問題。如進入高?；蚵殬I(yè)院校后，尤其是工科類專業(yè)，對于實踐性、技術性的知識有所增加，但是在進行技術教育過程中，其教育工作并未與相關技術的發(fā)展在實踐環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)很好的聯(lián)系，依然是理論內容占據較大比重。

另外，在學習了相關技術的基本知識后，進入工作崗位，近50%的知識會在實際應用中被否定，大多數(shù)剛步入崗位的畢業(yè)生認為：理論數(shù)據與實際數(shù)據并不絕對吻合，工作過程中又再次成為了新的開始。這反映出教育工作與技術培養(yǎng)與發(fā)展所建立的聯(lián)系存在脫節(jié)，存在理論與實踐“兩張皮”的問題。因此，教育工作對技術創(chuàng)新沒有建立起良好的溝通橋梁，沒有形成良好的互動互促機制。

2.3 學生創(chuàng)新潛力開發(fā)不足，高校缺乏個性化培養(yǎng)機制

過多的注重理論是導致教育缺乏創(chuàng)新能力的一部分原因，而從教學對學生個體影響層面而言，在教學過程中，主流的教學模式仍延習赫爾巴特最傳統(tǒng)的教學形式，在教學過程中，缺乏對學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的啟發(fā)，進而導致學生創(chuàng)新潛力開發(fā)不足，創(chuàng)新能力薄弱。

此外，當前高校教育盡管也提出“放、管、服”的政策，并針對部分高校進行實施，但對于大多數(shù)高校而言，一方面是能力不足難以落實該政策，另一方面，受學生整體能力與教學資源影響，個性化培養(yǎng)難度系數(shù)較高，難以達到較好的效果。

2.4 對教育價值與技術價值的認識不夠充分

價值，看似涉及經濟學的代名詞，在這里則顯得過于片面。也正是因為這種片面理解的存在，因此產生了二者認識的不充分。事實上，教育價值的關鍵就是培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，滿足社會需求的創(chuàng)新型實用人才；技術價值就是發(fā)揮其存在的意義，為滿足和提供社會生活所需，為人類創(chuàng)造更加優(yōu)越的生活環(huán)境。

顯然，二者是緊密相連的，教育價值的背后是通過人才的創(chuàng)新而誕生的相關技術價值。技術價值是教育價值的衍生物；教育價值是技術價值的本源體。當代教育也正是因為仍缺乏對二者價值的充分認識，致使問題的產生。

2.5 科技發(fā)展的深究精神仍不足

3 當代教育與技術創(chuàng)新的認識與建議

3.1 革新教育觀念，培育適應時代的教育理念

為了適應當代社會的發(fā)展，首要需要當代教育的教育觀念應不斷革新，保持與時俱進的精神；同時，技術創(chuàng)新是需要建立在創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教育模式基礎上的，只有保障教育觀念與理念同步于飛速發(fā)展的時代，才能更好地鞏固當代教育與技術創(chuàng)新的聯(lián)系，確保有效性。

3.2 注重教育與技術發(fā)展理論性與實踐性的融合

在推動教育與技術的發(fā)展過程中應把握好理論性與實踐性的平衡，防止二者的不協(xié)調發(fā)展，進而避免不協(xié)調發(fā)展帶來的不便；為了更好的將理論性與實踐性相融合，采取必要的手段和落實有關教育政策是確保融合的有力保障。

3.3 加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與自主創(chuàng)新能力

擁有一定的自主意識、獨立意識和創(chuàng)造意識是當代學生必要的基本能力。為了更好地適應社會的高速發(fā)展，推動學生個體創(chuàng)造力、新型技術研發(fā)能力，在學校教育工作中，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是學校應當大力推廣的必要培養(yǎng)和發(fā)展目標之一。

另外，給予一定的條件與環(huán)境，讓學生擁有獨立自主創(chuàng)新平臺，展示自身的創(chuàng)新與創(chuàng)造成果，是培養(yǎng)與激發(fā)學生自主創(chuàng)新能力的關鍵性手段。

3.4 給予高校一定的辦學自主權，推動高效個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

為了更好地適應社會所需，針對高等教育，國家對部分高校采取了相應的“放、管、服”政策，給予部分國家重點高校一定的自主辦學權力，推進高校人才的個性化、高質量培養(yǎng)。

3.5 增強教育工作對技術創(chuàng)新發(fā)揮指導性作用

在新的時代，教育對于技術的發(fā)展與創(chuàng)新具有指導性意義是不容忽視的，要確保技術與時代發(fā)展完全同步，避免產生落后的風險，那么，樹立正確的教育工作與技術創(chuàng)新的作用關系是十分必要的，深度發(fā)揮教育工作對技術創(chuàng)新的指導性作用是時代賦予教育工作的使命。

3.6 樹立正確認識，明確當今社會教育價值與技術價值的密切相關性

正確認識教育價值與技術價值間的關系是當代教育必要的工作之一，要真正實現(xiàn)教育與技術創(chuàng)新的有效融合，明確二者間的相關性，認識教育價值與技術價值的交互關系是關鍵所在。

3.7 獨立意識與深度探究精神的培養(yǎng)有助于發(fā)展技術創(chuàng)新水平

為更好的適應科學技術的發(fā)展需求，對于人才的培養(yǎng)，具備獨立意識是不可缺少的因素之一。步入科學技術研究領域，擁有深度探究、勇于奉獻的精神是科研人員理應具備的。因此，培養(yǎng)相關人才時，樹立一定的科研精神是推動未來技術創(chuàng)新水平提升的必備因素。