河南工業(yè)大學 劉希瑞

加拿大多倫多大學Colantoni教授、Steele副教授及澳大利亞西悉尼大學Escudero副教授合著的《二語語音：理論與實踐》(SecondLanguageSpeech:TheoryandPractice)于2015年由劍橋大學出版社出版。這是迄今首部理論與實踐并重、為初涉該領(lǐng)域?qū)W者編寫的系統(tǒng)介紹二語語音研究的學術(shù)著作。該書從實驗音系學(experimental phonology)視角出發(fā)，全面總結(jié)了二語語音研究的研究問題、理論框架、研究方法和學習者元音、輔音及韻律感知與產(chǎn)出的實驗研究。全書共四部分，分為九章。下面介紹該書內(nèi)容，并進行簡要評述。

一、內(nèi)容介紹

該書由四部分組成：第一部分(第一章和第二章)介紹二語語音的研究問題與框架；第二部分(第三章)闡述二語語音的研究方法；第三部分(第四章至第八章)聚焦二語語音感知與產(chǎn)出實驗研究；第四部分(第九章)為結(jié)語，總結(jié)該書的研究內(nèi)容，指出該學科目前尚未充分研究的話題及其未來研究方向。

第一章題為“二語語音研究導論”。首先，作者指出,語言學中以人類語音為研究對象的“語音學”和“音系學”兩個學科逐漸邁向融合，即采用“實驗音系學”研究取向，并基于此提出了語音結(jié)構(gòu)的兩個層面“音段”和“韻律”的基本內(nèi)容：單音產(chǎn)出、協(xié)同發(fā)音、音節(jié)、與重音相關(guān)的節(jié)律音步、與語調(diào)相關(guān)的音系短語和音系話語以及與節(jié)奏和計時相關(guān)的流利度等。其次，本章簡要回顧了二語習得的核心概念和術(shù)語。最后，作者總結(jié)了二語語音的六類研究問題并輔以實例，包括輸入變量、跨語言影響、習得順序與相對難度、變異性、習得成效及拼寫能力等對二語語音習得的影響。

第二章“理論概念與框架”回顧了二語語音感知與產(chǎn)出研究常見的理論模型，并輔以研究實例。二語感知方面的理論主要有二語感知同化模型(Perceptual Assimilation Model-L2，PAM-L2)、言語學習模型(Speech Learning Model，SLM)、二語語言感知模型(Second Language Linguistic Perception Model，L2LP)、音系干擾模型(Phonological Interfere Model，PIM)，其中前三者兼具語音學與音系學屬性，最后一個為純音系學理論。與二語感知不同，二語產(chǎn)出方面缺乏特定的理論模型，多是借鑒語音學、音系學、二語習得、社會語言學等學科相關(guān)理論，例如：調(diào)音設(shè)置理論(Articulatory Settings Theory，AST)和調(diào)音限制(Phonetic Production Constraints)、標記性區(qū)分假說(Markedness Differential Hypothesis，MDH)、對比分析假說(Contrastive Analysis Hypothesis，CAH)和個體-系統(tǒng)發(fā)生模型(Ontogeny and Phylogeny Model，OPM)，及變異社會語言學理論(Variationist Sociolinguistic Theory)等。

第三章“研究方法論”詳細闡述了開展二語語音實驗研究的五個主要步驟：選題、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析及成果發(fā)布等。此處僅對實驗設(shè)計這一核心步驟進行詳細論述，包括被試選擇、任務(wù)設(shè)計、實驗刺激物等三項內(nèi)容。選擇被試時需考慮的變量有：母語與其他二語、目標語水平、目標語接觸量(target-language exposure)、起始年齡(age at onset of acquisition, AOA)及個體差異等。關(guān)于任務(wù)設(shè)計，二語感知實驗的經(jīng)典任務(wù)類型包括確認(identification)和區(qū)分(discrimination，如：AX、AXB、XAB及ABX等形式)兩種，新近研究多使用E-Prime及眼動儀(Eye-Tracking)實時測量被試感知的反應(yīng)時(reaction time)；二語產(chǎn)出實驗任務(wù)本質(zhì)上是誘導型的(elicited)，按主觀性由強至弱順序可分為互動任務(wù)(interactional tasks，如：結(jié)構(gòu)式訪談、地圖任務(wù)等)、敘述任務(wù)(narrative tasks)、朗讀任務(wù)(reading tasks)及誘導性模仿(elicited imitation)等四類，同時還需考慮實驗過程中以聽覺、視覺單一形式，還是兩者結(jié)合的方式呈現(xiàn)。關(guān)于實驗刺激物，二語感知實驗可根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇合成刺激(synthetic stimuli)或自然生成刺激(naturally produced stimuli)，前者僅適用于考察目標語音位的聲學特征，除此之外宜選用后者；二語產(chǎn)出實驗中，需考慮刺激物的語音特征、詞匯難度、形態(tài)句法結(jié)構(gòu)復雜度等因素。

第四章“元音”聚焦二語元音感知與產(chǎn)出研究。首先，作者對學習者母語與目標語元音系統(tǒng)進行描寫，包括共振峰、音長等語音-聲學特征及[持續(xù)(continuant)]、[高低]、[前后]、[圓展]、[舌根前伸(ATR)]等音系學區(qū)別性特征。然后，作者總結(jié)了適用于二語元音研究的理論與方法，該書第二、三章已分別論述，此處僅對二語元音產(chǎn)出研究的任務(wù)設(shè)計做出補充，即可理解性測試(intelligibility tests)，目標語母語者使用語音可理解性多級量表對學習者的元音發(fā)音進行評估。接著，作者指出二語元音感知與產(chǎn)出研究對象通常是學習者母語中不存在的音及與母語相似的音，并以研究最多的三組元音(英語中的/i/-//、/?/-//及法語中/y/-/u/)為例展示了整個研究過程。關(guān)于二語感知與產(chǎn)出的關(guān)系，盡管有各種爭議，但一般認為感知先于產(chǎn)出。此外，研究中還應(yīng)關(guān)注語音變異(phonetic variability)因素對二語元音感知與產(chǎn)出結(jié)果的影響。之后，作者提出了四種二語元音感知與產(chǎn)出的訓練方法：低/高變異度語音感知訓練(Low/High Variability Phonetic Training，LVPT/HVPT)、音征強化/抑制(Phonetic Cue Enhancement/Inhibition)、單/雙模態(tài)分布(Unimodal/Bimodal Distribution)及計算機輔助發(fā)音訓練等。最后，作者指出，今后研究中應(yīng)加強對單、雙元音整個元音系統(tǒng)的研究、拼寫對二語元音感知與產(chǎn)出的影響及二語元音感知與產(chǎn)出的縱向研究。

第五章“阻塞音”討論二語阻塞音習得，主要包括塞音和擦音兩部分，塞擦音也略有提及。在第一部分，作者以日耳曼與羅曼語族語言為例闡述了塞音的跨語言差異及相關(guān)聲學特征，與清濁相關(guān)的聲學參數(shù)包括嗓音起始時間(voice onset time, VOT)、閉合段時長、前一元音間隔、除阻段基頻模式等，調(diào)音部位則可通過音軌方程(locus equation)來確定。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合研究實例討論二語塞音習得的諸多問題，如二語新塞音音位或音位變體的習得、同化過程、拼寫的影響、習得模式等。在第二部分，作者首先簡要總結(jié)擦音在世界語言中的類型學分布，然后將其分為咝擦音(sibilant)與非咝擦音兩類并分別描寫其語音學與音系學特征。語音學上清濁、調(diào)音部位可分別通過時長或強度、譜矩(spectral moments)來判定，音系學上兩者可通過區(qū)別性特征[粗糙(strident)]來區(qū)分。接著，作者結(jié)合研究實例討論部位或清濁對立擦音音位習得及其中的腭化、方言變異等問題。最后，作者還指出兩個新興研究領(lǐng)域，即拼寫的影響作用和社會語音變異(sociophonetic variation)的習得。

第六章“響音”主要關(guān)注邊音、日音(rhotics)、鼻音等響音的二語習得問題。作者首先概述響音的音系學和語音學特征，音系學上響音可通過[持續(xù)]、[舌冠]等特征加以區(qū)分，參與異化、同化、刪除、元音化等音系過程；語音學上，邊音和鼻音顯示為比元音淡的共振峰橫杠，都有低頻的F1，鼻音的F2較弱甚至消失，日音則表現(xiàn)為F3降低。接著，作者對二語響音習得的幾個核心問題展開討論，如：跨語言差異造成的習得困難(多集中于英語/l/-//、法語的日音、西班牙語//-/r/及西班牙語和英語中鼻音等音位)、產(chǎn)出-感知順序、凸顯成分感知優(yōu)勢、語音環(huán)境變異、響音簇的音姿協(xié)調(diào)、感知與產(chǎn)出訓練有效性等。最后，作者指出二語響音習得研究有待拓展的領(lǐng)域，包括輸入質(zhì)與量對習得的影響、拼寫對習得的影響、更多目標語和音位的選取、產(chǎn)出研究的發(fā)音語音學分析等。

第七章“音段序列”(sequences)研究了包括元音連拼分讀(hiatus)和輔音序列/叢(consonant sequences/clusters)兩類，二語語音研究僅涉及后者。本章以輔音叢音系學和語音學兩方面的討論開篇，前者包括語言類型學家Greenberg(1965)對輔音叢跨語言傾向性的概括和音節(jié)劃分的基本原則，如：音位配列規(guī)則(phonotactics)、音節(jié)首最大化(onset maximization)、響度距離最小差異(minimal sonority distance)等；后者主要討論輔音叢音位的時長和輔音從音位間清濁、調(diào)音部位及調(diào)音方法的同化。隨后，作者轉(zhuǎn)向二語學習者對增音(epenthesis)、脫落(deletion)、替換(substitution)及易位(metathesis)等四種主要輔音叢音變(consonant cluster modification)的感知與產(chǎn)出問題，討論了學習者個體差異、語言學變量及任務(wù)類型等因素的影響。此外，作者還談及同一輔音叢因一語和二語中音姿不同造成的音長差異及一語音系詞(phonological word)對輔音叢音變的影響。

第八章題為“韻律”。韻律泛指元音、輔音外的一切言語特征，包括重音、聲調(diào)、語調(diào)、流利度等，其轄域涵蓋音節(jié)、詞、短語、話語等層面，不僅關(guān)涉語音學和音系學，還與形態(tài)學、句法學、語義學、語用學等交互。本章主要從學習者任務(wù)和母語者聽辨兩個視角討論二語韻律習得，并對其理論構(gòu)建問題略有提及。首先從學習者任務(wù)的視角綜述如下:二語詞重音習得多是考察自由重音語言(如英語)的詞重音，學習者詞重音的音征常常與母語者不同；二語聲調(diào)習得本質(zhì)上是對聲調(diào)類別范疇化的過程，影響因素包括學習者母語、目標聲調(diào)難度、語境、音節(jié)數(shù)量和類型等；二語語調(diào)習得部分介紹了音高重音(pitch accent)、邊界調(diào)(boundary tone)等語調(diào)音系學范式下的相關(guān)研究。二語流利度習得研究主要借助停頓和語速、發(fā)聲-時間比(phonation-time ratio)、每分鐘停頓次數(shù)/不流利次數(shù)/重讀次數(shù)及重讀占比等一系列時間相關(guān)變量來研究。停頓在語音上有延音、元音清化、音段除阻等多種征兆，且學習者與母語者使用方式不同。其次，從母語人聽辨視角看，二語韻律習得主要考察韻律在多大程度上可造成外國口音(foreign accent)的感知。與語調(diào)相比，節(jié)奏因素是造成外國口音感知的主要誘因。最后，關(guān)于理論構(gòu)建，一些學者嘗試將第二章提及的一些二語音段習得理論模型(如：SLM、PAM-L2、OPM等)擴展用于解釋二語韻律習得，目前尚無專門針對其的理論模型。

在第九章結(jié)語中，作者簡要回顧了前述各章主要內(nèi)容及不足，指出現(xiàn)有二語語音研究話題中有待深挖的領(lǐng)域，例如：視覺輸入的影響、感覺運動(sensorimotor)反饋的感知信息、母語干擾何時發(fā)生及其程度、二語語音縱向研究、學習者認知和情感因素的影響、拼寫如何影響二語感知與產(chǎn)出等。此外，作者還提及一些應(yīng)用前景廣闊的技術(shù)手段(如：電子腭位儀、腦電儀、功能核磁共振等)和數(shù)據(jù)庫資源(如：羅曼語語音數(shù)據(jù)庫/Romance Phonetics Database)。

二、簡評

二語語音研究作為二語習得研究的重要組成部分，主要關(guān)注學習者的二語語音如何被感知、加工、理解和產(chǎn)出，涉及語言學、心理學、語言教育、言語病理、計算機科學等多個學科，具有典型的跨學科屬性。該書集二語語音研究的理論框架、研究實例、實驗指導于一體，是一部為初涉該領(lǐng)域?qū)W者編寫的、兼具理論性與實踐性的力作。該書具有以下特色：

第一，該書結(jié)構(gòu)合理，具有很強的實用性。從全書整體結(jié)構(gòu)來看，作者按照完成一項具體二語語音實驗研究的流程來設(shè)計，從發(fā)現(xiàn)二語語音現(xiàn)象到提出研究假設(shè)到形成研究問題，到構(gòu)思理論框架和研究設(shè)計，再到該項研究付諸實施，循循善誘，一步步地教給讀者如何科學規(guī)范地開展二語語音研究。從每章的結(jié)構(gòu)安排來看，作者充分考慮了讀者的友好性原則。每章均包括內(nèi)容預(yù)覽、本章小結(jié)、術(shù)語重現(xiàn)、復習問題、推薦閱讀等環(huán)節(jié)。尤為值得一提的是，多數(shù)章節(jié)還設(shè)有實驗指導、實操練習，充分體現(xiàn)了該書的實用性原則。此外，該書還配有專用網(wǎng)站，提供練習答案、補充材料及相關(guān)網(wǎng)址和數(shù)據(jù)庫等資源。

第二，該書內(nèi)容廣泛，理論講解與實例分析相結(jié)合。該書幾乎涵蓋了二語語音研究的所有話題，既有元、輔音等音段層面，也有韻律層面；既有產(chǎn)出研究，也有感知研究；既有傳統(tǒng)方法的經(jīng)典研究，也有采用新理論和方法的跨學科研究。在該書第三部分，作者對每個研究話題既有理論探討，又精選有代表性的研究實例，綜述其研究概況、方法論和主要發(fā)現(xiàn)，以期讀者能深入理解和領(lǐng)會此類研究的具體做法，并做到觸類旁通、舉一反三。

第三，該書視角新穎，體現(xiàn)了學科研究前沿。正如作者在序言部分所述，該書采用實驗音系學的研究取向，認為語音學與音系學很大程度上密不可分。實驗音系學強調(diào)一語和二語習得者語言錯誤等外部語料對音系結(jié)構(gòu)研究一樣至關(guān)重要，其優(yōu)點主要在于它的科學性。(張杰 2013)實驗音系學的研究取向為二語語音研究提供了科學的方法論，促進了該學科研究的縱深發(fā)展。

該書也存在一些不足之處。首先，關(guān)于理論框架，第二章從感知和產(chǎn)出兩方面進行了系統(tǒng)梳理，但有一些重要的理論框架尚未提及，如：母語磁石模型(Native Language Magnet Model, NLM)、自動選擇感知模型(Automatic Selective Perception Model，ASP)、優(yōu)選論(Optimality Theory，OT)等。其次，研究方法方面，該書實驗研究的語料多為研究者個人采集所得，未見基于已建語音庫的研究，這是一項缺憾，感興趣的讀者可參考Gut(2009)等研究。此外，囿于篇幅所限，該書在研究方法論一章未就二語語音研究中的統(tǒng)計分析方法進行詳細論述，可參考Larson-Hall(2016)等著作。最后，就研究內(nèi)容而言，一方面該書實驗研究的目標語多是羅曼語族和日耳曼語族語言及日語、韓語、漢語等東亞國家語言，其他語言涉及較少；另一方面，音段研究和韻律研究在數(shù)量上分布也不均衡，前者占據(jù)篇幅較多，這符合該學科研究現(xiàn)狀，但越來越多的學者逐漸意識到韻律層面的偏誤是造成外國口音現(xiàn)象的主要根源，二語語音研究界近年來正醞釀著一場韻律轉(zhuǎn)向。(Mennen & Leeuw 2014)

簡言之，二語語音研究正處于發(fā)展期，尚有諸多可拓展的研究空間，該書以清晰的結(jié)構(gòu)、經(jīng)典的研究實例、新穎的視角，向讀者呈現(xiàn)了二語語音研究的全貌。這種體現(xiàn)該領(lǐng)域最新研究進展、系統(tǒng)講解如何開展二語語音研究的著作，可謂首屈一指。毫無疑問，該書將助力培養(yǎng)一批視野寬廣、訓練有素的二語語音研究者，值得向國內(nèi)學者推薦。