馮文菁 龔迎雪 丁雅妮

【摘 要】本文就江蘇省的初中生和高中生英語(yǔ)課外閱讀情況做了一些調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果做一些比對(duì)、探討和分析。調(diào)查顯示父母和老師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)，會(huì)影響學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的興趣度;大多數(shù)學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到文章中有“大量生詞”和“句子結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)”等問(wèn)題，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣;方式;習(xí)慣;效果;建議

英語(yǔ)是世界上作為第二語(yǔ)言使用得最為廣泛的語(yǔ)言之一，是中國(guó)學(xué)生必須修習(xí)的一門重要課程。英語(yǔ)課外閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更是重中之重。本調(diào)查團(tuán)隊(duì)成員的主修專業(yè)是英語(yǔ)教育，為了更好地理論聯(lián)系實(shí)際，本團(tuán)隊(duì)就江蘇省的中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況做了一些調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果做一些比對(duì)、探討和分析。

針對(duì)江蘇省中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況，本調(diào)查團(tuán)隊(duì)第一步是各自閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，涉獵一些理論知識(shí);第二步是團(tuán)隊(duì)商討確立閱讀興趣，閱讀過(guò)程和閱讀建議三大調(diào)查方向;第三步是根據(jù)調(diào)查大方向，團(tuán)隊(duì)成員每人設(shè)計(jì)30道題目，互閱互評(píng)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，擇優(yōu)固化用于問(wèn)卷調(diào)查的30道題目; 第四步是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收回調(diào)查問(wèn)卷，解讀分析調(diào)查結(jié)果，寫出書(shū)面報(bào)告。

本團(tuán)隊(duì)一共下發(fā)180份調(diào)查問(wèn)卷，高中、初中和小學(xué)各60份。高中收回58份，有2份不合格，我們?nèi)?0份;初中收回55份，有3份不合格，同樣，我們?nèi)?0份。小學(xué)只收回了15份，只有10份合格。本著實(shí)事求是的精神，小學(xué)的閱讀調(diào)查分析由于數(shù)據(jù)不夠充足，本團(tuán)隊(duì)在分析報(bào)告中，就沒(méi)有詳細(xì)的分析。

本調(diào)查的分析將從閱讀興趣、內(nèi)容、方式及閱讀建議等角度，來(lái)解讀我們獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)。

一、閱讀興趣

興趣是人認(rèn)識(shí)事物，探索事物發(fā)展的心理傾向。興趣有時(shí)是個(gè)體在生活中長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，有時(shí)是在一定有利情景下由某一事物偶然激發(fā)出來(lái)的。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，46%的初中生和52%的高中生對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀的總體感受是“較喜歡，擇優(yōu)看”;38%的初中生和40%的高中生是“一般，看不看都行”。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明無(wú)論初中生還是高中生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀都有一定的興趣，但“擇優(yōu)看”，需要家長(zhǎng)、老師和社會(huì)機(jī)構(gòu)的正能量的引導(dǎo)。有趣的是在“特別喜歡”這一項(xiàng)目中，初中生占比14%，高中生占比2%。我們思考了一下原因：高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，初中生相對(duì)輕一些;高中生接觸英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)，初中生短，高中生處于英語(yǔ)閱讀興趣疲軟的狀態(tài);高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利目的更加明確，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性相對(duì)比較模糊。所以鑒于興趣激發(fā)這一點(diǎn)，如何保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣是我們這些未來(lái)的英語(yǔ)教師努力的方向。

在課外英語(yǔ)閱讀頻率方面，本團(tuán)隊(duì)給被調(diào)查者提供了三個(gè)選項(xiàng)：經(jīng)常、偶爾和幾乎從不閱讀。初中生的調(diào)查數(shù)據(jù)分別為16%、50%和34%;高中生的調(diào)查數(shù)據(jù)分別為18%、66%和16%。這一組數(shù)據(jù)中，經(jīng)常進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀的初中生和高中生的比例非常接近;偶爾閱讀選項(xiàng)中，高中生的比例多了16%;在不閱讀選項(xiàng)中，初中生的比例多了18%。這樣的數(shù)據(jù)告訴我們，初中學(xué)生雖然時(shí)間相對(duì)寬裕一些，但自我控制能力有待提高;高中生雖然在課外閱讀量方面有明顯提高，但總體來(lái)講，課外英語(yǔ)閱讀情況也不太理想。社會(huì)、學(xué)校和家庭的引導(dǎo)作用有充分發(fā)揮的余地。正能量的引導(dǎo)可以改變學(xué)生從不閱讀的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的興趣。所以英語(yǔ)課外閱讀的有利條件的創(chuàng)造同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。

在造成課外英語(yǔ)閱讀不足的原因中，“學(xué)習(xí)任務(wù)重”這個(gè)選項(xiàng)占比很大，初中和高中的比例分別為54%和40%。但出乎預(yù)料的是初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)重的比例竟然高出高中生14%。這一組數(shù)據(jù)讓我們意識(shí)到初中生的學(xué)習(xí)壓力和我們的認(rèn)知有些差距。在沒(méi)有興趣這一項(xiàng)中初高中的比例分別為40%和28%。初中生的興趣因子所起的作用大大超過(guò)高中生，而高中生更側(cè)重于理性選讀。但不管怎么樣，數(shù)據(jù)表明英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)是我們英語(yǔ)教育專業(yè)要進(jìn)一步開(kāi)拓的一個(gè)方面。

至于學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的話，58%的初中生和44%的高中生是因?yàn)樽约合矚g。30%的初中生和58%的高中生是為了專業(yè)課及考試奠定基礎(chǔ)。初中生的興趣因素更重要，高中生的實(shí)用性更重要。所以興趣永遠(yuǎn)是最好的老師和引路人。興趣加上實(shí)用是課外英語(yǔ)閱讀的最佳狀態(tài)。

二、閱讀過(guò)程

閱讀過(guò)程分三個(gè)方面：閱讀內(nèi)容、閱讀方式和閱讀效果。

（一）閱讀內(nèi)容

在英語(yǔ)課外閱讀讀物方面，我們給與學(xué)生4個(gè)選項(xiàng)：應(yīng)用技術(shù)類、文學(xué)類、專業(yè)和消遣娛樂(lè)類。消遣娛樂(lè)類的讀物最受歡迎，初中生占比68%;高中生占比62%。文學(xué)類的讀物也很有市場(chǎng)，初中和高中的比例分別為56%和62%。而應(yīng)用類和專業(yè)類的平均指數(shù)都在7%以下。不管是初中生還是高中生都喜歡趣味性的閱讀，這符合快樂(lè)心理學(xué)的原理。積極的閱讀動(dòng)機(jī)可以滿足學(xué)生的求知欲或興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣而主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

在閱讀內(nèi)容的獲得途徑方面，數(shù)據(jù)顯示12%的初中生和62%的高中生會(huì)閱讀老師推薦的課外英語(yǔ)讀物。這組數(shù)據(jù)的差異值得深思。似乎高中的學(xué)生對(duì)老師推薦讀物的信任度超過(guò)了初中生，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，是我們今后努力探討的問(wèn)題之一。有意思的是在同學(xué)推薦方面，初中生的比例為64%;高中生的比例為46%。初中學(xué)生更信任同學(xué)推薦的讀物。所以針對(duì)初中生和高中生的不同需求，初中生應(yīng)鼓勵(lì)他們互相推薦正能量的課外英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，而高中生出于應(yīng)試的客觀需要，閱讀的實(shí)用性是考慮的重要因素之一。

在閱讀內(nèi)容的難易程度上，調(diào)查顯示40%的初中生和56%的高中生喜歡閱讀“與自己水平相當(dāng)”的書(shū)籍。28%的初中生和36%的高中生愿意看“稍微超過(guò)自己水平的書(shū)籍”。另有32%的初中生和8%的高中生更喜歡看簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。數(shù)據(jù)顯示高中生和初中生相比，更喜歡挑戰(zhàn)自己，高中生的自信心影響力是不可估量的人生成功因子。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)碰到哪些問(wèn)題呢？在句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)度問(wèn)題上，初中生和高中生的占比分別為42%和46%，句子長(zhǎng)了，文章的復(fù)雜性肯定增加，對(duì)學(xué)生的理解力和耐力是一個(gè)挑戰(zhàn)，從心理上克服了對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句的畏懼感，閱讀效果肯定會(huì)有顯著提高。在文章的長(zhǎng)短方面，初中生和高中生的占比為34%和30%，數(shù)據(jù)接近，說(shuō)明文章的長(zhǎng)短可以忽略不計(jì)。但在專業(yè)性方面，28%的初中生不喜歡專業(yè)性很強(qiáng)的文章，50%的高中生不喜歡專業(yè)性很強(qiáng)的文章。這一點(diǎn)挺有趣，常識(shí)告訴我們，其實(shí)專業(yè)性很強(qiáng)的文章，句子結(jié)構(gòu)不是非常復(fù)雜，高中生不喜歡閱讀專業(yè)強(qiáng)的讀物或許和生詞有關(guān)。讓本團(tuán)隊(duì)值得思考的是無(wú)論初中生還是高中生，他們的頭號(hào)問(wèn)題都是生詞。初中生的比例是56%，而高中生的比例高達(dá)76%。這組數(shù)據(jù)倒是提供了學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀興趣不濃的原因了。

（二）閱讀方式

在閱讀過(guò)程中，42%的初中生和28%的高中生喜歡小組閱讀。58%的初中生和72%的高中生喜歡獨(dú)自閱讀。初中生的團(tuán)體意識(shí)和高中生的個(gè)性意識(shí)形成鮮明的對(duì)比。因?yàn)槌踔猩矚g小組閱讀，他們會(huì)經(jīng)常和同學(xué)“交流閱讀心得和體會(huì)”，這個(gè)交流比例高達(dá)66%。高中生雖然更喜歡獨(dú)自閱讀，但他們也很愿意和同學(xué)“交流閱讀心得和體會(huì)”，這個(gè)比例是70%。如何借助于多媒體和高科技，使“交流閱讀心得和體會(huì)”的方式多元化，值得我們探討和努力。

在學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面，48%的初中生和32%的高中生是“隨意看”;24%的初中生和26%的高中生喜歡“挑有趣的地方讀”;22%的初中生和32%的高中生，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，“邊讀邊做一些筆記”;在“寫讀后感”方面，初中生占比例6%，高中生占比4%。無(wú)論初中還是高中，大多數(shù)學(xué)生喜歡“跟著感覺(jué)走”的閱讀傾向。我們應(yīng)該大力提倡“邊讀邊做一些筆記”的閱讀方式，記筆記可以加深印象;可以從動(dòng)感擴(kuò)大閱讀感受，避免有些單調(diào)的視覺(jué)閱讀;記筆記也可以是一種無(wú)意識(shí)的資料積累，提高閱讀過(guò)程中的獲得感。

在對(duì)閱讀內(nèi)容的理解方面，20%的初中生和16%的高中生會(huì)向“深入理解”讀物方向努力;14%的初中生和38%的高中生局限于對(duì)閱讀內(nèi)容的“表面理解”;66%的初中生和46%的高中生都是“視情況而定”，有時(shí)只是了解了解表面意思，有時(shí)力求深刻理解文章內(nèi)涵。數(shù)據(jù)顯示，高中生更傾向于閱讀的“量”，而初中生對(duì)閱讀“質(zhì)”的要求高一些。這個(gè)結(jié)果有些出乎我們的意料。

學(xué)生在課外英語(yǔ)閱讀過(guò)程碰到問(wèn)題時(shí)，關(guān)于解決方式，“跳過(guò)去看后面的”初高中生的比例一樣，都是32%。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生的好奇心和求知欲推動(dòng)了他們的閱讀速度。在“查工具書(shū)”方面，初中生占比68%。高中生占比50%。初中生查英語(yǔ)工具書(shū)的積極性高一些。至于“根據(jù)上下文猜詞義”這一項(xiàng)，初高中的比例都很高，分別為62%和60%。但在“問(wèn)老師、父母或朋友”這一項(xiàng)里，初中生的比例高達(dá)62%;而高中生的比例只有12%。高中生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性在這一項(xiàng)中充分體現(xiàn)出來(lái)了。

另外，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)22%的初中生和14%的高中生“不善于閱讀”。對(duì)學(xué)生閱讀方式得指導(dǎo)，有待進(jìn)一步深化。

（三）閱讀效果

在課外英語(yǔ)閱讀的間接效果方面，40%的初中生和32%的高中生認(rèn)為課外英語(yǔ)閱讀對(duì)“生活方面的幫助”不大。但60%的初中生和68%的高中生覺(jué)得對(duì)“生活方面的幫助”很大。

在課外英語(yǔ)閱讀的直接效果方面，56%的初中生和60%的高中生認(rèn)為可以“擴(kuò)大他們的知識(shí)面”;36%的初中生和26%的高中生覺(jué)得通過(guò)課外英語(yǔ)閱讀，可提高他們的“邏輯分析能力”;58%的初中生和38%的高中生感覺(jué)通過(guò)英語(yǔ)閱讀，他們的“英語(yǔ)寫作能力”有明顯的提高;44%的初中生和46%的高中生認(rèn)為在課外英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，可以“積累好詞好句”;64%的初中生和80%的高中生認(rèn)為在課外英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，他們的“英語(yǔ)閱讀能力”本身還是較大的提高。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，38%的初中生和62%的高中生認(rèn)為“背單詞”更高效;24%的初中生和32%的高中生認(rèn)為“刷題”是一個(gè)不錯(cuò)的選項(xiàng);34%的初中生和54%的高中生認(rèn)為從“課外英語(yǔ)閱讀”中獲益良多。這三組數(shù)據(jù)表明英語(yǔ)課外閱讀十分重要，且為獲得更好的學(xué)習(xí)效果，相對(duì)于“刷題”，“背單詞”更受同學(xué)們歡迎。

另外，60%的初中生和44%的高中生認(rèn)為自己目前的閱讀狀況“還可以”，18%的初中生和38%的高中生對(duì)自己目前課外英語(yǔ)閱讀狀況“不滿意”，只有22%的初中生和8%的高中生覺(jué)得自己目前的課外英語(yǔ)閱讀狀況“滿意”。這幾組數(shù)據(jù)同樣說(shuō)明高中生在課外英語(yǔ)閱讀方面，閱讀層次比較高，更會(huì)覺(jué)得閱讀效果不太理想。

三、閱讀建議

基于以上內(nèi)容，我們可以清楚地看到學(xué)生閱讀興趣的重要性。調(diào)查顯示學(xué)生接觸英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間越早，越有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其二，調(diào)查顯示父母和老師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)，會(huì)影響學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀的興趣度。其三，大多數(shù)學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到文章中有“大量生詞”和“句子結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)”等問(wèn)題，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀興趣，我們的閱讀建議如下：

首先，我們可以安排一部分時(shí)間，讓學(xué)生有自主的閱讀空間去選擇自己感興趣的英語(yǔ)課外讀物;其次，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種形式的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，例如開(kāi)展英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)朗誦等活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀興趣，在“玩”中相互學(xué)習(xí)，提高閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平。第三，培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊做筆記”的良好習(xí)慣。筆記的形式可以是多樣的：可以記錄自己不太明白的詞句;可以摘錄自己喜歡的詞句，常常復(fù)習(xí)，增加英語(yǔ)語(yǔ)感;可以記錄自己的閱讀心得，給自己提供實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)等等。最后，學(xué)校和社會(huì)可以開(kāi)辟一些渠道，提供適合中學(xué)生的經(jīng)典性的課外英語(yǔ)閱讀材料。人的思想是一個(gè)漸變的過(guò)程，正能量的引導(dǎo)作用是不可小覷的。習(xí)主席說(shuō)：“該培土?xí)r就要培土，該澆水時(shí)就要澆水，該施肥時(shí)就要施肥，該打藥時(shí)就要打藥，該整枝時(shí)就要整枝”。所以對(duì)于課外英語(yǔ)經(jīng)典材料的引導(dǎo)性閱讀是我們做老師應(yīng)盡的義務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：馮文菁（1999—），女，漢族，江蘇興化人，江蘇大學(xué)本科在讀，英語(yǔ)師范專業(yè)。恭迎雪（1998—），女，漢族，河南周口人，江蘇大學(xué)本科在讀，英語(yǔ)師范專業(yè)。丁雅妮（1998—），女，漢族，甘肅敦煌人，江蘇大學(xué)本科在讀，英語(yǔ)師范專業(yè)。

基金項(xiàng)目：江蘇大學(xué)第17批大學(xué)生科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：17C539

指導(dǎo)老師：葉富蓮