侯靜 傅偉

【摘要】在高職院校新生入學(xué)教育工作中，通過(guò)將積極心理學(xué)融入到其中，能夠有效提升高職院校新生入學(xué)教育工作的質(zhì)量，同時(shí)也可以使高職學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)生活?；诖耍阈枰獙?duì)于積極心理學(xué)的各個(gè)方面做出細(xì)化考量，并且將積極心理學(xué)與高職新生入學(xué)教育工作兩者之間有效融合，這樣才能夠提升高職院校新生入學(xué)教育工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)? 高職院校? 新生入學(xué)? 教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0230-01

當(dāng)前，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育工作不斷向前推進(jìn)的背景下，我國(guó)也開(kāi)始逐年加強(qiáng)了在教育事業(yè)上面的投入力度，力求全方位提升我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育工作的質(zhì)量，從而使我國(guó)學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。當(dāng)前，在我國(guó)高職教育工作中，為了全方位提升高職教育工作的質(zhì)量，便需要充分做好高職新生入學(xué)教育工作。在該項(xiàng)工作中將積極心理學(xué)教育融入到其中，能夠有效提升高職新生入學(xué)教育工作的質(zhì)量，使高職學(xué)校為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

1.積極心理學(xué)概述

所謂積極心理學(xué)，其屬于心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，同時(shí)也是人類在發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)全新里程碑。在心理學(xué)中，其主要便是采用科學(xué)的原則以及方法來(lái)研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，同時(shí)研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福以及和諧發(fā)展。在此期間，積極心理學(xué)吸收了主流心理學(xué)的絕大多數(shù)研究方式以及研究手段，例如：量表法、問(wèn)卷法、訪談法以及實(shí)驗(yàn)法等方面，同時(shí)在積極心理學(xué)中也將以上研究方法與人本主義現(xiàn)象學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)分析法等研究方式有效的結(jié)合起來(lái)[1]。在積極心理學(xué)中，積極的情緒是其研究的一個(gè)主要方面，在研究期間主要便是研究個(gè)體對(duì)待過(guò)去、現(xiàn)在將來(lái)等方面的積極體驗(yàn)，在對(duì)待過(guò)去的時(shí)候，主要研究滿足、滿意等積極體驗(yàn);對(duì)待當(dāng)前，主要研究幸福、快樂(lè)等方面的積極體驗(yàn);對(duì)待未來(lái)，主要研究樂(lè)觀以及希望等積極體驗(yàn)。通過(guò)積極心理學(xué)，能夠給剛剛?cè)肼毜母呗殞W(xué)生一個(gè)積極的情緒體驗(yàn)，同時(shí)確保高職學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成在高職學(xué)校的學(xué)習(xí)。

2.積極心理學(xué)融入高職新生入學(xué)教育工作的形式

2.1以培養(yǎng)學(xué)生積極的主觀體驗(yàn)為核心開(kāi)展高職新生入學(xué)教育

在高職學(xué)生入學(xué)教育期間，需要培養(yǎng)學(xué)生積極的主觀體驗(yàn)，同時(shí)，這也是將積極心理學(xué)融入到高職新生入學(xué)教育的一種重要形式。在新生教學(xué)工作期間，積極的主觀體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生形成積極的思維模式以及行為習(xí)慣。在高職學(xué)生入學(xué)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，能夠使學(xué)生具有較為深刻的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠在高職學(xué)校形成積極的表現(xiàn)，并且可以縮短高職學(xué)生在入學(xué)期間的適應(yīng)期。在此期間，可以通過(guò)積極的心理指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生積極的主觀體驗(yàn)，例如：心理拓展訓(xùn)練、心理教育、集體演講等方式，通過(guò)以上措施能夠有效優(yōu)化學(xué)生在入學(xué)教育期間的情緒體驗(yàn)，從而使高職學(xué)校學(xué)習(xí)期間逐漸形成積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。在高校入學(xué)教育工作開(kāi)展階段，還需要給高職學(xué)生積極的心理暗示，使高職學(xué)生能夠不斷的完善自己、積極學(xué)習(xí)，使自身在高校中持續(xù)完善自身，積極提升自己，并且逐漸成長(zhǎng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)工作的全新類型人才。

2.2以激發(fā)學(xué)生積極的人格力量為導(dǎo)向開(kāi)展高職新生入學(xué)教育

積極的人格力量便是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，通過(guò)積極的人格力量，能夠有效破除消極人格，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更加穩(wěn)定且高效，同時(shí)這種形式也是高職新生入學(xué)教育的一種重要開(kāi)展形式?；诖?，在高職院校新生入學(xué)教育工作開(kāi)展期間，便需要在該項(xiàng)工作中激發(fā)高職學(xué)生積極的人格力量，從而全方面優(yōu)化高職院校入學(xué)教育工作的質(zhì)量。在積極心理學(xué)中認(rèn)為，積極的人格力量應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性、好奇心、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、思想開(kāi)放等方面的品質(zhì)，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間，若是擁有以上的品質(zhì)，便能夠以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)在學(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的困難，從而使高職學(xué)生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)來(lái)完成高職學(xué)習(xí)生活中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)質(zhì)量更佳。在新生入學(xué)教育工作開(kāi)展期間，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況來(lái)制定相應(yīng)的教育措施，同時(shí)也可以充分激發(fā)高職學(xué)生心中積極的人格力量，從而挖掘高職學(xué)生的自身潛能，同時(shí)形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠全方位提升高職院校教學(xué)工作的質(zhì)量。

2.3以完善學(xué)生人際關(guān)系為目標(biāo)開(kāi)展高職新生入學(xué)教育

進(jìn)入高職院校之后，高職學(xué)生也將要面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)伙伴，基于此，需要以完善學(xué)生人際關(guān)系為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展高職新生入學(xué)教育，這種入學(xué)方式開(kāi)展形式可以有效優(yōu)化高職新生入學(xué)教育工作質(zhì)量。在此期間，高職院校需要充分明確：良好的人際關(guān)系是高職學(xué)生能夠融入到大學(xué)生活的必要條件。在此期間，大學(xué)生離開(kāi)了衣食無(wú)憂的家庭，開(kāi)始了獨(dú)立自理的生活方式，在高職院校生活中，各種復(fù)雜的人際關(guān)系以及復(fù)雜的社會(huì)轉(zhuǎn)型期會(huì)使高職學(xué)生的情緒變得浮躁復(fù)雜，這種情況的出現(xiàn)便致使高職學(xué)生在進(jìn)入高校之后的適應(yīng)期延長(zhǎng)。而在新生入學(xué)教育工作中，通過(guò)完善高職院校新生積極人際關(guān)系的方式便能夠有效縮短學(xué)生在高職院校當(dāng)中的適應(yīng)期。同時(shí)通過(guò)以上教育方式也能夠給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極且良好的人際關(guān)系，從而使高職學(xué)生能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成高職院校各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)高職院校新生入學(xué)教育工作中，為了全方位提升該項(xiàng)工作的質(zhì)量，便需要將積極心理學(xué)融入到新生入學(xué)教育工作中，這樣可以令高職院校的教育質(zhì)量更佳，確保高職院校能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宗翰.新環(huán)境下積極心理學(xué)在高校入學(xué)教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（34）：58-59.