張永芳

摘 要：中職職業(yè)學(xué)校需要為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，因此提高學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、增強學(xué)生就業(yè)競爭力成為了中職教育的核心要求。因此，中職職業(yè)學(xué)校需要改變原有的教學(xué)模式，在課程設(shè)置中強化改革，實現(xiàn)人才與職業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)一線崗位上急需的高素質(zhì)人才。本文針對中職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置的改革進(jìn)行初步的研究和探索。

關(guān)鍵詞：中職 會計電算化 課程設(shè)置 改革

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

中職會計電算化專業(yè)是會計學(xué)教育的新興模式，是會計專業(yè)的主干核心課程，是傳統(tǒng)會計學(xué)理論適應(yīng)社會新需求的實用型產(chǎn)物，中職會計電算化專業(yè)的教學(xué)模式需要不斷的研究和探索，調(diào)動學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。還需要跟蹤和分析企業(yè)對會計人才的最新需求，讓專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實際需要緊密銜接，將會計學(xué)理論和實踐相結(jié)合，加強產(chǎn)教融合，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。

一、中職會計電算化教學(xué)目前存在的問題

1.目前中職會計電算化的課程體系設(shè)置仍然偏傳統(tǒng)化

教學(xué)內(nèi)容以“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“成本會計”等課程為主，以總賬、工資、固定資產(chǎn)的核算為主，并不適應(yīng)目前財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的大趨勢，電算化教學(xué)課時安排不足，偏重手工記賬，對于真正的電算化技術(shù)停留在介紹會計軟件操作上，無法與企業(yè)的實際需要對接，造成大部分學(xué)生到崗后要接受系統(tǒng)的崗位技術(shù)培訓(xùn)才能勝任崗位工作，很可能因為實際能力不足而影響就業(yè)[1]。

2.部分中職會計電算化專業(yè)教師個人專業(yè)能力欠缺

現(xiàn)階段還有部分學(xué)校的教師沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，造成對于會計電算化這樣將會計和計算機技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科無法完全勝任，在計算機方面能力較好的老師對會計專業(yè)知識又比較欠缺。在信息化大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的今天，會計電算化要求會計從業(yè)人員必須具備業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)的綜合能力。面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師需要具有對新技術(shù)的敏感度，讓會計電算化的教學(xué)也能夠與時俱進(jìn)，不與先進(jìn)的財務(wù)、稅務(wù)技術(shù)脫節(jié)。

3.會計電算化頂崗實習(xí)的實際操作性差，學(xué)生能力與社會需求對接困難

目前隨著企業(yè)會計行業(yè)的發(fā)展，電算化程度已經(jīng)非常高，而學(xué)校和學(xué)生對企業(yè)會計崗位的實際情況和實際需要了解不多。學(xué)校需要與企業(yè)實現(xiàn)真正的對接，積極跟蹤和分析企業(yè)對會計電算化人才的真實需求，了解崗位對從業(yè)人員的實際能力有哪些需要。頂崗實習(xí)期是學(xué)生進(jìn)行崗位實習(xí)的重要時期，然而如果學(xué)生之前在學(xué)校沒有充分鍛煉對應(yīng)的工作技能，到崗后就會發(fā)現(xiàn)諸如崗位不對口，企業(yè)只能安排基礎(chǔ)的毫無技能可言的廉價勞動力工作任務(wù)，造成學(xué)生完全沒有機會進(jìn)一步鍛煉實際工作技能，頂崗實習(xí)效果大大削弱。

二、中職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置改革的措施

1.從教材內(nèi)容開始改革

首先針對目前中職會計電算化的課程體系的設(shè)置仍然偏傳統(tǒng)化的問題，要先對教學(xué)內(nèi)容作出改革措施。教師要實際了解企業(yè)的真實需要，在課程設(shè)置上進(jìn)一步加大對電算化內(nèi)容的教學(xué)，重實踐、重技能。突破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到“真賬實操”，建立一套企業(yè)會計崗位的實訓(xùn)課程，實現(xiàn)會計實操從手工記賬到計算機業(yè)務(wù)處理的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。與典型企業(yè)合作，建立企業(yè)財務(wù)會計做賬的框架，讓學(xué)生能夠進(jìn)行會計實務(wù)操作?？偨Y(jié)編寫實操訓(xùn)練手冊，將常用的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)以及常見問題進(jìn)行匯總，讓學(xué)生隨時可以修正學(xué)習(xí)，解決實際操作中常遇到的問題。綜合模擬實訓(xùn)可以利用ERP實驗平臺和沙盤模擬進(jìn)行會計模擬教學(xué)，將每個會計實務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合拆分，模擬實際工作中的多樣性和復(fù)雜性。從而將理論和實踐更完善的結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力[2]。

2.加強教師隊伍自身建設(shè)

中職會計電算化的教師，要不斷學(xué)習(xí)和成長，將課程設(shè)置和教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要手段，不斷完善自身專業(yè)知識，積極與企業(yè)溝通，成為會計專業(yè)知識的專家，也要成為計算機技術(shù)的專家，并且能夠?qū)烧哒嬲慕Y(jié)合起來。要注重與企業(yè)的合作，拓寬會計知識面提高教師靈活運用會計電算化知識的能力。定期進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修，多參加稅務(wù)機構(gòu)的實操及財務(wù)軟件的使用等培訓(xùn)，從多層次多角度提高教師的綜合專業(yè)能力和技能。從而具備引導(dǎo)學(xué)生成為企業(yè)和社會需要的人才的能力。

3.真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育的核心，要培養(yǎng)具備專業(yè)核心能力和職業(yè)核心素養(yǎng)的人才。中職會計專業(yè)的學(xué)生要具備出納、會計核算、監(jiān)督、管理崗位所要求的專業(yè)能力，要能夠熟練運用會計財務(wù)技能。學(xué)校要打造知識、技能、素養(yǎng)三維培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對接。在頂崗實習(xí)中，學(xué)校要與企業(yè)形成互補的雙師隊伍，利用公司業(yè)務(wù)切實提高學(xué)生的頂崗實習(xí)效果，鍛煉學(xué)生在一線崗位解決問題、鍛煉技能。學(xué)校還可以與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，模擬企業(yè)經(jīng)營實踐活動，將財務(wù)記賬業(yè)務(wù)切實的融合進(jìn)日常教學(xué)中，讓學(xué)生直接在會計電算化工作的情境中學(xué)習(xí)。加強產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，為頂崗實習(xí)建立完善的考核機制，按照企業(yè)的人事行政制度統(tǒng)一管理，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)期間完成角色轉(zhuǎn)換。制定頂崗實習(xí)方案、管理制度、資格審核、過程記錄、技能考核、實習(xí)鑒定等機制，切實提高實習(xí)的效果和效率，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率的提高。

我校位于山東省日照市，擁有眾多的企業(yè)合作資源。近年來，在會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置改革中，我們與當(dāng)?shù)赜写硇缘钠髽I(yè)形成長期合作機制，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，取得了較好的改革成效，提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送了大量符合崗位需求的人才。良好的校企合作模式，為學(xué)校的教育質(zhì)量提供了保證，也提高了企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)人才的信任，進(jìn)而促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)建設(shè)。

中職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置改革步伐不能停止，要繼續(xù)在實踐中不斷加深改革，不斷完善和推動中職教育的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，中職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置改革需要從教材改革、教師隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合等多個方面進(jìn)行。以就業(yè)為導(dǎo)向，將會計專業(yè)知識與計算機技術(shù)有機結(jié)合，將學(xué)校教育與實際崗位技能需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為具備專業(yè)核心能力和職業(yè)核心素養(yǎng)的綜合型人才，適應(yīng)企業(yè)崗位和社會的需要，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]侯國文.中職會計電算化專業(yè)課程改革之思[J].河南教育：職成教（下），2019，158（2）：48-50.

[2]劉寶恒.中職會計電算化教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].財會學(xué)習(xí)，2017（18）：214.