彭 卉

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院，江西南昌 330095）

1 手機輔助教學在高職應用英語教學中的應用

1.1 手機通訊軟件在高職應用英語教學中的使用

目前，我國的手機通訊軟件主要有QQ和微信，二者都在現(xiàn)如今的社會通訊中占有重要地位。QQ和微信不僅具有即時通訊的功能，還具有群聊功能、上傳文件功能、視頻功能和語音功能，這些功能都有助于應用英語的輔助教學?，F(xiàn)如今，很多班級都建立了自己的微信群、QQ群，方便老師和同學、同學和同學之間相互交流與溝通。老師可以通過各種群回答同學們提出來的問題，并上傳相關作業(yè)、文件和學習資料。同學們可以再任意時間和地點內(nèi)接受信息。

1.2 手機學習類APP在高職應用英語教學中的使用

隨著移動端教育的興起和推廣，各種英語學習類的APP應運而出，這些APP在注重學習功能性的同時，也注重娛樂性，讓學生在枯燥的知識學習中感受到樂趣?，F(xiàn)在的英語學習軟件，可以進行實時的英語對話，這樣就讓學生在實際體驗中掌握了英語口語，并給學生帶來學習動力和學習興趣。目前，許多的學生都通過各種各樣的學習應用軟件，在手機上進行新知識的學習和原有知識的復習。一下將根據(jù)自身的手機輔助英語課堂教學經(jīng)驗進行舉例說明：比如在英語教學過程中，在對學生教授“信、達、雅”理論之前，先利用有趣的舉例來激發(fā)學生的討論熱情，“You share rose and get fun!”。對于此句型進行翻譯時，需要先由一位口語能力較強的學生進行翻譯，但是學生遇見的問題卻是不認識“share”這個單詞，此時要求學生同時拿出自己的智能手機，并進行翻譯比賽，激起學生的競技勝負心理。很快就會有同學從翻譯軟件上得知“share”的意思為分享，如此一來，整句的含義就會更加的清晰。有的學生利用翻譯軟件第一時間說出此句型的含義為“你和別人分享玫瑰，然后得到快樂”，此類翻譯法統(tǒng)稱為直譯法。這種譯法是正確的，可卻只達到了基本的“信”，還沒有到達最高境界。最終，通過學生們的集體討論，將西方文化融入我國的諺語，達到最高境界“雅”，是“予人玫瑰，手有余香”。讓學生們適當?shù)氖褂檬謾C翻譯軟件，讓學生在充分理解的情況下，提升教師的教學能力，避免一些難以解釋的詞語，浪費珍貴的課堂時間。

1.3 手機自我管理性的軟件的應用

不僅是通訊軟件和英語APP在應用英語教學中能起到輔助作用，手機中的時間管理APP也能夠幫助學生進行自我規(guī)劃和自我學習。高職院校的很多學生學習主動性較差，并且時間規(guī)劃和管理能力較差，因此很多時候懶于或者疏于利用課下時間學習應用英語。但是時間管理軟件可以幫助學生們建立良好的日程計劃表，并督促和提醒學生完成計劃表的內(nèi)容。學生們將自己在應用英語學習方面的目標、規(guī)劃、計劃記錄在軟件中，既能夠?qū)φw的應用英語學習有一個大致的規(guī)劃，也能夠在軟件提醒下按時按量的完成每日任務。目前，自我管理在學習和職場中強調(diào)頗多，番茄工作法可有效幫助學生實現(xiàn)自我計劃規(guī)劃和學習管理，自我管理的軟件應用比如：PomoNow，此款時間管理軟件可以幫助學生更加具有儀式感的學習，同時還可幫助學生進行學習效率記錄，并在功能區(qū)顯示學習任務完成的具體情況。

2 手機輔助教學的應用模式

手機教學的目的并不是為了搶占原有教學體系的市場空間，而是為了完善和彌補原有教學體系的缺陷和不足，因此在手機教學過程中應該把握好程度和范圍的控制問題。

2.1 布置作業(yè)和評改

首先，手機輔助教學應該應用在作業(yè)布置和評判過程中。對于老師而言，手機并不能代替原有的教學模式，但是可以利用其溝通功能加強與學生之間的交流。在作業(yè)評判過程中，老師可以針對具體學生的問題與該學生在手機中進行溝通，減少了會面的時間成本，也使談話過程更加輕松。比如：前邊所表述的“信、達、雅”的例子，教師就可以通過手機通訊軟件，進行作業(yè)的布置，讓學生找到這種類型的例子，并公布在學生群中，讓大家一起討論，手機的便利性，只需教師說明教學內(nèi)容，學生便可以通過手機百度、Facebook、知乎、谷歌、搜狗進行查詢。“spring up like mushroom”基本含義為彈跳球的蘑菇，深層含義為雨后春筍?！癵ruding admiration”基本含義為勉強的傾佩，深層含義為三分仰慕之情等等類似的內(nèi)容或者整首詩詞歌賦，都可以在手機查詢軟件內(nèi)進行查詢，更好的完成教師布置的作業(yè)，發(fā)布在群里可便于教師知曉學生作業(yè)的完成程度。

2.2 增加學生知識接受度的測驗反饋

其次，在手機輔助教學可以用來進行日常測評。老師的上課時間較為寶貴，不可能花費較多時間進行測驗，但是又由于測驗在檢驗學生學習成果中具有不可替代的作用，因此手機測評可以解決這一難題。學生通過在手機程序中或者網(wǎng)頁中做題并進行上傳，可以利用已有的程序設定立即得知測驗分數(shù)便于及時反饋。老師也可以較為方便的得知學生的做題情況。比如：布置學生背誦作業(yè)時，無法在課堂中對所有學生進行提問，就可以要求學生利用語音軟件在背誦時進行錄音，傳送至班級群，便于所有學生之間互相糾正，也便于教師進行審查。

2.3 提高學生自我學習能力

對于學生而言，手機輔助教學的一大優(yōu)勢就是具有一定的主動性，能夠根據(jù)自己的學習情況進行課外應用英語的學習，并設置適合自己的學習進度、學習內(nèi)容和學習方法。這種學生自學的方式，能對老師教學做出很好的補充，便于學生的全面發(fā)展。目前，手機內(nèi)的幫助學習英語的APP類型較多，學生在進行選擇時容易對豐富的軟件類型所迷惑。此時教師可根據(jù)自身經(jīng)驗，幫助學生選擇準確的英語學習軟件，比如：喜馬拉雅APP，此軟件覆蓋知識面較為豐富，里面有多種類型的英語教學主播，關注適合教學類型的英語主播，幫助學生提升課外自主學習能力。BBS News這款英語新聞軟件，可以幫助學生直觀的感受到外文寫作時所采用的標準句型，在之后的英語寫作中增強學生的句型表述能力。

2.4 提高學生口語表達能力

在教學過程中，較多學生在學習時容易出現(xiàn)發(fā)音錯誤，教師課堂教授時間有限，無法給予學生時刻的口語糾正幫助，但是通過方便攜帶的手機，就可以提高學生在課堂外的英語口語學習。比如：利用百度翻譯、有道詞典等，將英文單詞輸入到翻譯框中，得出翻譯的中文單詞，還可以聽到標準的英音、美音，兩種英語發(fā)音，百度翻譯中有重復循環(huán)播放模式，操作起來更加的簡單，讓學生利用手機翻譯軟件，提高自身口語發(fā)音，在課堂上與教師進行更好的交流互動。

2.5 增加學生英語流利度

目前，國內(nèi)掀起一陣配音熱潮，配音秀APP由此大熱，英語教師可利用配音APP尋找或讓學生合力制作配音視頻，然后讓學生用手機配音APP對片段進行英語配音，可有效增加學生的用英語對話的流利度。不僅如此，還可以將中文的片段進行剪輯，讓學生對臺詞進行英文翻譯，并進行配音。教學課堂中讓學生死記硬背，不如換一種更為簡便的辦法，配音既有趣味性，能有效調(diào)動學生學習興趣，讓學生感受到不同的英語學習模式。利用手機軟件將學生從死記硬背的學習中解救出來，增進師生、生生之間的交流，讓學生在手機輔助教學中尋找英語學習樂趣。同時，教師可根據(jù)配音軟件的便捷性，與同學將課堂中將要學習的內(nèi)容進行視頻編輯，在課堂教學完成后，發(fā)給學生課后視頻配音作業(yè)，配音作業(yè)兩人一組，要求同學之間的配合必須全部流暢，然后使用手機將配音發(fā)送至微信、QQ群中，教師可親自審核，或由班級干部審核出情緒、表達、發(fā)音十分優(yōu)秀的英語配音作品，并對其進行表揚。利用手機內(nèi)可下載的軟件，將英語與配音有效結合，配音學習與配音作業(yè)方式，改變傳統(tǒng)英語課堂，提高學生英語學習能力。

2.6 正確認知手機能力

英語教學中使用手機進行輔助教學，可以幫助學生自身正確的利用手機的能力。信息化產(chǎn)品的出現(xiàn)，讓許多學生過度沉迷于手機游戲，但是手機給教育帶來的便捷性教師需要深度的挖掘。利用手機讓學生學習英語口語，鍛煉學生英語流暢度，讓學習類軟件占據(jù)學生手機頁面，讓學生在課后時間內(nèi)忘卻游戲，認真利用手機內(nèi)的學習軟件進行英語口語學習。在教育過程中，教師需要將信息化產(chǎn)品優(yōu)勢放大，讓學生能夠正確的認知手機優(yōu)勢，改變學生的課后游戲習慣。游戲也并非不可取，教師可分析游戲軟件中富含英語的游戲類型，讓學生下載，并給學生布置通關作業(yè)，讓學生可以英語學習和游戲兩不耽誤，讓學生在游戲軟件中獲得更多的英語知識。

3 結束語

手機輔助教學在高職院校應用英語學習中應被老師和同學大力推廣，它不僅有效打破了學習時間和空間上的障礙，更為重要的是營造了一種自我學習和自我管理的氛圍，能幫助學生不斷主動學習并感受到學習的樂趣。雖然目前，手機輔助教學應用并不廣泛且并沒有被規(guī)范化，但是隨著未來教育體系的發(fā)展與跟進，手機輔助教學一定會更加完善和規(guī)范，不斷補充和支持著原有的教育體系。而高職院校自身特色和學生特征也要求手機輔助教學的應用，只有這樣，應用英語教學才能深入學生的日常生活中。