簡(jiǎn)青青，唐承輝

（重慶工商學(xué)校，重慶 402289）

1 教育對(duì)象分析

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的針對(duì)性，做到有的放矢，首先要對(duì)管理的對(duì)象有最清晰的認(rèn)識(shí)。

1.1 年齡構(gòu)成

中職生年齡在14～19 歲，正值青春期，叛逆，想要脫離父母的管束； 在經(jīng)濟(jì)及生活上又還處在“不想長(zhǎng)大”的依賴狀態(tài)。這樣的年齡階段，好奇、沖動(dòng)、固執(zhí)糾結(jié)在一起，可謂萬(wàn)般滋味在心間。

1.2 性格類(lèi)型

目前入校的中職學(xué)生，都是“00 后”，受信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境影響，他們比前輩們有更廣泛的信息來(lái)源，聰明、個(gè)性張揚(yáng)、敢于表現(xiàn)、更富有創(chuàng)造性；另一方面，由于大多數(shù)都是留守兒童，長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，渴望通過(guò)各種表現(xiàn)來(lái)吸引他人的注意，部分學(xué)生行為異常、易怒、暴力，更有甚者，通過(guò)自殘、自殺的方式排解心中負(fù)面情緒，以期博取父母長(zhǎng)輩的關(guān)注。

1.3 學(xué)習(xí)能力

中職生文化基礎(chǔ)薄弱，由于之前在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的挫敗感，他們對(duì)文化課的學(xué)習(xí)喪失了信心，大多數(shù)存在厭學(xué)情緒。另一方面，這些學(xué)生精力旺盛，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)新事物又有很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)欲。

1.4 社會(huì)環(huán)境

在國(guó)外，學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前分流，一部分繼續(xù)文化學(xué)習(xí)，一部分轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)專業(yè)技能，這是非常正常的現(xiàn)象。而我們國(guó)家千百年來(lái)以“金榜題名”為學(xué)習(xí)目標(biāo)的社會(huì)認(rèn)同，使得進(jìn)入職業(yè)學(xué)校成了下下之選，多數(shù)家長(zhǎng)，甚至學(xué)生自己都覺(jué)得，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是非常丟臉的事情。

2 中職班主任工作分析

中職生難以管束的特點(diǎn)，使得中職班主任工作絕大部分重點(diǎn)都在德育，德育工作做好了，班級(jí)管理也就相對(duì)容易。

2.1 任務(wù)分析

中職班主任需從法制、 素養(yǎng)和職業(yè)教育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.1.1 法制教育

中職階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，他們易沖動(dòng)、講“義氣”、容易受他人唆使，做事情往往不計(jì)后果。因此，班主任德育工作的首要任務(wù)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全教育，讓學(xué)生知法、懂法、守法。

2.1.2 素養(yǎng)教育

教育，最基本的是人格的塑造，是對(duì)行為準(zhǔn)則的遵守。在網(wǎng)絡(luò)和電視媒體高度發(fā)達(dá)的今天，他們受著各種價(jià)值觀的沖擊，由于好奇、沖動(dòng)、辨識(shí)能力不夠、缺乏引導(dǎo)等原因，使得他們極易吸收并模仿一些“偶像”和影視人物的行為，借以博取他人眼球，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，包括發(fā)型、著裝、語(yǔ)言、行為等等，從細(xì)節(jié)處進(jìn)行糾正。

2.1.3 職業(yè)教育

中職生除了要完成文化課學(xué)習(xí)，更重要的是要掌握職業(yè)技能，因此，班主任在完成常規(guī)的任務(wù)之余，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方面的教育。班主任是學(xué)生的職業(yè)引領(lǐng)人，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和能力，才能使其具備基本的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2 中職班主任德育工作常見(jiàn)問(wèn)題

2.2.1 學(xué)生不配合，班主任工作無(wú)法開(kāi)展

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多班主任老師抱怨說(shuō)，哪個(gè)學(xué)生又不聽(tīng)話了，哪個(gè)學(xué)生又翻圍墻、打架、抽煙了等等，似乎所有的校規(guī)校紀(jì)，對(duì)這些學(xué)生都不管用。

2.2.2 教學(xué)或常規(guī)任務(wù)重，德育工作不能細(xì)化

有的老師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，臨時(shí)任務(wù)多，使得學(xué)生德育工作流于表面，無(wú)法沉下來(lái)，不能細(xì)化。

2.2.3 抓不住重點(diǎn)，工作不能有的放矢

有的老師經(jīng)驗(yàn)缺乏，抓不住德育工作的重點(diǎn)，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，效果卻不大理想。

3 中職班主任工作方法探尋

面對(duì)這樣一群社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生眼中的問(wèn)題學(xué)生，怎樣在班主任工作中避免陷入處處滅火、 疲于應(yīng)付學(xué)生突發(fā)狀況的困境，做到事半功倍？ 在班級(jí)管理中，我們做了如下嘗試。

3.1 準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息是班主任工作的基礎(chǔ)。工欲善其事，必先利其器。在做任何事情之前，都必須要做好充分的準(zhǔn)備。

（1）接新生前需對(duì)學(xué)生來(lái)源、生源地民族構(gòu)成和習(xí)俗等進(jìn)行初步了解，這是為初次見(jiàn)面拉近與學(xué)生間的距離做準(zhǔn)備。

（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，詳細(xì)掌握學(xué)生信息。調(diào)查問(wèn)卷包括基本信息、家庭信息、專業(yè)發(fā)展方向等?；拘畔⒖梢粤私鈱W(xué)生基本情況； 家庭信息能了解學(xué)生家庭成員構(gòu)成和經(jīng)濟(jì)狀況，便于對(duì)學(xué)生節(jié)約意識(shí)、感恩意識(shí)的培養(yǎng)，還可以在學(xué)生出現(xiàn)異常狀況的時(shí)候，最快最有效地尋求家長(zhǎng)的協(xié)助； 專業(yè)發(fā)展方向目的是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步的了解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。

3.2 第一印象

初次接觸，第一印象非常重要，抓住初次見(jiàn)面的時(shí)機(jī)，初步建立尊重互信關(guān)系。

（1） 讓學(xué)生“受到尊重”比“被奚落打壓”效果要好。中職生的來(lái)源通常是初中學(xué)校的后進(jìn)生或者問(wèn)題學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)被比較、被否定，大多數(shù)都不自信并且叛逆。有的班主任，為了樹(shù)立所謂的威信，采用貶低、恐嚇的方式，在第一次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，就將學(xué)生比作“垃圾、渣滓”，學(xué)生的反感可想而知。相反，如果第一次見(jiàn)面，就讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的尊重，那么，學(xué)生也會(huì)更尊重和配合老師。

（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。第一堂課就發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，此時(shí)，學(xué)生的回答是最真實(shí)可信的，班主任應(yīng)該借助這個(gè)時(shí)機(jī)，掌握學(xué)生的基本信息，了解其家庭狀況和學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)生管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）明確校規(guī)校紀(jì)。初次見(jiàn)面，就讓學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)有全面的了解是不現(xiàn)實(shí)的，但是，《中學(xué)生安全管理十不準(zhǔn)》內(nèi)容精辟，是最基本的行為準(zhǔn)則，也是學(xué)生最容易忽略和違反的，可以讓學(xué)生對(duì)照自己以前的行為，對(duì)比查找糾錯(cuò)，從而加強(qiáng)記憶。

（4）明確班主任要求。在第一次課，就必須讓學(xué)生明確知道班主任的要求，包括班級(jí)作息時(shí)間以及課堂要求。同時(shí)，班主任也必須以身作則，耳濡目染，學(xué)生自然也會(huì)加以遵守。

3.3 學(xué)生情況分析

在獲取了學(xué)生的相關(guān)信息以后，就必須盡快對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。

（1）分析調(diào)查問(wèn)卷，初步了解學(xué)生情況，電話與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任，同時(shí)，核實(shí)相關(guān)信息。

（2）在平時(shí)授課過(guò)程中，觀察學(xué)生的精神狀況，同時(shí)利用課間和休息時(shí)間，主動(dòng)找學(xué)生談心，了解情況。

①生活適應(yīng)情況。主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生是否適應(yīng)學(xué)校飲食、 作息等，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。有的學(xué)生，離家較遠(yuǎn)，換了環(huán)境以后，往往會(huì)因?yàn)椴荒苓m應(yīng)學(xué)校的生活而選擇輟學(xué)。班主任的關(guān)心和體貼，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)。

②學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。剛開(kāi)始，因?yàn)榛A(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，懷疑自己，有的學(xué)生會(huì)想到放棄，比如，曾經(jīng)有學(xué)生放棄的理由僅僅是“實(shí)訓(xùn)工具過(guò)多”。面對(duì)這種學(xué)生，班主任就需要及時(shí)與其談心，傾聽(tīng)心聲，更要經(jīng)常性地關(guān)注學(xué)生，不吝表?yè)P(yáng)和贊許。

③人際關(guān)系處理情況。每個(gè)人都有各自不同的個(gè)性，有的開(kāi)朗大方，有的靦腆內(nèi)向。從自我介紹開(kāi)始，班主任就應(yīng)該對(duì)學(xué)生性格要有初步的掌握。在組建班干部時(shí)，應(yīng)將外向和內(nèi)斂的同學(xué)進(jìn)行融合。個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于內(nèi)斂，無(wú)法與班級(jí)同學(xué)有效溝通，班主任就需要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、指派工作任務(wù)等方式，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)。

3.4 廣開(kāi)言路，通過(guò)各種途徑掌握學(xué)生情況

（1）設(shè)立談心制度，允許學(xué)生發(fā)泄牢騷。高中階段，正是多愁善感的時(shí)候，總會(huì)有這樣那樣的感慨，小到發(fā)型、情感，大到國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)。通過(guò)辯論會(huì)、主題班會(huì)、個(gè)別談心等方式，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷，吐露心聲，比藏著掖著，一味去堵效果要好。

（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)代人習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)社交媒體中宣泄自己的情緒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生狀況與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)存在差異時(shí)，班主任老師就需留意，細(xì)心觀察，從旁求證，如果確實(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，再與學(xué)生當(dāng)面談心。

（3）樹(shù)立“人人都是安全監(jiān)督員”的思想。班干部有協(xié)助老師監(jiān)督班級(jí)的義務(wù)，但是，僅靠班干部獲取的信息是片面的。因此，有必要建立安全監(jiān)督員制度，樹(shù)立“人人都是安全監(jiān)督員”的思想，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)的管理。

3.5 實(shí)現(xiàn)自主管理，為未來(lái)職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)

由于“學(xué)校+企業(yè)”培養(yǎng)模式的特殊性，中職生只有兩年左右的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，比普通高中的同學(xué)要更早進(jìn)入社會(huì)。所以學(xué)生在校兩年除了文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)，更需要進(jìn)行技能訓(xùn)練，以適應(yīng)社會(huì)需求。

3.5.1 自立班規(guī)

在班規(guī)制定時(shí)，班主任只需提出最基本的要求，詳細(xì)的班規(guī)條款由班委通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索并結(jié)合企業(yè)相關(guān)管理制度來(lái)制定，然后交全班同學(xué)討論通過(guò)，簽字確認(rèn)并執(zhí)行。

3.5.2 層層管理，責(zé)任到人

參照企業(yè)管理模式，班級(jí)實(shí)行分層管理，堅(jiān)持每項(xiàng)工作責(zé)任到人，班主任僅僅起到參謀和總體把控的作用，班級(jí)日常由班委參照班規(guī)，自主管理。

3.5.3 小組協(xié)作和積分獎(jiǎng)勵(lì)制度

按宿舍組成互幫小組，從清潔衛(wèi)生、紀(jì)律、文化學(xué)習(xí)、操作技能、活動(dòng)參與等方面進(jìn)行比拼，采用積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)出每周之星和文明小組，并張榜公布，同時(shí)作為期末評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。

3.5.4 新聞發(fā)言人制度

每天的班會(huì)課，是自由討論發(fā)揮的時(shí)間，由學(xué)生從新聞熱點(diǎn)或身邊事中收集信息予以發(fā)布，全班展開(kāi)討論，談?dòng)^點(diǎn)，班主任此時(shí)需要做的，只是凝聽(tīng)。在爭(zhēng)執(zhí)不下或者觀點(diǎn)有所偏激的時(shí)候，適時(shí)加以引導(dǎo)。

所有的一切都準(zhǔn)備就緒，接下來(lái)，需要做的事情就是放手，盡可能地讓學(xué)生去嘗試，只需適時(shí)地進(jìn)行建議和鼓勵(lì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛能正在逐漸被挖掘，他們?cè)谘杆俚爻砷L(zhǎng)，從一群文化素質(zhì)差，行為習(xí)慣差，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，自以為是的半大孩子，變得懂得尊重，懂得感恩，變得有自信，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，樂(lè)觀、豁達(dá)。所以，如果能夠充分了解他們，相信他們，中職班主任工作并沒(méi)這么難，反而充滿了驚喜，收獲更多的感動(dòng)。