秦敏

摘要：現(xiàn)代語言學(xué)作為一門科學(xué)，其首要任務(wù)是探索語言本能，回答“柏拉圖問題”，也就是兒童語言獲得的問題。如今，利用生成音系學(xué)理論來解釋兒童音系的習(xí)得已成為一種主流趨勢(shì)。以生成音系學(xué)的發(fā)展為主線，對(duì)兒童音系習(xí)得進(jìn)行簡(jiǎn)要述評(píng)，揭示此領(lǐng)域最新研究成果及面臨的問題及挑戰(zhàn)，并得出結(jié)論：相對(duì)于SPE和非線性理論，優(yōu)選論能夠在相對(duì)統(tǒng)一的理論框架內(nèi)探討音段和韻律習(xí)得問題，為兒童音系習(xí)得的研究提供了新的視角。

關(guān)鍵詞：生成音系學(xué) 兒童 音系習(xí)得

中圖分類號(hào)：H09? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0060—02

兒童音系習(xí)得是指兒童逐漸掌握母語語音系統(tǒng)的過程，即兒童獲得某有關(guān)語言詞句如何發(fā)音的規(guī)律性知識(shí)的過程。兒童對(duì)音系結(jié)構(gòu)的習(xí)得是兒童母語習(xí)得的關(guān)鍵性的一步。隨著Chomsky和Halle于1968年合著的《英語音系》的發(fā)表，生成音系學(xué)的總體框架便由此奠定。近半個(gè)世紀(jì)以來，生成音系學(xué)不斷發(fā)展，形成了三大主流理論，即SPE、非線性理論和優(yōu)選論。本文在生成音系學(xué)主流理論框架下對(duì)兒童音系習(xí)得加以分析和比較，以揭示此領(lǐng)域最新研究成果和面臨的問題與挑戰(zhàn)。

一、經(jīng)典生成音系學(xué)理論（SPE）

上世紀(jì)60年代，生成音系學(xué)形成后，經(jīng)典生成音系學(xué)理論利用“區(qū)別性特征”及其內(nèi)在規(guī)則體系，很好地解決了兒童音系習(xí)得過程中遇到音位變體的問題。SPE理論下的兒童音系習(xí)得，可以歸結(jié)為在一系列的規(guī)則作用下，底層形式（成人發(fā)音形式）過渡到表層語音形式（兒童發(fā)音形式）的過程。在兒童音系習(xí)得實(shí)證研究中，Smith通過對(duì)2—4歲兒童語音發(fā)展記錄，發(fā)現(xiàn)很多雜亂無章的表層音段習(xí)得的錯(cuò)誤都可以通過SPE規(guī)則來分析。然而，在某些音系現(xiàn)象的分析中，有的SPE規(guī)則顯得繁瑣且復(fù)雜。有研究表明，兒童11歲之前還沒有進(jìn)入形式運(yùn)算階段，這種復(fù)雜且強(qiáng)制性的規(guī)則運(yùn)用有悖于兒童認(rèn)知水平和心理現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)律，底層形式和規(guī)則推導(dǎo)缺乏可學(xué)性基礎(chǔ)，且表層過度形式化的表達(dá)也不符合兒童音系發(fā)展的自然性。因此，經(jīng)典生成音系學(xué)理論沒有充分解釋兒童習(xí)得的音系。

二、非線性音系學(xué)理論

由于前SPE時(shí)期過于注重規(guī)則的公式化、規(guī)則的排序和應(yīng)用，以及對(duì)底層表征的抽象研究，這使得對(duì)一些音系現(xiàn)的解釋有很大的局限性。到了20世紀(jì)70年代中期，學(xué)者開始從非線性角度來探討大于單個(gè)音段的音節(jié)結(jié)構(gòu)的韻律問題。這段時(shí)期對(duì)音系表征形式的研究不再僅局限于各種音系的音段現(xiàn)象。超音段知識(shí)作為音系的重要組件，也應(yīng)該是兒童音系習(xí)得中的重點(diǎn)研究對(duì)象。

自主音段理論是Goldsmith于1976年提出，他認(rèn)為各類音段不是處于同一音層上的，聲調(diào)也不再是某音段的固有屬性或特征，而是位于音段層之外的另一獨(dú)立音層上的自主音段。漢語是聲調(diào)語言，根據(jù)自主音段理論，聲調(diào)層和音節(jié)所在層面是相互獨(dú)立且相互聯(lián)結(jié)的，這有利于解釋漢語中的一些聲調(diào)現(xiàn)象，如重疊變調(diào)，兒話變調(diào)等。

繼Goldsmith之后，1977年，Liberman和Prince又在音節(jié)和重音研究上取得重大突破，提出了節(jié)律音系學(xué)理論。由于西方國家多為多音節(jié)的輕重音語言，因此重音的習(xí)得問題在西方廣受關(guān)注。Liberman論證了重音并不是元音的固有特征，而是一種關(guān)系，并用節(jié)律樹的結(jié)構(gòu)模式來表示這種關(guān)系，而非區(qū)別性特征。Fikkert在對(duì)幾名荷蘭兒童進(jìn)行節(jié)律模式習(xí)得的研究中發(fā)現(xiàn)，兒童早期為揚(yáng)抑格音步的節(jié)律模式，這對(duì)兒童多音節(jié)詞的習(xí)得意義重大。研究發(fā)現(xiàn)，在兒童音系系統(tǒng)中，并非所有的音段輸入都能得以表現(xiàn)，早期揚(yáng)抑格音步會(huì)使得詞首弱讀音段被刪減。

CV音系學(xué)理論是自主音段理論和節(jié)律音系理論的發(fā)展。McCarthy在其博士論文中提出CV骨架層的概念，并將其發(fā)展成為一種理論。CV骨架層是音節(jié)和音段層之間的一個(gè)音層，它的引入可以更加簡(jiǎn)明地對(duì)輕重音重新進(jìn)行表征。在音系習(xí)得方面，利用CV音系學(xué)理論分析的兒童音系產(chǎn)出形式可以很好地描述韻律因素對(duì)兒童音系表層的影響，如詞尾音或非重讀音節(jié)的刪除，詞首復(fù)輔音叢的簡(jiǎn)化等，但是這些現(xiàn)象是如何反映兒童音系的不同發(fā)展階段的卻有待進(jìn)一步研究。

綜上，非線性音系學(xué)理論將音流看成多線性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)音系表征的豐富性。在兒童音系的習(xí)得中，它從非線性的角度分析與表征了韻律的習(xí)得過程，如音節(jié)、聲調(diào)、重音等的習(xí)得，這對(duì)SPE在韻律習(xí)得研究上的缺失做了很好的補(bǔ)充。但是，它卻不能充分解釋兒童的韻律發(fā)展，以及在相對(duì)統(tǒng)一的理論框架下同時(shí)討論音段和韻律習(xí)得問題。

三、優(yōu)選論

20世紀(jì)90年代初，音系學(xué)家Alan Prince和認(rèn)知學(xué)家Paul Smolensky合著的《優(yōu)選論——生成語法中制約條件的交互作用》一書，標(biāo)志著音系學(xué)一項(xiàng)全新的理論的形成?！爸萍s條件”是優(yōu)選論的核心概念，它否定了以SPE為代表的傳統(tǒng)生成音系學(xué)的以音系規(guī)則為主體的音系描寫模式，取而代之以兩種“制約條件”：忠實(shí)性制約條件和標(biāo)記性制約條件。制約條件具有普（下轉(zhuǎn)第59頁）? ?（上接第60頁）遍性，這有效避免了音系規(guī)則的描寫任意性且缺乏普遍性等不足，減輕了語言處理過程中的負(fù)擔(dān)。基于優(yōu)選論相對(duì)于傳統(tǒng)生成音系學(xué)理論的種種優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)選論運(yùn)用于語言習(xí)得的研究也引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注，尤其是在兒童音系習(xí)得領(lǐng)域。Smith提出用一系列規(guī)則可以解釋兒童音系習(xí)得中的各種錯(cuò)誤，他認(rèn)為兒童表層語音的產(chǎn)出是受規(guī)則制約的。根據(jù)優(yōu)選論，語言中普遍存在一套按等級(jí)排序的且相互矛盾的制約條件，同一制約條件在各種語言中的不同等級(jí)排列造成了語言之間的差異。因此，按照優(yōu)選論的解釋，兒童音系習(xí)得的過程就是在對(duì)制約條件進(jìn)行等級(jí)排列的過程。

優(yōu)選論認(rèn)為，兒童的語法同成人語法都是由制約條件、生成器和評(píng)估器等內(nèi)容構(gòu)成，兒童具有一套與成人相同的制約條件。這一點(diǎn)同SPE理論所提倡的兒童與成人具備相同的音系結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，有一定相似性。兒童音系中的制約條件的排序與成人不同，隨著兒童對(duì)音系的不斷習(xí)得，其建立起來的制約條件體系經(jīng)過不斷的調(diào)整和補(bǔ)充，逐漸同成人保持一致。Amalia認(rèn)為，在兒童音系習(xí)得初期，標(biāo)志性制約條件（M）高于忠實(shí)性制約條件（F），隨著忠實(shí)性制約條件越來越接近成人（F>>M），習(xí)得過程才逐漸完成。另一方面，與SPE模式下的音系習(xí)得觀不同的是，優(yōu)選論拋棄了在音系規(guī)則作用下由底層到表層的推導(dǎo)過程，進(jìn)而直接對(duì)語音的表層形式提出肯定性要求或否定性的限制。也就是說，優(yōu)選論倡導(dǎo)所有語素的自由組合，用普遍可違反的制約條件解釋或預(yù)知兒童音系習(xí)得中可能發(fā)生的錯(cuò)誤，這更加接近于實(shí)際音系發(fā)展中現(xiàn)實(shí)性的要求。

相對(duì)于SPE和非線性理論下對(duì)兒童音系習(xí)得的討論，優(yōu)選論最大的優(yōu)點(diǎn)是采用并行處理原則，這使得音段和超音段的習(xí)得問題在同一語法框架下進(jìn)行成為可能。如在優(yōu)選論的框架下可以很好地解釋Smith在分析兒童鼻輔音群的簡(jiǎn)化現(xiàn)象中產(chǎn)生的“共謀問題”，同樣是在優(yōu)選論的理論框架下，Zonneveld 和Nouveau研究了荷蘭兒童的重音習(xí)得機(jī)制。隨著對(duì)優(yōu)選論研究的不斷深入，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)其也有一定的局限性，如面對(duì)音系習(xí)得中的兒童底層輸入的不透明問題，優(yōu)選論仍不能給出充分的解釋。盡管如此，優(yōu)選論通過制約條件的交互作用，確實(shí)避免的兒童額外的語言處理負(fù)擔(dān)，因此，優(yōu)選論在此領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值值得我們進(jìn)一步挖掘。

四、結(jié)語

綜上，相對(duì)于SPE和非線性理論，優(yōu)選論能夠在相對(duì)統(tǒng)一的理論框架內(nèi)探討音段和韻律習(xí)得問題，為兒童音系習(xí)得的研究提供新的視角。隨著對(duì)優(yōu)選論研究的深入，學(xué)者們也發(fā)現(xiàn)了其存在的諸多問題，但在音系習(xí)得領(lǐng)域，優(yōu)選論的運(yùn)用仍是比較新的方法，具有廣闊的研究前景。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：劉健