楊豪 朱國(guó)璋

對(duì)于小信，我真是百思不得其解，為什么一個(gè)那么害羞的孩子總是愛(ài)遲到？而且，每次教育他，他都認(rèn)真地傾聽(tīng)并表示以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，但就是改不了。于是我開(kāi)始反思，并向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教。后來(lái)我才意識(shí)到，我對(duì)他的情況實(shí)在知之不多。

于是，在他第11次遲到后，我果斷聯(lián)系了其家長(zhǎng)。據(jù)家長(zhǎng)介紹，他們是一個(gè)單親家庭，小信和媽媽及外婆一起生活，媽媽平常比較忙，幾乎沒(méi)時(shí)間陪他，但外婆比較溺愛(ài)他。上初中時(shí)因?yàn)榈奖容^好的學(xué)校讀書(shū)，周?chē)瑢W(xué)都比他優(yōu)秀，他內(nèi)心敏感自卑，為引起同學(xué)和老師的注意，漸漸養(yǎng)成了遲到的習(xí)慣，還留起了怪發(fā)型。

由于電話(huà)交流不夠深入，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一起商討孩子的教育問(wèn)題。因是離異家庭，父母對(duì)孩子的教育觀念分歧較大，所以我分別約見(jiàn)了他的父母。這樣多番交流后，我總算初步了解了小信的性格：喜歡吸引同學(xué)的注意，表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，有積極向上的意愿，但信心不足。

在和家長(zhǎng)詳細(xì)分析了小信的性格后，我們和家長(zhǎng)一起開(kāi)出“處方”，決定采用“胡蘿卜加大棒”的教育策略。這以后，只要他再遲到，我就不僅在學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，同時(shí)致電家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家協(xié)助教育，每天督促他早起，并讓他完成遲到的檢討和反思。與此同時(shí)，又采取鼓勵(lì)措施，只要他減少遲到的次數(shù)，就在班里大力表?yè)P(yáng)，并致電家長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還建議家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

由于小信的理科比較好，我和同學(xué)們都叫他“理科小王子”，對(duì)此他很開(kāi)心，且樂(lè)于幫助其他同學(xué)，在理科上進(jìn)步很大，期中考時(shí)已成了班里理科總分第一名。為此我在班里大力表?yè)P(yáng)他，并告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也很開(kāi)心。藝術(shù)節(jié)時(shí)，我知道他喜歡跳舞，就鼓勵(lì)他積極參與。他很開(kāi)心地參與到班級(jí)舞蹈的編排及表演之中，不僅贏得了同學(xué)和老師們的贊賞，而且收獲了真誠(chéng)的友誼。家長(zhǎng)在家看到他努力練習(xí)舞蹈，也感到非常欣慰。

在家校合力教育下，小信的學(xué)習(xí)生活都有了很大轉(zhuǎn)變。為了幫助小信持續(xù)成長(zhǎng)，我們決定用目標(biāo)對(duì)他進(jìn)行引領(lǐng)，幫他設(shè)立了階段性的生活習(xí)慣目標(biāo)和學(xué)習(xí)考試目標(biāo)等。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、教師和小信的共同努力，小信的學(xué)習(xí)自覺(jué)性越來(lái)越強(qiáng)，物理和數(shù)學(xué)進(jìn)步明顯，成績(jī)從入學(xué)時(shí)的四百多名進(jìn)步到期末區(qū)統(tǒng)考的157名。讀高二時(shí)，他在理科班排名已位列32名，“理科小王子”的稱(chēng)呼已經(jīng)名副其實(shí)。當(dāng)然，最讓人高興的是，他遲到的壞習(xí)慣已完全糾正，高二時(shí)已無(wú)遲到記錄，儀容儀表健康良好。高考時(shí)，他以全班第一的成績(jī)考入醫(yī)學(xué)院校，現(xiàn)已成為廣州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院的一名實(shí)習(xí)麻醉醫(yī)生。

小信的成長(zhǎng)故事告訴我們，每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后都可能有一個(gè)問(wèn)題家庭。作為班主任，在對(duì)待問(wèn)題孩子時(shí)首先要堅(jiān)信方法總比問(wèn)題多，其次要與家長(zhǎng)建立良好溝通及互相信任的關(guān)系，在充分了解孩子的情況后，聯(lián)合家長(zhǎng)施以科學(xué)教育，同時(shí)根據(jù)孩子愛(ài)好特長(zhǎng)采取對(duì)策，激發(fā)其自我教育的強(qiáng)大力量。如此就能形成一種“皮格馬利翁效應(yīng)”，讓孩子樹(shù)立變好的勇氣及意愿，在目標(biāo)引領(lǐng)下穩(wěn)步發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東華僑中學(xué)

廣東廣州? ?510030）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)