宋娜娜

摘 要：目前，在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在缺美術(shù)教師、美術(shù)課成自習(xí)課的現(xiàn)狀，造成美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、課堂秩序混亂、教師疲于應(yīng)對(duì)等情況，影響了素質(zhì)教育、學(xué)校的整體教育。本文認(rèn)為，作為美術(shù)教師而言，要想充分發(fā)揮教師與學(xué)生的“兩個(gè)主動(dòng)性、兩個(gè)積極性”，可以從明確教學(xué)目標(biāo)、尊重學(xué)生的理性、引入科學(xué)管理理念、靈活多樣組織教學(xué)等形式實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：目標(biāo);理性;科學(xué)管理;優(yōu)化

在美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師如何組織教學(xué)、管理課堂，促使學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)理性來(lái)掌握美術(shù)課程教學(xué)的核心素養(yǎng)，盡量避免或減少嚴(yán)重的排斥和壓抑學(xué)生的現(xiàn)象，讓因材施教、個(gè)性教育、均衡發(fā)展的教育理念能夠科學(xué)、生動(dòng)實(shí)踐，從而使預(yù)定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)得以順利完成，從而使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、技能、鑒賞力得以扎實(shí)提升，這恐怕是當(dāng)下中學(xué)美術(shù)課堂組織教學(xué)所應(yīng)思考的問(wèn)題之一。

一、美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

由于中招考試沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課目，一度該學(xué)科“形同虛設(shè)”，再加上教師的缺乏，美術(shù)課基本上無(wú)人問(wèn)津，即使有，教師專業(yè)素養(yǎng)的匱乏、教學(xué)方式的單一、教學(xué)理念的模糊等勢(shì)必會(huì)影響整體教育教學(xué)效果。

（一）教育目的不明確

教學(xué)目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。遺憾的是，美術(shù)教育工作者在課堂教學(xué)中往往不明確何為美術(shù)教育目的，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹幾幅畫、練練毛筆字、“欣賞”一些名作而已。學(xué)生根本談不上系統(tǒng)地、科學(xué)地、扎實(shí)地學(xué)到“美術(shù)”的知識(shí)、技能、技法，甚至學(xué)會(huì)鑒賞與評(píng)論。這種課堂教學(xué)確實(shí)狹隘和單一，不符合美術(shù)教育的目的和要求，或者說(shuō)，教師對(duì)美術(shù)課堂到底要讓學(xué)生掌握什么不清楚、不確切。一句話，教師由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、美術(shù)教學(xué)理念的模棱兩可，無(wú)法正確提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和審美觀，也無(wú)法提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)思路不開(kāi)闊

初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中面對(duì)的是青少年學(xué)生，無(wú)論專業(yè)還是非專業(yè)教師往往忽視自己所教育的對(duì)象及年齡，試圖用“定勢(shì)思維”來(lái)影響他們，完全不考慮學(xué)生之所求，也不考慮藝術(shù)來(lái)自生活的真言，缺乏讓學(xué)生在觀察、認(rèn)知、思考中感受美術(shù)之妙、之美的耐心，根本不考慮美術(shù)教學(xué)在塑造學(xué)生完善人格方面的功能，其原因教學(xué)思路單調(diào)、枯燥，不能加強(qiáng)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也沒(méi)有激情創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，無(wú)法調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生潛能，使原本豐富多彩、富有情趣的“藝術(shù)課”成為“枯燥課”。

（三）組織教學(xué)不靈活

組織教學(xué)的內(nèi)容很多，不外乎課堂管理的高效、教學(xué)大綱的引導(dǎo)、學(xué)生主體的互動(dòng)等，這是上好課的前提，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教育質(zhì)量。在實(shí)踐中，由于“美術(shù)”往往被認(rèn)為是副課，沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英等課目重要，教師也是兼職、不專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生上課精神分散、紀(jì)律渙散、課堂氣氛不活躍，老師要么簡(jiǎn)單布置一下作業(yè)，要么干脆上成自習(xí)，或者轉(zhuǎn)給主課教師，造成教學(xué)內(nèi)容的講授與選擇、教學(xué)過(guò)程的組織與管理、師生教與學(xué)的互動(dòng)等達(dá)不到預(yù)期的目的、目標(biāo)。因而，針對(duì)初中美術(shù)課堂的組織教學(xué)而言，也要講“兵法”“講策略”“講創(chuàng)新”，這是初中美術(shù)教師無(wú)法回避的問(wèn)題。

二、提高美術(shù)課堂教育效果的措施

（一）研究美術(shù)教育的自身規(guī)律與特點(diǎn)，明確美術(shù)教育目的

美術(shù)教育是比其他學(xué)科更為獨(dú)特的學(xué)科，有自身的規(guī)律與特點(diǎn)，研究者據(jù)此產(chǎn)生諸多的教育理論，因而，教育目的也眾說(shuō)紛壇，莫衷一是。作為初中美術(shù)教育者，需要深入研究美術(shù)學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)，深悟深思不同的教育目的對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響和功能，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，從不同的教育目的中增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和功底。例如，美術(shù)技法論傾向于對(duì)學(xué)生的技法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從美術(shù)教育目的論的角度看，注重美術(shù)技法的掌握和發(fā)展，也是學(xué)校美術(shù)教育的主要形式。有的研究者認(rèn)為，“如果我們真想使藝術(shù)為社會(huì)主義服務(wù)，就應(yīng)深刻地考慮圖畫教學(xué)的思想內(nèi)容”，學(xué)校美術(shù)教育同其他教育一樣是作為培養(yǎng)“建設(shè)社會(huì)主義的一代新人”。筆者認(rèn)為，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度考慮，這應(yīng)該成為美術(shù)課堂教育貫穿的主線或者教育目的。

（二）保護(hù)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的理性，創(chuàng)新美術(shù)教育思維

美術(shù)學(xué)科教學(xué)也需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，克服教師上課存在的“教死書”和“死教書”的窘態(tài)，也要避免學(xué)生學(xué)習(xí)存在的“讀死書”和“死讀書”的呆板，其實(shí)，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一種特殊形式，教師教學(xué)形式的多樣性、靈活性、創(chuàng)新性有助于提升學(xué)生的“積極性”與“主動(dòng)性”，應(yīng)用與發(fā)展學(xué)生的理性尤其重要，防止課堂教學(xué)中的理性缺失與非理性思維的盛行。通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展，師生相互積極主動(dòng)的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍，有助于改善傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂，避免教師成為純粹的“教學(xué)匠”的“囚徒困境”。

（三）科學(xué)管理與優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)并舉，切實(shí)提高課堂效率

在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師不僅需要具有科學(xué)管理的理論知識(shí)，還需要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的專業(yè)技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)“游刃有余“、”指揮自如“的課堂教學(xué)效果。教師對(duì)課堂教學(xué)“心中有數(shù)”的把握、自身的觀念的更新、多元化教學(xué)模式的實(shí)踐，不僅能夠讓知識(shí)脈絡(luò)隨著自己的思路”歡暢“的流動(dòng)，也能夠滿足學(xué)生——主體者獲取更大的知識(shí)量。例如，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，面對(duì)美術(shù)被誤認(rèn)為”副科“的尷尬局面，學(xué)生起哄、消極抵制、情緒失控的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有引入科學(xué)管理的思想，要有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的激情，要有勇于創(chuàng)新的精神，改變只顧教學(xué)忽視科學(xué)管理、只重?cái)?shù)量忽視質(zhì)量、只重課本忽視創(chuàng)新的局面，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、審美情趣、形象思維，讓教學(xué)“靈”起來(lái)、課堂“動(dòng)”起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何組織好教學(xué)，使整個(gè)課堂形成一個(gè)有利于教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂成為一個(gè)有利于學(xué)生“積極、主動(dòng)、向上”的學(xué)習(xí)樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧相處、共同的成長(zhǎng)，是美術(shù)教師必須思考、正視的問(wèn)題。作為美術(shù)教師而言，在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)該明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)并落實(shí)，尊重學(xué)生身心特點(diǎn)并發(fā)展，學(xué)習(xí)管理科學(xué)理念并實(shí)踐，構(gòu)建和諧課堂，提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于上美術(shù)課、想上美術(shù)課的愿景。

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