翁爾謙

摘 要：通過互聯(lián)網(wǎng)與4G網(wǎng)絡(luò)，把課堂中的師生互動、生生互動拓展到課外，擺脫時空的約束。課前的有效預(yù)習(xí)，和預(yù)習(xí)情況的及時反饋，教師可以提早調(diào)整教學(xué)策略，通過教學(xué)活動的有機安排，選用合適的教學(xué)方式、改變教學(xué)的組織形式、調(diào)整教學(xué)的時間安排等將，從而達到優(yōu)化課堂設(shè)計策略以至優(yōu)化課堂整體教學(xué)，提高教學(xué)有效性的作用。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)新媒體;課前預(yù)習(xí);數(shù)據(jù)反饋;有效性

目前，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)通過多種教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠引起必要反應(yīng)以及形成強化刺激的條件與環(huán)境，讓學(xué)生建立起刺激和反應(yīng)的牢固聯(lián)結(jié)，從而提高學(xué)生的發(fā)散性和多向性思維。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、手機4G網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，尤其是智能手機和平板電腦的普及和使用，新技術(shù)能將課堂上的學(xué)習(xí)過程，延伸到課前、課后，使學(xué)生通過碎片和空余時間，把課堂中的師生互動、生生互動拓展到課外，擺脫時空的約束，體現(xiàn)了新時代靈活多樣化的綜合交往模式。

在進行中學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)設(shè)計階段，就要有目的地考慮到教學(xué)過程中與新媒體技術(shù)的融合。欲善其事，先利其器。特別是在課前預(yù)習(xí)階段，將新媒體與課前預(yù)習(xí)融合，能夠為教師的課堂教學(xué)提供第一手的數(shù)據(jù)與信息，指導(dǎo)課堂教學(xué)的整體設(shè)計與安排，提高課堂整體教學(xué)效率。

一、新媒體、新技術(shù)介紹

媒體是指傳播信息的媒介，是指人們用來傳遞信息與獲取信息的工具、通道、載體、中介物或技術(shù)手段。媒體有兩層含義，一是承載信息的物體，二是指儲存、處理、傳遞信息的實體。

本文所指的“新技術(shù)新媒體”原理上可能不是最新的，但應(yīng)用于新的領(lǐng)域，對該領(lǐng)域而言是新技術(shù)。

比如學(xué)生可以通過關(guān)注教師的個人微信公眾號的方法，定期或者不定期的收到教師發(fā)送的教學(xué)信息，學(xué)科高新知識等圖文信息。教師也可以利用個人的微信公眾號，發(fā)送微課、作業(yè)、測試、考卷等。學(xué)生可以通過在教師公共號中回復(fù)關(guān)鍵詞，來獲取個人所需要的學(xué)習(xí)資料。

微信公共號的投票功能或者微信小程序可以應(yīng)用于平時的小型測試，學(xué)生可以利用在公交車上、課間等碎片時間，來完成一些簡單的知識測試。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋的數(shù)據(jù)即時的掌握學(xué)生的知識掌握情況，了解學(xué)生的知識薄弱項。

還可以通過在線表單大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用建立題庫，可以通過一段時間的基本測試與測驗，針對每個學(xué)生的知識薄弱方面、易錯題型建立專門的題庫與題型，讓學(xué)生能夠通過個性化的強化訓(xùn)練，提高個人整體知識結(jié)構(gòu)水平。

二、有效的課前預(yù)習(xí)活動

預(yù)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方法，指在學(xué)習(xí)某件事情之前進行自學(xué)準備以達到更好的學(xué)習(xí)效果。（百度百科）

課前預(yù)習(xí)，指的是通過閱讀、查資料、做筆記等方式，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通常分為閱讀基本內(nèi)容;利用工具書解決預(yù)習(xí)時候遇到的問題;預(yù)測重難點，進行標記;做相關(guān)練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果等幾個階段。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。”

通過有效的預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、獨立思考問題的能力、自學(xué)能力。同時能明顯提高課堂學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

因此提高課前預(yù)習(xí)的有效性，可以極大的提高課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂的教學(xué)效率。

三、高中物理教學(xué)特點

高中階段，學(xué)生的思維，他們能夠從一般的原理、原則出發(fā)，運用理論分析事實材料，從事物的對立統(tǒng)一中進行簡單的邏輯推理，已經(jīng)初步具有辯證邏輯思維的特點。但高中生與成人相比，他們對事物的分析、判斷能力還沒有達到成熟階段，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們，幫助他們克服獨立思考中可能產(chǎn)生的缺點和偏向。

由于高中教材分量多、難度大，教材各部分之間聯(lián)系緊密、步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法隨著教材和教學(xué)要求的提高而變化，光靠簡單的“聽”、“記”、“練”，將不能適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)。需要學(xué)生有更強的主觀能動性，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)要求學(xué)生形成物理的基本觀念，掌握科學(xué)探究的方法，形成良好的科學(xué)思維，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。相比于初中，高中物理的學(xué)習(xí)，對學(xué)生提高了要求，對物理概念、規(guī)律、科學(xué)的研究方法的掌握不僅要理解，還要靈活運用。要求學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于思考的主動進取精神。

另外高中物理的內(nèi)容多且難，進度快，課堂知識密度增加，課后習(xí)題類型多變，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后消化。這就對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特別是課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求。

四、基于信息技術(shù)的的預(yù)習(xí)活動設(shè)計策略

在新課程的改革中，評價不僅局限于課堂，更注重的是過程性的評價。教學(xué)評價是在一定的評價理論、價值觀念知道下，通過系統(tǒng)地收集、整理和分析資料，對評價對象做出價值判斷的過程。而教學(xué)過程中的評價是以一定價值標準為其準繩，即將評價對象的表現(xiàn)欲價值標準進行比較，獲得評價結(jié)論，從而指導(dǎo)教學(xué)實踐。

微課作為一種當(dāng)下流行的課程資源，突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，具有內(nèi)容針對性強、教學(xué)內(nèi)容生動、時間短等特點，可以通過手機、平板電腦等，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的了解，從而取得更好的教學(xué)效果。通過移動互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ等平臺發(fā)布微課及配套的課件、動畫、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高達成課堂教學(xué)目標的效率。

在課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課，可以有針對性的講解課堂的重難點，構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前主流的做法是，將微課上傳至班級QQ群或者微信群，同時附上預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)一般設(shè)置為簡單的選擇題和簡答題。用于評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于知識點的掌握程度等。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)的成效，傳統(tǒng)做法是教師教學(xué)課堂當(dāng)場檢查或者提問，或者要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)后傳給教師，亦或打印出來第二天上交。這就錯過了學(xué)習(xí)的最佳時機，那就是如何讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的第一時間知道自己的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)情況與別人相比又處在一個怎樣的位置。

同時，教師要把每份作業(yè)都批改一次，然后進行統(tǒng)計，才能知道整個班級的預(yù)習(xí)情況，從而有針對性的將備課情況和課堂的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。這在時間上是有一定限制甚至是來不及的。

但是在新媒體新技術(shù)的支持下，比如，利用微信公眾平臺的“投票”功能，學(xué)生可以馬上知道預(yù)習(xí)作業(yè)的對錯情況，比較自己預(yù)習(xí)情況與其他同學(xué)的差距，教師可以即時了解全班同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并用百分比的形式體現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握。

例如在《勻速圓周運動實例分析—豎直平面內(nèi)的圓周運動》這節(jié)課前，教師將重點與難點做成微課的形式，投放到教師的微信公眾號，并在公眾平臺通過選擇題的形式設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。

每位學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)平臺都會將學(xué)生的作業(yè)完成情況即時的反饋給教師。教師最終就可以根據(jù)全班學(xué)生的作業(yè)完成情況，來確定課堂內(nèi)容的詳略與側(cè)重。

在某個班級的《豎直平面內(nèi)的圓周運動實例分析》的教學(xué)中，本人在課前通過微信公眾平臺布置了預(yù)習(xí)微課以及預(yù)習(xí)作業(yè)。

學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，并通過微信平臺完成選擇題形式的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生提交完作業(yè)后，公眾號平臺即時就將答案反饋給學(xué)生，同時也反饋全班同學(xué)每道題的答案統(tǒng)計情況，這樣學(xué)生就能知道自己預(yù)習(xí)情況，以及自己知識掌握情況與其他同學(xué)的差距。

另外，學(xué)生還可以通過公眾號的留言功能向教師提出問題，教師通過留言功能進行解答，或者通過圖文信息進行進一步的講解和說明。

通過留言板，所有同學(xué)均可以看到其他同學(xué)提出的問題以及教師的解釋說明，也可以在留言板上提出自己的見解，參與討論。

在預(yù)習(xí)作業(yè)中，其中一個問題是關(guān)于“光滑小球在閉合管道中運動，經(jīng)過最高點時的速度判斷”，通過微信公眾平臺反饋的數(shù)據(jù)，全班有20%的同學(xué)選擇“速度不能為0”，有11%的同學(xué)選擇“一定收到軌道外側(cè)的擠壓力”，共有70%的同學(xué)選擇“速度為 ? 時，不受內(nèi)外軌的彈力作用”。

另一個問題是考察“汽車過拱形橋頂端時速度的情況”，信息平臺給教師的的數(shù)據(jù)反饋顯示，只有23位同學(xué)選擇“做圓周運動速度最大為 ? ”。在關(guān)于“汽車勻速經(jīng)過過凹型橋最低點時”的運動情況的分析中，數(shù)據(jù)顯示有91%的同學(xué)選擇了正確答案“超重”。

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的，在準備課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師就可以將講解關(guān)于“汽車勻速經(jīng)過過凹型橋最低點時”運動情況分析時間大大縮減，甚至可以不講。

但是在“汽車過拱形橋頂端時速度的情況”的問題上，教師課堂上設(shè)計了5到7分鐘的時間來講解，同時也準備了相應(yīng)的試題以加深學(xué)生對于此知識點的理解。

在一節(jié)課的時間中，要將《豎直平面內(nèi)的圓周運動實例分析》完全講透徹，時間是比較緊的。教師在備課時，不但要依據(jù)課程標準、教材等因素確定教學(xué)的重難點，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來確定。通過預(yù)習(xí)作業(yè)的數(shù)據(jù)反饋，教師可以直觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)以及學(xué)生原有的知識與技能現(xiàn)狀，從而調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容與重難點的時間分配。

五、結(jié)束語

通過課前的有效預(yù)習(xí)，和預(yù)習(xí)情況的及時反饋，教師可以提早調(diào)整教學(xué)策略，通過教學(xué)活動的有機安排，選用合適的教學(xué)方式、改變教學(xué)的組織形式、調(diào)整教學(xué)的時間安排等將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣維持在一個較高水平上，從而提高整個課堂的教學(xué)效率。在從而達到優(yōu)化課堂設(shè)計策略以至優(yōu)化課堂整體教學(xué)，提高教學(xué)有效性的作用。

信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合變現(xiàn)在各個方面，利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，不單單局限于課堂，可以拓展延伸到課前、課后，擺脫時間與空間的限制。信息技術(shù)正改變著人們的生活方式：微信、淘寶、共享單車、移動支付等，同時也可以改變我們的教學(xué)，甚至將來可能顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

以上只是本人在教學(xué)中將一些新媒體新技術(shù)與課前預(yù)習(xí)進行融合的一些嘗試與實踐，希望各位同仁能不吝賜教。

參考文獻：

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