張萬生

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)有效性的問題，一直以來都是教師們實(shí)踐和探索的重要課題。質(zhì)量是語文教學(xué)的生命線，有效是質(zhì)量的保證。因此，學(xué)生究竟在一堂課上學(xué)到了什么，收獲了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否提高等等，都是教師不斷深研的關(guān)鍵所在，也是教師不斷審視自我教學(xué)模式、方法可行的立足點(diǎn)。近年來，新課改不斷深入實(shí)施，然而有的教師還是老觀點(diǎn)、老觀念。筆者就此做一闡述，提出關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;問題;策略

小學(xué)語文教學(xué)有效性的問題，一直以來都是教師們實(shí)踐和探索的重要課題。質(zhì)量是語文教學(xué)的生命線，有效是質(zhì)量的保證。因此，學(xué)生究竟在一堂課上學(xué)到了什么，收獲了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否提高等等，都是教師不斷深研的關(guān)鍵所在，也是教師不斷審視自我教學(xué)模式、方法可行的立足點(diǎn)。近年來，新課改不斷深入實(shí)施，然而在一些學(xué)校，有的教師還是老觀點(diǎn)、老觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在，致使小學(xué)語文這一學(xué)科，老師認(rèn)為很難教，小學(xué)生覺的很難學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在問題

觀念落后，理念缺乏。有的教師雖然也在接受新思想、新觀念，但是，在具體實(shí)踐中，是穿新鞋走老路。看似創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，一片熱鬧。但是教師將主講權(quán)牢牢我在自己手中，學(xué)生必須聽自己的，要按照自己的要求去學(xué)習(xí)。由此，使得學(xué)生的主動性得不到發(fā)展，自然會對教師的教學(xué)產(chǎn)生倦怠感。還有的缺乏對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，對語文教學(xué)的過程與方法容易忽視，對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)不足。教師照本宣科的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，課堂教學(xué)面面俱到，冗長講述，知識教得死，使得學(xué)生頭腦沉悶，思維遲鈍，這種局面使得學(xué)生缺乏積極性，教師也明顯覺得教學(xué)很累，收效不大。在應(yīng)試教育的影響下，有的教師仍然把成績看做是學(xué)生能力的提升，同時(shí)，學(xué)校對教師的考核評價(jià)制度欠科學(xué)，將學(xué)生考試分?jǐn)?shù)與教師的評優(yōu)、晉級緊密掛鉤，難免會導(dǎo)致教師急功近利。同時(shí)，一些學(xué)校關(guān)于語文教學(xué)的教研活動流于形式，對于教學(xué)、現(xiàn)象缺乏深度反思，不精于探究教學(xué)活動中存在問題，以及如何解決的策略。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略

（一）更新觀念、樹立理念。新課改的深入實(shí)施，也讓各種新型的教學(xué)模式和方法，登上小學(xué)語文的課堂之上。始終圍繞新課程的基本理念，在小學(xué)語文教學(xué)中突出以“人的發(fā)展為本”要求，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，發(fā)自內(nèi)心的主動自己去獲取、鞏固和深化語文知識，真正讓語文教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識，進(jìn)一步形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文包含著豐富的文學(xué)與創(chuàng)新內(nèi)涵和蘊(yùn)意，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，精研教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平深化教學(xué)方法，與語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，讓語文教學(xué)成為學(xué)生興趣培養(yǎng)、思維創(chuàng)新、綜合成長的“肥沃土壤”。教師需要具有有效利用教育資源的能力。做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料以及提高預(yù)習(xí)能力，為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在具體的授課環(huán)節(jié)中，不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，采取寓教于樂，寓教于美的教學(xué)方法，催生學(xué)生的主動性和積極性，使他們樂于接觸文本，融情入境，朗讀感悟，體驗(yàn)嘗試，解讀主旨，同時(shí)結(jié)合課文適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充閱讀。而在課后，教師要做好教學(xué)的適當(dāng)拓展與延伸，同時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的持久興趣以及提高探究能力，還可以組織一定的教學(xué)實(shí)踐活動。教師和學(xué)生都是教學(xué)的參與者，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主角。教學(xué)過程也是師生之間的對話過程，應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)民主、平等對話。教師在課堂上市參與者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，與學(xué)生平等交流。而課堂作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，教師的重要任務(wù)就是讓學(xué)生充分說出所思所想、所感所悟、所疑所惑。用問題拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，敢于議論，敢于辯論，最終獲得結(jié)論。唯有此，在小學(xué)語文課堂上學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成功喜悅。

在具體的課堂中，基于認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，教師需要進(jìn)行精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生被吸引后，會調(diào)動自我的主動性，積極思考與探究，參與到語文實(shí)踐活動中，從被動到主動，學(xué)生才能真正學(xué)到有用的知識和技能。教師在教學(xué)中的探索與實(shí)踐，是從理論知識的多少、思維高度以及具體到自己的教學(xué)語言、教態(tài)變化、板書設(shè)計(jì)等，都是作為教師應(yīng)該具備掌握的基本技能。教師根據(jù)研究教材與學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的有效的教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過程中做到去粗取精，優(yōu)劣搭配，適度采取一定的輔助措施，不斷優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)生的心理是脆弱而敏感的，他們更希望得到教師的鼓勵和肯定。因此，教師的評價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，同時(shí)構(gòu)建多元評價(jià)體系，師生評、生生評、自己評等方式，都可以拉近教師與學(xué)生的距離。學(xué)生也在各種有效評價(jià)中，獲得學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，學(xué)習(xí)興趣會逐日增強(qiáng)。

（三）整合教學(xué)資源，開展豐富活動，激活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識視野。閱讀，是小學(xué)語文教學(xué)重要的一部分，如，小學(xué)生的課外閱讀量要求不少于145萬字。但是有些學(xué)生不愿主動閱讀，積極性不夠，也有的學(xué)生不知道讀些什么書，語文教師除了在課堂上進(jìn)行精心布局，將學(xué)生推到主體地位，加大對文本的品析，從而激活學(xué)生對文學(xué)的興趣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與之相聯(lián)的配套閱讀，向?qū)W生推薦好書，能夠根據(jù)學(xué)生的需求定期開展讀書活動，豐富學(xué)生的讀書生活，拓展學(xué)生知識視野，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)。