趙夢(mèng)茹

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果不顯著，許多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不重視，學(xué)生把英語(yǔ)課當(dāng)成“副課”，課上經(jīng)常出現(xiàn)交頭接耳、不認(rèn)真等現(xiàn)象。而語(yǔ)篇閱讀作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生們的專注力。因此，本文針對(duì)如何巧用語(yǔ)篇提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究分析，希望對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家提出要重視英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校教育發(fā)展中重要的一種教育，學(xué)生只有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能夠使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言成為人們溝通交流的必備工具。小學(xué)學(xué)校和英語(yǔ)教師要采取多種手段，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生們能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。但是學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)往往是枯燥乏味的，教師在教給學(xué)生簡(jiǎn)單的單詞后，只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械練習(xí)，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。針對(duì)目前課堂教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)，語(yǔ)篇閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)于提高學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)具有重要的作用。運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱愛(ài)和興趣

閱讀可以為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言提供便捷的渠道，從小培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是學(xué)生們能夠獲得最佳閱讀效果的前提條件。一般而言，只有經(jīng)歷大量英語(yǔ)閱讀的學(xué)生才能真正的學(xué)好英語(yǔ)。興趣是最好的老師，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課程感興趣，肯定是因?yàn)檫@些英語(yǔ)知識(shí)存在某些吸引學(xué)生關(guān)注的特質(zhì)，而關(guān)注則是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。新課程教學(xué)理念之所以把學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體，而不是教師，是因?yàn)榻處熤v得再多，學(xué)生們閉耳塞聽(tīng)，教師講得學(xué)生們沒(méi)有用心去聽(tīng)、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，知識(shí)就是死的，像風(fēng)一樣刮過(guò)卻沒(méi)有留下一絲痕跡，這樣的課堂就是低效課堂。所以教師要提倡語(yǔ)篇閱讀，通過(guò)閱讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠全身心的參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，緩解學(xué)生的消極情緒。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去讀，例如是在學(xué)習(xí)《The kings new clothes》時(shí)，《The kings new clothes》是一個(gè)以皇帝的新裝為主題，教給學(xué)生一般過(guò)去式這種語(yǔ)法和句型的內(nèi)容，根據(jù)本單元的課程容量，將課程分為四個(gè)課時(shí)，根據(jù)每節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了層遞式的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的針對(duì)性和指向性較明顯，繼而根據(jù)目標(biāo)的層次和內(nèi)容的深淺程度，給學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，如是哪一位皇帝、對(duì)新裝的描述是什么樣子等等?？傊?，教師讓學(xué)生帶著一定的目的性去閱讀，并讓學(xué)生用鉛筆進(jìn)行標(biāo)注和批注，之后帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)偻ㄗx篇章，讓學(xué)生們對(duì)篇章進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生的不斷對(duì)比，提升學(xué)生們的閱讀能力。這樣通過(guò)閱讀的形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、抓住關(guān)鍵句教學(xué)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和分析能力

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始譯林版的英語(yǔ)教材就有意識(shí)地開(kāi)始培養(yǎng)和提升學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而要想讓學(xué)生們具備這種能力，除了夯實(shí)學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以外，最為重要的就是采取措施拓展學(xué)生們的思維空間，提升其分析能力。而通過(guò)抓關(guān)鍵句提煉關(guān)鍵信息的方式來(lái)提升學(xué)生們的邏輯思維能力和分析能力是一種非常有效的教學(xué)途徑。

一般情況下，學(xué)生們?cè)趧偪吹秸Z(yǔ)篇閱讀題目的時(shí)候，沒(méi)有清晰的思路，因此，教師首先要讓學(xué)生掌握有效的分析方法，讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就有了題目中所涉及到的知識(shí)模塊間的關(guān)系脈絡(luò)圖，并在分析題目的條件和所提問(wèn)題間構(gòu)建思維的橋梁，而搭建思維橋梁最好的辦法就是在題目中探查涉及關(guān)鍵單詞和信息的關(guān)鍵句，并根據(jù)關(guān)鍵句所提供的信息探查題目中各相關(guān)條件間的直接或者間接關(guān)系，然后進(jìn)行解答。例如，教師在講解《Keep our city clean》這單元Story time的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們剛開(kāi)始對(duì)于知識(shí)不是特別理解，此時(shí)，英語(yǔ)教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的單詞，幫助他們整理語(yǔ)言之間的邏輯關(guān)系，另一方面要幫助學(xué)生找到關(guān)鍵詞，然后通過(guò)邏輯上的對(duì)比和辨析，讓學(xué)生們理解和掌握語(yǔ)篇。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，教師把自己整理的相關(guān)單詞分享給學(xué)生們，讓他們進(jìn)行課下研修，教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)和學(xué)生們交流，對(duì)他們進(jìn)行更為細(xì)致的輔導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步，各科教師不能一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革與調(diào)整?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)要突破“填鴨式”的教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)初中學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，積極推動(dòng)教學(xué)方式與課堂深層融合，從“教”與“學(xué)”兩方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。而英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)篇的巧妙運(yùn)用，可以合理有效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)與學(xué)生的需求相符合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

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