蘇文成，盧章平，王 萌，盧文康，曹晨晨

0 導(dǎo)言

圖書館空間重組與變革的研究浪潮引發(fā)關(guān)于館舍物理環(huán)境與讀者入館體驗關(guān)聯(lián)性的新一輪思考[1-2]。館舍物理空間因其具備深遠的文化意味和人文關(guān)懷溫度，成為圖書館發(fā)展要素之一。面對“云物移大智”背景下成長起來的新興讀者群體，現(xiàn)有館舍環(huán)境設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)正經(jīng)受著全新的挑戰(zhàn)。近年為應(yīng)對新時代讀者入館體驗升級的需求，學(xué)界圍繞舒適化、人性化、智能化等的館舍設(shè)計思維，展開了對圖書館室內(nèi)環(huán)境要素優(yōu)化的探索。按照環(huán)境認知理論[3]28-34，在諸多的潛在環(huán)境要素中，室內(nèi)環(huán)境色彩時刻與讀者入館活動過程中的情緒感知、行為績效產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。掌握讀者館內(nèi)環(huán)境色彩感知機理，將為升級讀者館內(nèi)活動體驗、優(yōu)化物理館舍空間設(shè)計奠定理論基礎(chǔ)。同時，作為師生讀者群體高度滿意的文化場所以及知識汲取的重要空間，高校圖書館室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計的科學(xué)性直接關(guān)乎讀者的入館心理體驗與學(xué)習(xí)、科研效率。為盡可能地發(fā)揮高校知識傳輸中心節(jié)點作用，優(yōu)化館舍環(huán)境色彩要素，獲取高校讀者對館舍環(huán)境色彩認知被視作極具實際意義的研究課題。為此，本文基于環(huán)境心理學(xué)、色彩學(xué)相關(guān)理論，采用色彩情感語義差異實驗法，從喚醒度與愉悅度入手，檢測國內(nèi)外25家高校圖書館的室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計方案對讀者被試入館體驗心理、情緒的影響路徑，探索高校圖書館室內(nèi)色彩設(shè)計的優(yōu)化途徑，以期豐富圖書館室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計理論，達成優(yōu)化讀者入館體驗滿意度、增強讀者館內(nèi)活動效能感的實踐目的。

1 環(huán)境色彩感知對讀者行為的影響機理

1.1 環(huán)境色彩心理感知特性分析

色彩心理研究主要使用孟塞爾色彩系統(tǒng)的色相、明度與彩度3項指標(biāo)來表征色彩主波長、亮度與飽和度給人們帶來的主觀心理反應(yīng)。不同波長光線作用于視覺器官產(chǎn)生色感，對人們的生理與心理產(chǎn)生影響[4]，而人們對色彩的滿意度與和諧感又催生其對色彩美感的理解，從而喚起對色彩的情感偏好。單一色彩實驗證實了明度、彩度與色相均會對人們的色彩感知產(chǎn)生影響，前兩者對人們的色彩情感影響力更大[5]。較低的明度與較高的飽和度往往使人產(chǎn)生暖色感覺[6]，而色彩明度越強，冷峻感越強[7]。類似理論對建筑室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計起到深遠影響。

1.2 環(huán)境色彩感知對人類情緒及行為的影響

環(huán)境色彩感知研究源自環(huán)境心理學(xué)領(lǐng)域，其本質(zhì)是人的行為與環(huán)境交互關(guān)系的研究。為克服傳統(tǒng)心理學(xué)中的“人為性”缺陷，K.Lewin 于1944年首次提出心理生態(tài)學(xué)概念[8]，認為研究對象與研究背景之間存在關(guān)聯(lián)。Barker等于1949年推動心理生態(tài)學(xué)向生態(tài)心理學(xué)的轉(zhuǎn)變[9]，并提倡個體行為以一種復(fù)雜的方式與內(nèi)部組織和外部環(huán)境相聯(lián)系[10]。在K.Lewin 提出行為的人格與環(huán)境函數(shù)后[即行為B=f(P∩E)的函數(shù)關(guān)系，其中的P(Person)指代個人的心理因素，而E(Environment)包括自然與社會環(huán)境]，歷經(jīng)生態(tài)心理學(xué)數(shù)十年的發(fā)展及G.Moore、R.Barker、H.Simon等持續(xù)探究，這一學(xué)科逐漸得以完善，由此引申出情緒三因子論、喚醒理論、環(huán)境負荷理論等環(huán)境心理學(xué)經(jīng)典理論[11]。其中，情感評估概念用于指代人們對環(huán)境的情緒[12]，環(huán)境場景通過空間隱喻改變用戶的情緒感受[13]。 Mehrabian等在1976年提出情緒三因子論，使用愉快/不愉快、喚醒/未喚醒、控制/屈從3 個維度來綜合描述情緒的狀態(tài)[14]。在此基礎(chǔ)上，Russell等按愉快與喚醒兩個維度實現(xiàn)了對情緒的近似描述，形成了情感評價理論(Affective Appraisal)[12]，將人們對所處環(huán)境的情緒反應(yīng)與環(huán)境刺激水平緊密關(guān)聯(lián)起來。

經(jīng)由情緒三因子——喚醒度、愉悅度、控制度的評測，能夠描述特定環(huán)境中人們情緒的好壞。作為室內(nèi)環(huán)境的重要組成元素，環(huán)境色彩對人們的認知與神經(jīng)運動水平有著不同的喚醒作用，影響著人們的生理與心理反應(yīng)，如短期記憶水平、焦慮程度[15-16]。通過調(diào)節(jié)環(huán)境色彩、室內(nèi)空間環(huán)境，用戶能夠感受到最佳的喚醒程度，即適應(yīng)性水平[17]，此時人的情緒保持在高愉悅狀態(tài)[18]。

此外，環(huán)境色彩喚醒度與空間用戶的情緒及行為績效有著密切的關(guān)聯(lián)。研究者發(fā)現(xiàn)環(huán)境色彩的明度、彩度與人們的愉快情緒高度相關(guān)，人們往往偏好較高明度、較飽和的冷色感色彩。色彩能夠通過視覺影響人們的內(nèi)分泌系統(tǒng)，導(dǎo)致人體荷爾蒙的變化，進而改變情緒，如紅色令人活躍、白色使人明快、淡藍色給人清涼感[3]64-67。圖書館環(huán)境研究者也發(fā)現(xiàn)了類似的讀者色彩感知特征[19]。作為環(huán)境壓力角色的扮演者[20]，室內(nèi)色彩基于個體的環(huán)境敏感性差異持續(xù)影響人們的工作滿意度與績效[21]。研究證實，藍色、綠色工作環(huán)境下，被試的工作控制感要優(yōu)于紅色環(huán)境[22-23]，績效更高而失誤率更低；同時主觀上人們青睞于白色工作環(huán)境，相比暖色環(huán)境，人們的煩躁情緒能在冷色空間內(nèi)得到很大程度消除[20]。

近年有關(guān)人類對組合色彩的情感喚醒研究進一步發(fā)展。多色彩組合是除單一色彩外能喚起特定情感的必要條件[24]。與單一色彩相比，多色彩組合提供了更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確的圖像色彩情感語意描述方式。多色彩環(huán)境下的用戶色彩情感變化特征已被證明可通過實驗的方式檢測得出[25]，這為本文基于實驗方法探究讀者室內(nèi)多環(huán)境色彩感知機理提供了理論支持。

1.3 研究假設(shè)

綜上理論，提出研究假設(shè)。

(1)Russell等提出的情感評估理論與情緒因子理論[12]，將環(huán)境喚醒度與愉悅度作為環(huán)境用戶情緒的評估標(biāo)準(zhǔn)，而作為環(huán)境壓力存在的室內(nèi)色彩又是重要的潛在環(huán)境認知要素。因此，讀者在入館活動過程中對室內(nèi)色彩的感知可用環(huán)境要素的評價維度來分析，提出如下假設(shè)：

H1：高校讀者在入館過程中的環(huán)境色彩感知可以從喚醒與愉悅兩個維度進行定量評估。

(2)已有研究關(guān)于色彩三重屬性對色彩認知的影響機理雖然尚無定論，但達成的共識是明度屬性對色彩喚醒度與愉悅度的影響最大，彩度較弱，最弱是色相[26]，因此設(shè)立如下假設(shè)：

H2：高校讀者在館內(nèi)活動過程中感知到的環(huán)境色彩喚醒度與愉悅度，主要受室內(nèi)色彩的明度影響，彩度與色相的影響水平依次遞減。

(3)耶克斯-多德森定律指出，人的情緒、行為效率受環(huán)境喚醒程度的影響，適宜的環(huán)境喚醒度能夠?qū)⑿袨榭冃ё畲蠡痆26]。環(huán)境色彩研究證實，冷色感的空間環(huán)境能產(chǎn)生最佳喚醒程度；高明度的環(huán)境色彩帶來的愉悅感受最強烈[6]；低彩度的色彩更受人偏愛[27]。據(jù)此，滿足讀者館內(nèi)活動喚醒度需求、能增強館內(nèi)愉悅度與滿意度的館舍環(huán)境色彩應(yīng)符合冷色感、高明度、低彩度的特征，故提出以下假設(shè)：

H3：高校圖書館多運用冷色感、高明度、低彩度的主體環(huán)境色彩將在讀者館內(nèi)活動過程中產(chǎn)生更適宜的喚醒水平。

H4：高校圖書館多運用冷色感、高明度、低彩度的主體環(huán)境色彩將在讀者館內(nèi)活動過程中更好地提升讀者入館愉悅度。

H5：高校圖書館多運用冷色感、高明度、低彩度的主體環(huán)境色彩將更好地增強讀者館內(nèi)體驗滿意度。

2 研究設(shè)計

2.1 研究基本流程

筆者使用語義差異法解釋讀者對館舍環(huán)境色彩感知路徑，嘗試從喚醒與愉悅兩個維度來解讀館舍室內(nèi)環(huán)境色彩冷暖感、空間感給讀者帶來的入館體驗感受。據(jù)此，提出對高校館館舍環(huán)境色彩設(shè)計的優(yōu)化建議，研究設(shè)計流程見圖1。

圖1 研究設(shè)計框架圖

2.2 語義差異量表設(shè)計

2.2.1 情感尺度挑選

語義差異法由Osgood等在1950年代提出，用以量化檢測被試對色彩刺激材料的情感偏好。通過因子分析法處理被試對反義詞對，即情感尺度問卷填寫的數(shù)據(jù)，達到抽取主要情感要素、量化被試對刺激物情感傾向的目的[7]。色彩情感尺度研究中，研究者多從色彩評價、潛力等8個傳統(tǒng)維度展開分析[7，28]。本研究需要解決如何關(guān)聯(lián)被試入館體驗及其對環(huán)境色彩感知機理。情感評估與喚醒理論為此提供了解決思路：環(huán)境情感評估空間可從喚醒、愉悅維度上交叉產(chǎn)生多種情緒。依照情感評估空間詞組，參考色彩情感表現(xiàn)[29]、色光情感尺度[7，30]、建筑色彩情感尺度形容詞對[27，31-34]，筆者設(shè)計了40 組初始英文情感尺度。為保證中英文詞意轉(zhuǎn)化正確，邀請3位英文專業(yè)教師和5位工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計專業(yè)教師對譯后中文情感尺度的熟識度與可量化度打分復(fù)核(百分制)，最終保留均分在75分以上的26組情感尺度(見表1)，其中“明亮的—昏暗的”“暖的—冷的”“鮮艷的—陰沉的”分別代表孟塞爾色彩三屬性：明度、色相、彩度。

表1 初始26組情感尺度(中英文對照)

2.2.2 實驗刺激材料選擇

研究證明圖片能夠在設(shè)計學(xué)中替代實體模型檢測被試的空間認知行為[35]。本研究刺激材料圖片素材部分出自《圖書館建筑的歷史》[36]，該書對多家圖書館經(jīng)典建筑進行了專業(yè)角度的評述，館舍照片攝影技術(shù)業(yè)內(nèi)頂尖，在圖書館建筑界受到較高贊譽，其余圖片源自互聯(lián)網(wǎng)。在保證攝影調(diào)色專業(yè)性的基礎(chǔ)上，所選圖片拍攝視角、構(gòu)圖均保持一致。為避免非環(huán)境色彩視覺要素干擾，對所有圖片進行Photoshop 處理，隱去館內(nèi)讀者、雜物等，形成原始備選圖片共計50張。

刺激材料篩選的關(guān)鍵是對館舍主體環(huán)境色彩的定性。以孟塞爾色彩空間中的10R與5B為冷暖色分界線[26]，筆者使用Matlab編制算法自動區(qū)分圖片像素的色相、面積比例并排序①，規(guī)定每張照片中前6種背景色和主體色冷暖屬性需保持一致，由此將備選素材劃分為冷、暖兩大色彩組，每組各25張圖片。本實驗設(shè)計目的在于測試被試對樣本館色彩冷暖感、明度與飽和度的感知情況，盡管在數(shù)字圖片轉(zhuǎn)化為投影圖像的過程中存在些許色彩失真，但校色儀的使用能夠確保圖像本身的色彩屬性未發(fā)生根本變化。同時，由于圖像像素點色相實際受館舍環(huán)境色彩、建造材質(zhì)、照明光色和亮度等因素共同作用，而該算法僅關(guān)注像素點的色相冷暖類別，不對具體要素進行區(qū)分，因此其能夠客觀量化地判斷刺激材料中所有環(huán)境要素整合后給被試帶來的冷暖心理感知。

為進一步實現(xiàn)刺激材料色彩維度下的對照分組，使用卡片分類法設(shè)計6張色彩屬性卡，2張寫有冷、暖色相；高、低明度與彩度各2張。邀請工業(yè)設(shè)計師生憑借專業(yè)色彩感知力，給每張圖片賦予色相、明度、彩度屬性卡各1張。完成后統(tǒng)計并選出具有冷色感、高明度、低彩度的刺激材料12張，暖色感、低明度、高彩度的照片13張，形成對照組。最終準(zhǔn)備刺激材料25 張[用Stimulil-25(S1-25)表示②]，其中國內(nèi)高校館圖片4張，國外21張。國外樣本館舍選自美、英、法、德等9個國家。建造歷史橫跨16至21世紀，以西方現(xiàn)代建筑風(fēng)格為主，古典建筑風(fēng)格為輔，拍攝所選場景均是各館舍主要的流通與閱覽區(qū)域，具有橫向可比性。

2.2.3 量表設(shè)計

問卷設(shè)計采用7級李克特量表形式，每張刺激材料照片都對應(yīng)26組情感尺度，每組尺度的消極性至積極性分值由-3分至+3分，為避免默然偏差，隨機挑選5道題目設(shè)置反向題。在卷首加入引導(dǎo)語、基本信息問項，并在每26組情感尺度后都加入3題，詢問被試對刺激照片色彩滿意度、喚醒度及愉悅度的感知。正式問卷共計730題③。

3 實驗流程與操作

3.1 被試篩選

為確保實驗中被試對色彩刺激的過濾保持一致水平，筆者調(diào)查了國內(nèi)某高校30個專業(yè)的69名本碩博學(xué)生。在通過石原氏色盲測驗的前提下，先后請他們接受梅拉比安刺激過濾量表與單一色彩情感語義差異測試。梅拉比安刺激過濾量表用于檢測人對外界環(huán)境刺激，如色彩、溫度的反應(yīng)能力，得分越高代表參試者過濾環(huán)境刺激的能力越強[37]。最終選擇中等刺激過濾得分者45人繼續(xù)參與篩選?？紤]到色彩語義中的文化差別，以及不同人群對色彩隱喻的認知差異[38]，研究設(shè)計了單一色彩情感語義認知檢測環(huán)節(jié)，請45名被試對6種隨機挑選的單一色彩進行26組情感尺度打分，通過單因素方差分析，挑選情感尺度得分無顯著差異的31名被試參與正式實驗。

3.2 實驗過程

實驗在無窗的教室進行，使用Epson EMP-280型號天花懸掛式投影儀播放刺激照片。選用Spyder5 Elite 較色儀調(diào)整投影儀顯色效果至最佳，色域、伽馬亮度曲線、色溫一致性、白點色溫等系數(shù)良好，確保刺激材料顯示的真實性。實驗前被試在氛圍音樂中熟悉流程與問卷填寫規(guī)則。實驗開始時關(guān)閉燈光、音響，重點要求被試營造出在刺激材料所呈現(xiàn)的圖書館中日常學(xué)習(xí)、活動的模擬情境，同時觀看投影并使用手機或電腦填寫在線問卷。每張照片展示90秒，被試需完成29題問項。每2張照片播放間隔5秒，填寫完第15張照片問項后休息10分鐘，總流程約47分鐘。每位被試測后均接受半結(jié)構(gòu)訪談，用于后期定性分析。

4 實驗數(shù)據(jù)分析

4.1 實驗數(shù)據(jù)清洗

檢測各組情感尺度間相關(guān)性，刪除相關(guān)系數(shù)低于0.5的項，最終保留18組情感尺度。分析發(fā)現(xiàn)，保留的情感尺度數(shù)值內(nèi)部一致性系數(shù)良好，反映像矩陣檢驗中僅21 號尺度MSA 數(shù)值為0.452，小于0.5，不滿足標(biāo)準(zhǔn)，被刪除。最終，保留17組尺度用于因子分析。

4.2 人口要素對情感尺度評分結(jié)果的影響驗證

為了驗證被試專業(yè)、性別、地區(qū)等人口要素對其情感尺度評分并無影響，筆者采用Pearson積差相關(guān)系數(shù)分別對以上3個維度劃分出的兩組數(shù)據(jù)均值進行檢驗。發(fā)現(xiàn)3個維度下的兩組情感尺度得分均存在顯著的線性相關(guān)性?？梢娙丝谝夭⑽磳Ρ辉嚨那楦谐叨仍u分造成影響，環(huán)境色彩刺激是唯一影響要素。

4.3 因子分析

4.3.1 因子分析與主成分提取

SPSS 計算發(fā)現(xiàn)，17 組情感尺度數(shù)據(jù)KMO值為0.774，球形檢驗顯著性系數(shù)為0，滿足因子分析前提。采用主成分分析法提取因子，利用垂直正交旋轉(zhuǎn)的方差最大法旋轉(zhuǎn)因子，最終獲得2項公因子以概化表達17組情感尺度，共解釋原有情感尺度變量的83.631%。主成分分析法提取因子后的變量初始共同度為1，表示17組情感尺度均可被解釋；各項變量再生共同度均值為0.836，說明提取因子對變量信息解釋程度良好?？傮w來說，17項情感尺度變量信息丟失較少，因子分析效果理想。

4.3.2 因子命名

旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣見表2。表2中，Scale2、4、6、10、12、14、15 在主成分 1 上有較大載荷系數(shù)，從詞義判斷主成分1主要解釋館舍環(huán)境色彩的喚醒度指標(biāo)；主成分2主要解釋了 Scale1、7、8、9、11、13、18、19、20、26 的情感尺度，可概括為環(huán)境色彩的愉悅度指標(biāo)。觀察發(fā)現(xiàn)，兩主成分內(nèi)情感尺度與圖2中情感評價坐標(biāo)中的喚醒與愉悅維度保持一致，證明假設(shè)H1成立。

表2 旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣

4.3.3 計算因子得分

確定因子后，可計算因子在25組樣本上的得分。設(shè)每組環(huán)境色彩情感尺度因子得分為x1至x17，根據(jù)因子得分矩陣，各圖書館環(huán)境色彩樣本在兩個主成分上得分函數(shù)應(yīng)滿足：

又根據(jù)初始因子載荷矩陣中的提取平方和載入數(shù)值，確定主成分方差貢獻率的權(quán)重分別是0.736 和0.101，故圖書館環(huán)境色彩情感評價得分函數(shù)：F=0.736F1+0.101F2。據(jù)此計算25組圖書館樣本主成分得分(見表3)。

表3 圖書館環(huán)境色彩樣本主成分得分

通過相關(guān)系數(shù)計算證明，色相(Scale 18)、明度(Scale 12)、彩度(Scale 19)三屬性對刺激材料的喚醒、愉悅維度的影響水平。研究發(fā)現(xiàn)，高校圖書館環(huán)境色彩的喚醒度感知主要受明度的影響；而愉悅度則主要受到色相，即色彩冷暖感的影響；但樣本館舍色彩的彩度對喚醒度與愉悅度的影響都相對較小(見表4)。可以斷定，高校圖書館主體色彩的明度屬性主要決定環(huán)境對讀者館內(nèi)活動的喚醒度，色相主要正向影響環(huán)境給讀者入館帶來的愉悅度，而彩度的影響力相對不顯著，故原假設(shè)H2被推翻。

表4 F1、F2主成分得分與各情感尺度相關(guān)性

進一步使用獨立樣本t檢驗驗證對照材料組間的喚醒度、愉悅度與滿意度得分的差異性，發(fā)現(xiàn)冷、暖兩組刺激材料的3 項得分均差異顯著；且冷色組維持在0.683中度偏高喚醒水平上，暖色組喚醒度為負值；冷色組愉悅度大幅領(lǐng)先暖色組；被試對冷色組平均滿意度高達0.793，而暖色組小于零(見表5)。因此可以斷定，兩組館舍環(huán)境色彩刺激材料中，冷色感、高明度、低彩度的樣本館環(huán)境色彩對讀者館內(nèi)活動具有更好的喚醒度，能產(chǎn)生更高的入館體驗愉悅度與滿意度。因此，假設(shè)H3、H4、H5成立。

表5 冷暖色彩兩組被試的情感感知差異比較

5 高校圖書館環(huán)境色彩設(shè)計建議

5.1 維持館舍色彩適度喚醒水平

耶克斯-多德森定律(Yerkes-Dodson Law)將人們的行為績效與身處的環(huán)境喚醒水平存在的相關(guān)性描述為倒U形曲線[39]，個體處于最佳環(huán)境喚醒水平時能使行為績效最優(yōu)化，非適宜的喚醒度令人產(chǎn)生不愉快感并使行為效率下降[40-41]。原因在于，高水平喚醒導(dǎo)致人獲取信息量受限，造成注意力分散，而喚醒水平過低也不會產(chǎn)生最佳績效[42-43]。因此，優(yōu)化高校館環(huán)境色彩設(shè)計的關(guān)鍵在于營造中等喚醒度，刺激讀者保持最優(yōu)活動狀態(tài)，使其在館內(nèi)既不會因刺激度過低而失去興趣，也不會因刺激度過高而分心降低學(xué)習(xí)效率。

不同于其他類型館舍，高校館作為以學(xué)習(xí)與科研為主要使用目的的知識獲取場所，更強調(diào)寧靜的環(huán)境色彩感知狀態(tài)。實驗中主成分得分較高的色彩設(shè)計方案對高明度冷色的使用頻次較高，且多用于背景色或主體色等大面積色塊。這類色彩方案往往給人以中等稍高的喚醒度感知數(shù)值(0～0.5)以及較高的愉悅度、滿意度(0.5～1.5)，能帶來輕微“肅穆”感與高度“鎮(zhèn)靜”“明亮”感；相反，大量使用低明度、暖色感主體色的館舍則會帶來“沉悶”“昏暗”，甚至“抑郁”的觀感。

圖2 刺激材料各項情感尺度得分

觀察圖2，發(fā)現(xiàn)被試對于F值較高的館舍圖片的情感尺度打分題項間差距較小，如刺激材料S22、S20、S6、S8、S18、S24。相反，部分F值低分刺激材料的情感尺度得分差距很大、離散度較高，如刺激材料S4、S7、S9、S19，低分尺度主要集中在喚醒維度的“明亮的-昏暗的”(Scale 12)、“有活力的-無活力的”(Scale 15)和愉悅維度的“有趣的-無趣的”(Scale 7)、“快樂的-悲傷的”(Scale 26)，造成整體色彩愉悅度、喚醒度的下降。但也存在一個意外情況，刺激材料S10雖存在多項低分尺度，卻仍具有較高的F值與滿意度。其原因可能是，該館舍色彩方案在“活躍的-肅穆的”(Scale 4)、“刺激的-沉悶的”(Scale 6)等高主成分得分系數(shù)的尺度上獲得較高分數(shù)(見表4、圖2)。因此刺激材料S10雖有色彩設(shè)計的缺陷，但其優(yōu)點更加值得研究者關(guān)注。

環(huán)境色彩喚醒水平與視覺復(fù)雜性呈反比[44]，即越加豐富的配色方案越會使得喚醒度激增，造成人們視覺感知負荷過高。色彩設(shè)計階段，在選擇合適的主體、背景色彩基礎(chǔ)上，還應(yīng)有意識地控制色彩的數(shù)量與組合。在本研究中，無論主觀色彩感知效果是優(yōu)是劣，絕大多數(shù)館舍樣本都能很好地控制環(huán)境色彩數(shù)量，主體色與背景色多以“1+1”的設(shè)計方式呈現(xiàn)，即天花與墻體采用同色，地板采用異色。為避免色彩凌亂，書架、桌椅等家具需與主體色中任意一種色彩保持色系一致，如樣本8白色天花、墻壁與深灰色地板的組合中，部署白色書架；或樣本23白色天花與墻體配合原木色地板，桌椅使用木色設(shè)計。

5.2 突顯館舍環(huán)境色彩冷色感受

與單一色彩情感研究結(jié)論不同，本研究證實色彩愉悅度并非與明度或彩度關(guān)聯(lián)性較大，而是主要受冷暖感，即色相的顯著影響。主體為冷色的館舍色彩樣本顯著提升了被試的館內(nèi)環(huán)境感知愉悅度。實驗后測訪談中不少被試表示，相比暖色的空間，他們更愿意在冷色感氛圍中從事高認知負荷的工作，如數(shù)學(xué)計算、撰寫論文。由于高校讀者進館多從事高認知負荷的腦力勞動，因此該任務(wù)情境下冷色環(huán)境更受他們青睞。

通過安撫情緒、舒緩行為[45]，冷色能夠產(chǎn)生適度環(huán)境刺激以維持讀者入館活動適應(yīng)性水平，進而提升讀者入館滿意度、愉悅感與行為績效。因此，在設(shè)計讀者流動頻次較高的室內(nèi)空間，如走道、交通節(jié)點(電梯、樓梯出入口)、書庫區(qū)、書架區(qū)的主體色與背景色時，應(yīng)注意冷色設(shè)計策略的運用。此外，無彩色調(diào)，如白色、灰色，也是營造冷色感公共空間的優(yōu)異選擇[46]；高明度的色彩最有利于創(chuàng)造輕薄、冷靜的視覺感受；善用自然色搭配襯托主體色，如增設(shè)綠色植被盆栽、砂石色裝飾、原木色的書架、桌椅，也能在和諧融入主體色彩的同時，有效突顯空間冷色感[46]。

有趣的是，部分暖色相色彩如黃色、原木色、淺褐色、棕色等同樣能與白色、藍色組合產(chǎn)生冷色感，尤其是樣本12、14，采用黃藍兩色組合，給讀者以寧靜、雅致感受，這與純冷色相色彩組合帶來的感受類似。但部分冷色如在空間組合次序上出現(xiàn)差池，會使色彩感知效果適得其反。15號樣本使用深灰色墻體與地板搭配，就受到了被試的一致批評，主觀觀感較差。館舍高對比度反差色的使用需遵守“上輕下重”的原則，墻體應(yīng)以高明度、低彩度甚至無彩度色彩為主，而地板適宜采用低明度、高彩度的色彩作反襯。

5.3 融匯前進色與后退色表現(xiàn)色彩空間感

利用室內(nèi)色彩設(shè)計能夠優(yōu)化建筑內(nèi)部的空間感，以輔助移動中的讀者識別、記憶路線。表現(xiàn)色彩空間感的關(guān)鍵，在于充分符合美學(xué)與環(huán)境心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并糅合多元層次感的色彩。實驗樣本中，喚醒度適宜、愉悅度與滿意度較高的館舍均避免了大面積單一色彩的使用，這與降低視覺疲勞的設(shè)計用意緊密相關(guān)[47]，更具營造色彩空間感的優(yōu)勢。室內(nèi)色彩配置分單色配置、類似色配置及對比色配置[48]。參照各類圖書館環(huán)境色彩方案主成分得分，可以發(fā)現(xiàn)具有較高滿意度與愉悅度的色彩方案多以單色配置或類似色配置出現(xiàn)，主體色單色設(shè)計時，常以明度和彩度為調(diào)節(jié)變量，通過同種色相不同明度、彩度的組合達到色彩空間感表現(xiàn)的目的。

對主成分與滿意度得分較低的色彩方案，如館舍樣本5、9，則普遍暴露出色彩配置的單調(diào)性問題。這類館舍設(shè)計年代久遠，雖充滿古典氣息，但館內(nèi)三維空間均以深棕色為主，低明度、高彩度的環(huán)境極大地降低了讀者環(huán)境色彩的感知友好性，嚴重阻礙讀者入館體驗優(yōu)化路徑，在現(xiàn)代館舍色彩設(shè)計中，已很少有這樣的色彩搭配方式了。反觀1號樣本，白色主體環(huán)境中坐落著火紅色的休息區(qū)，雖有高刺激度暖色的加入，卻毫無違和感，甚至增強了空間辨識度。在“冷”“靜”的主旋律下強化空間動力感，做到靜中有動，色彩層次分明，沉穩(wěn)又不失靈活。

綜合5.1 和5.2 小節(jié)的兩項結(jié)論，在保證主體色為高明度、低彩度的冷感后退色前提下，靈活運用具有迫近感的高明度、高彩度的暖感前進色做點綴，能夠使館舍環(huán)境在主體色彩影響下呈現(xiàn)出膨脹而有分量的空間感[19]。明度的差異變化關(guān)系又便于形成平面空間的前后層次感，使圖書館空間的可探索性大幅提升。

6 結(jié)語

本文基于環(huán)境心理學(xué)與色彩學(xué)理論，從喚醒度與愉悅度視角出發(fā)，針對高校讀者的館舍環(huán)境色彩感知課題提出了若干仍需深化拓展的研究結(jié)論與設(shè)計優(yōu)化建議。隨著高校讀者對于入館體驗質(zhì)量需求的不斷增長，高校館環(huán)境色彩感知這一研究領(lǐng)域?qū)鸶鄬W(xué)者的關(guān)注。20世紀建筑大師勒·柯布西耶曾說：色彩是被人們遺忘了的巨大建筑力。在圖書館建筑研究領(lǐng)域中，相信環(huán)境色彩設(shè)計研究將在圖書館空間變革與讀者服務(wù)體驗進化的時代煥發(fā)新的活力與生機。

注釋

①刺激材料圖片主體色相提取算法（基于Matlab7.14_R2012a實現(xiàn)），參見：https：//pan.baidu.com/s/1MFf7ItsRH94zYhnAYrRqA（提取碼：80ig）。

②研究刺激材料照片列表，參見：https：//pan.baidu.com/s/1M-Ff7ItsRH94zYhnAYrRqA（提取碼：80ig）。

③高校讀者圖書館建筑空間色彩語義差別量表，參見：https：//pan.baidu.com/s/1M-Ff7ItsRH94zYhnAYr RqA（提取碼：80ig）。