(山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，淄博 256414)

目前，我國從事理化測試與質(zhì)檢技術(shù)(無損檢測)專業(yè)教學(xué)或技術(shù)培訓(xùn)的高校和科研院所約100余家，除各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之外，其少量分布在本科院校中，部分分布在各類職業(yè)院校中，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院、渤海船舶職業(yè)學(xué)院、長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院等近30余所高職院校。這些高職院校無損檢測專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀存在哪些問題，如何解決這些問題，是亟待關(guān)注的課題。筆者對高職院校無損檢測技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，且提出了解決問題的對策。

1 專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 專業(yè)方向不明確

無損檢測技術(shù)不是一種直接的生產(chǎn)技術(shù)，而是作為工業(yè)的“醫(yī)生”，在不損害被檢驗(yàn)對象的使用性的前提下，應(yīng)用多種物理和化學(xué)現(xiàn)象，對各種工程材料、零部件、結(jié)構(gòu)件進(jìn)行有效檢驗(yàn)和測試，其在機(jī)械裝備制造、冶金、石油化工、兵器、船舶、航空與航天、核能、電力、建筑、交通、電子電器、醫(yī)藥與醫(yī)械、輕工直至食品工業(yè)等行業(yè)，以及地質(zhì)勘探、安全檢查、材料科學(xué)研究等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。正因?yàn)闊o損檢測技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及片面追求專業(yè)設(shè)置的大而全，一些高職院校沒有經(jīng)過嚴(yán)肅科學(xué)的論證，沒有充分考慮學(xué)校的辦學(xué)特色、行業(yè)背景、地域特點(diǎn)的情況下匆匆開設(shè)無損檢測技術(shù)專業(yè)。本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，而高等職業(yè)教育和本科教育不同，其課程體系是面向職業(yè)崗位群設(shè)置的，突出職業(yè)性、技能性。一些高職院校開設(shè)的無損檢測專業(yè)方向不明確，界定不清晰，特點(diǎn)不突出，而為專業(yè)的后續(xù)發(fā)展埋下諸多隱患。

1.2 缺少主體地位

根據(jù)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校并沒有無損檢測技術(shù)專業(yè)，但為了學(xué)科的完整性，在人才培養(yǎng)方案中，將無損檢測技術(shù)作為一門專業(yè)課程來設(shè)置。如山東職業(yè)學(xué)院在鐵道車輛專業(yè)開設(shè)了無損檢測專業(yè)課程，主要面向鋼軌、車輪等鐵路交通領(lǐng)域的檢測；威海職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的機(jī)電產(chǎn)品檢測技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了無損檢測課程，主要面向機(jī)械工程材料的檢測。這些課程能夠幫助學(xué)生認(rèn)識、了解無損檢測技術(shù)，但學(xué)生畢業(yè)后要從事無損檢測工作還非常困難。無損檢測技術(shù)作為一門獨(dú)立的專業(yè)，有其完整的人才培養(yǎng)方案，為了在無損檢測領(lǐng)域培養(yǎng)具備一定的操作技能，能夠在工作一線熟練操作的高素質(zhì)技能型人才，需要在高職院校開設(shè)無損檢測技術(shù)專業(yè)以服務(wù)其他專業(yè)，而不是從屬其他專業(yè)。

1.3 人才培養(yǎng)缺口較大

“中國制造2025”的核心之一就是“質(zhì)量為先”，無損檢測必然是實(shí)現(xiàn)工業(yè)4.0中不可或缺的技術(shù)之一，尤其是隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，我國高端制造業(yè)“走出去”的步伐不斷加快，產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督、檢驗(yàn)普遍按國際慣例實(shí)行第三方檢測，即一方生產(chǎn)、一方檢驗(yàn)、一方監(jiān)督?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)更急需有專業(yè)背景和理論基礎(chǔ)的無損檢測技術(shù)人才。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國20世紀(jì)末各行業(yè)各級別無損檢測人員有10萬人左右，近10 a來，我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，而機(jī)械制造、化工、冶金及基礎(chǔ)建設(shè)的增長速度更是高于經(jīng)濟(jì)增長速度，無損檢測人員的需求以年約10%的速度增長。根據(jù)國家質(zhì)檢總局公布的全國無損檢測人員的缺口大致為：Ⅲ級人員2 400人，Ⅱ級人員16 000人，Ⅰ級人員13 000人[1]。

1.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高

人才培養(yǎng)質(zhì)量受多種因素制約。分析表明，無損檢測技術(shù)專業(yè)缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，師資水平和生源水平不高是重要的影響因素。

(1) 缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源

無損檢測技術(shù)是一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生除了掌握必要的基礎(chǔ)理論知識外，還要求學(xué)生具備熟練操作各種無損檢測儀器，實(shí)施檢測工作以及維修檢測儀器等能力。這些能力的提高均離不開充足的實(shí)訓(xùn)資源，而在一些高職院校，由于資金缺乏、投入有限、設(shè)備少以及設(shè)施配套不齊全，學(xué)生的技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，實(shí)效性差。因此，培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

(2) 師資水平有待提高

無損檢測技術(shù)在國內(nèi)屬于新興行業(yè)，在高職院校中從事無損檢測技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師，相當(dāng)一部分是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的,大部分教師沒有良好的專業(yè)背景，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。又由于教師在學(xué)校主要從事教學(xué)工作，參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，技術(shù)經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)水平有待提高。

(3) 生源水平差，教學(xué)難度大

無損檢測技術(shù)無論在理論性、系統(tǒng)性和工藝性方面,都有較高的要求，其涵蓋了物理、化學(xué)、材料、機(jī)械、電子技術(shù)、測量技術(shù)、信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面的內(nèi)容，涉及到的物理基礎(chǔ)就有聲、光、熱、電、磁、電磁、機(jī)械、放射線輻射、物理化學(xué)、粒子束、高能物理等[2]。即使高職教育降低了理論深度，但生源水平仍難以達(dá)到教學(xué)要求。高職院校的生源大多數(shù)是高考成績較差、沒有考上本科的學(xué)生，或者是中職生考入的對口高職生，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，難以達(dá)到高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求。專業(yè)技能培訓(xùn)要求和學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的矛盾，加大了教學(xué)難度。另外，無損檢測技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)和設(shè)備更新?lián)Q代很快，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，也很難跟上發(fā)展的步伐。

2 如何解決專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 明確專業(yè)方向的定位

開設(shè)無損檢測技術(shù)專業(yè)應(yīng)以學(xué)院辦學(xué)定位為參照，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)特色以及地域優(yōu)勢，確定無損檢測發(fā)展方向，既要兼顧無損檢測技術(shù)的共性，又要重視專業(yè)特色。如：蘭州石化職業(yè)學(xué)院的無損檢測側(cè)重于石油化工材料方面的檢測，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院、渤海船舶職業(yè)學(xué)院側(cè)重于船舶建造中的檢測,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院側(cè)重于機(jī)電等壓力容器方面的檢測。

2.2 突出專業(yè)主體地位

無損檢測技術(shù)專業(yè)源于其他專業(yè)，服務(wù)于其他專業(yè)，但從專業(yè)體系上看又獨(dú)立于其他專業(yè)，有其自己的主體地位，應(yīng)具備完整的人才培養(yǎng)方案[3]和具體的畢業(yè)生素質(zhì)要求。在高職院校中，無損檢測技術(shù)專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、課程體系，并采用適合高職生特點(diǎn)的科學(xué)的考核與評價(jià)方法。

2.3 增加人才培養(yǎng)數(shù)量

高職院校應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，與相關(guān)的無損檢測企業(yè)、機(jī)構(gòu)建立緊密的訂單式人才培養(yǎng)模式。通過訂單式培養(yǎng)，學(xué)生自進(jìn)入訂單班起就不斷地學(xué)習(xí)無損檢測知識，并能到訂單企業(yè)實(shí)習(xí)，最終通過考核有機(jī)會(huì)進(jìn)入無損檢測企業(yè)或機(jī)構(gòu)工作，從而解決無損檢測人才缺口問題。

高職院校在招生宣傳中，應(yīng)引導(dǎo)家長和學(xué)生消除對無損檢測專業(yè)的偏見，讓學(xué)生和家長對無損檢測專業(yè)的就業(yè)前景有清晰的認(rèn)識，吸引學(xué)生報(bào)考無損檢測技術(shù)專業(yè)。

2.4 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

(1) 拓寬實(shí)訓(xùn)資源

高職院校除了加大資金投入購置相應(yīng)的無損檢測儀器設(shè)備外，還需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，如利用虛擬仿真技術(shù)來解決實(shí)訓(xùn)資源不足的問題。近年來，虛擬仿真技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)、機(jī)電技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。在無損檢測領(lǐng)域開展虛擬仿真技術(shù)的研究與實(shí)踐，無疑是拓寬實(shí)訓(xùn)資源的一條重要途徑。

實(shí)訓(xùn)資源共享正越來越受到高職院校的關(guān)注。無損檢測技術(shù)涉及領(lǐng)域廣泛，檢測方法多樣，一個(gè)學(xué)校不可能配置無損檢測領(lǐng)域的所有儀器設(shè)備。這可以通過校校合作、校企合作等方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的有效共享,提高教學(xué)資源的利用率,彌補(bǔ)高職院校在設(shè)備、經(jīng)費(fèi)資源等方面存在的不足，減少不必要的資源浪費(fèi)[4]。

(2) 提升師資水平

從企業(yè)引進(jìn)有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到教學(xué)一線；鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作；對轉(zhuǎn)崗從事無損檢測的教師進(jìn)行進(jìn)修、技術(shù)培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師考取無損檢測二級、三級證書。

(3) 提高生源質(zhì)量

如前所述，無損檢測技術(shù)涉及領(lǐng)域廣泛，在高職教育層次，屬于典型工程技術(shù)類專業(yè)，對學(xué)生有較高的知識要求。為提高生源質(zhì)量，應(yīng)在確保數(shù)量的前提下，適當(dāng)提高招生門檻，盡可能招收理科學(xué)生，杜絕招收文科學(xué)生。

3 結(jié)語

高職院校應(yīng)以學(xué)院辦學(xué)定位為參照，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)特色、地域優(yōu)勢，明確無損檢測專業(yè)方向；無損檢測技術(shù)源于并服務(wù)于其他專業(yè)，但又獨(dú)立于其他專業(yè)，應(yīng)有其完整的人才培養(yǎng)方案；高職院校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的訂單式人才培養(yǎng)模式，加大招生宣傳力度，確保人才培養(yǎng)數(shù)量；高職院校應(yīng)多渠道拓寬實(shí)訓(xùn)資源，提升師資水平和生源質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。