□ 楊山 梁邦意（重慶電信職業(yè)學(xué)院 重慶 400900）

現(xiàn)如今，隨著科技的進(jìn)步，對(duì)于人才培養(yǎng)模式也重新做了定義，在一定的現(xiàn)代教育模式與教育思想教學(xué)之下，再按照國(guó)家所需求的特定培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才，以比較穩(wěn)定的教學(xué)模式內(nèi)容與教學(xué)方法、管理和評(píng)估人才的方式，實(shí)施對(duì)應(yīng)性人才教育的教學(xué)過(guò)程，用比較簡(jiǎn)便的公式表示就是培養(yǎng)目標(biāo)+過(guò)程與結(jié)果（專(zhuān)業(yè)型培養(yǎng)人才目標(biāo)+管理與評(píng)估人才的方式+對(duì)應(yīng)性人才教育的教學(xué)過(guò)程）。高職院校中對(duì)于體育型方面的人才培養(yǎng)模式，就是在高職教育的理念之下，培養(yǎng)出高端的技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才的整個(gè)高職教育內(nèi)容。在這一教學(xué)內(nèi)容中，不同的國(guó)家和區(qū)域，根據(jù)自身國(guó)家以及區(qū)域之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，制定出不同的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，確立有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)。

原國(guó)家教育委員會(huì)在1994年批準(zhǔn)新增設(shè)普通高等學(xué)校本科師范的專(zhuān)業(yè)——社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。從1994年到如今，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了20幾年，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)已走向了成熟，且取得了不少的成就，但是現(xiàn)在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如文憑情況、課程內(nèi)容的更改、以及課程難度的加深，專(zhuān)業(yè)教育理念的停滯不前，專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)不符，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難等，這些問(wèn)題隨著發(fā)展矛盾日益加深，因此，高職院校中的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)如何借鑒國(guó)外的教學(xué)模式或者如何抓緊“培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才”這兩方面整改已經(jīng)迫在眉睫，因此不斷地解決當(dāng)今高職教育發(fā)展中造成的問(wèn)題，具有十分重大的影響。

1、當(dāng)前社會(huì)體育教學(xué)模式的研究

目前，對(duì)于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較錯(cuò)綜復(fù)雜，主要集中在三個(gè)方面：第一，比較社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，這個(gè)比較具有全面性與橫向性，分為兩個(gè)方面的比較。一是指我國(guó)不同高職院校之間的比較，這一對(duì)比是通過(guò)不同地區(qū)中較為突出的院校，或者是在同一地區(qū)中不同高職院校對(duì)于社會(huì)體育這個(gè)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和人才規(guī)格的培養(yǎng)與課程量的多少來(lái)發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢(shì)與不同。二是指國(guó)內(nèi)外之間的比較，這一比較于我國(guó)內(nèi)之間高職院校的的比較相似。但主要的目標(biāo)并不在于發(fā)現(xiàn)各自的差異，而是在取其辦學(xué)的“精華”，去其相對(duì)落后的“糟粕”，從而提升自己院校的辦學(xué)理念與辦學(xué)規(guī)格。

第二，對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)狀以及社會(huì)日后的發(fā)展進(jìn)行探討。就比如說(shuō)劉軍在《高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策建議》等不同的理論研究下，詳細(xì)透徹地分析了現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)所存在的一些不足。和對(duì)人才的重新定位，要求重工打造師資團(tuán)隊(duì)和學(xué)生日后實(shí)習(xí)規(guī)劃，提出了“一針見(jiàn)血”般的探討意見(jiàn)。

第三，對(duì)于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)中人才培養(yǎng)模式的研究，例如王愛(ài)峰教授提出的用市場(chǎng)需求為主導(dǎo)的社會(huì)體育型人才的模式的培養(yǎng)，高職院校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育這一專(zhuān)業(yè)，在很大程度上是借鑒了本科院校的辦學(xué)理念，沒(méi)有脫離本科院校培養(yǎng)社會(huì)體育這一專(zhuān)業(yè)的影響，從而并沒(méi)有高職院校本身自帶為服務(wù)社會(huì)型所培養(yǎng)的特色。 但是，目前高職院校對(duì)于社會(huì)體育這一專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，花時(shí)并不多，所造成的研究成果也并不豐厚，也就在近幾年依靠高職院校的發(fā)展影響，才有學(xué)者對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)性的研究與探索，而這一研究也在高職院校有沒(méi)有開(kāi)設(shè)社會(huì)體育這一專(zhuān)業(yè)的必要。在這研究過(guò)程中也浮現(xiàn)出一些專(zhuān)業(yè)性的文案，如房強(qiáng)等的《高職高專(zhuān)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究——以連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校一加一模式培養(yǎng)為例》?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校對(duì)于社會(huì)體育這一專(zhuān)業(yè)的研究還是稀缺的，不僅在數(shù)量上達(dá)不到要求，在研究?jī)?nèi)容的深度上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到本科院校的研究水平。這也就需要廣大的研究者認(rèn)真的研究這一專(zhuān)業(yè)日后的發(fā)展與人才的定位和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這些問(wèn)題為日后在高職院校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)上的調(diào)整做鋪墊。

2、思考高職院校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

2.1、存在問(wèn)題

從社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)成立開(kāi)始，到如今仍有一些辦學(xué)問(wèn)題從未解決，對(duì)于辦學(xué)的理念，辦學(xué)的目標(biāo)，辦學(xué)的要求意識(shí)高職院校依舊模糊。高職院校也經(jīng)常會(huì)遇到培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，培養(yǎng)的方法不規(guī)范，就業(yè)艱難等問(wèn)題，研究阻礙了對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才發(fā)展需求和人才自身質(zhì)量，而且我國(guó)高職院校的輔導(dǎo)員類(lèi)型太少，且管理型輔導(dǎo)員人數(shù)占據(jù)絕大多數(shù)。而本就稀缺的指導(dǎo)類(lèi)輔導(dǎo)員人數(shù)依舊停滯不前。因此，高職院校想將多培養(yǎng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)型的人才，就需要多招聘指導(dǎo)類(lèi)的輔導(dǎo)員，促進(jìn)社會(huì)體育該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

2.2、高職院校對(duì)于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)的思考

現(xiàn)如今高職院校面對(duì)的困難層出不窮，比如對(duì)目前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，課程體系不如其他專(zhuān)業(yè)體系完善，課程內(nèi)容無(wú)易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。針對(duì)這些困難，高職院校也做出了一系列的整改，院校對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，處于“工學(xué)結(jié)合”的理念之下，從服務(wù)于社會(huì)這一方面出發(fā)，以就業(yè)指導(dǎo)為主要方向，重新定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式，從而社會(huì)體育人才培養(yǎng)模式明目標(biāo)明確穩(wěn)定，為社會(huì)以后社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提高提供高端技術(shù)型人才。根據(jù)這一目標(biāo)與之相配合體系“掌握技能+提高技能+技能的發(fā)展”和“學(xué)?！鐣?huì)——企業(yè)”循環(huán)的具體研究培養(yǎng)過(guò)程。

（1）定位高職院校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才。

高職院校與本科院校相比，在人才培養(yǎng)模式上不同，高職院校主要針對(duì)于技能型服務(wù)與社會(huì)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，十分注重學(xué)員的技能培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)需要更多、更專(zhuān)業(yè)的服務(wù)型人才，因此，高職院校應(yīng)將社會(huì)體育這一專(zhuān)業(yè)重新定位，確定以培養(yǎng)服務(wù)型為主要目標(biāo)，但這一定義在如今高職院校中依舊模糊，為了能夠讓定義更為準(zhǔn)確，培養(yǎng)的目標(biāo)更為明確，應(yīng)與自身區(qū)域的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合自身區(qū)域的特色，利用區(qū)域自身特色的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)服務(wù)型人才。就比如三峽根據(jù)自身地處優(yōu)勢(shì)，和水勢(shì)的緩沖，建立了三峽的供電站，這一供電站使廣大人民受到了利益。

（2）針對(duì)“掌握技能+提高技能+技能發(fā)展”的課程理論體系談?wù)摗?/p>

“掌握技能+提高技能+技能發(fā)展”的課程體系是高職院校將人才的培養(yǎng)分為三個(gè)階段，掌握技能是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的掌握，提高技能是提升專(zhuān)業(yè)技能的階段，技能發(fā)展是指在整個(gè)技能的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，在針對(duì)這一技能進(jìn)行發(fā)展。從基礎(chǔ)到發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)階段的目標(biāo)不斷明確，課程的整改主線也在不斷的發(fā)展，教師也根據(jù)課程指向性的教學(xué)，現(xiàn)在不管是本科院校還是高職院校，在人才培養(yǎng)的問(wèn)題還在墨守成規(guī)，固步自封，對(duì)就業(yè)方向的幫助并不明顯，高職院校中社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)不在，因?yàn)槭钦n程而課程，而是從市場(chǎng)的角度出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生，這樣學(xué)生在就業(yè)以后不會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。

3、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)型人才目標(biāo)的高職教學(xué)改革對(duì)策

3.1、積極的轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，明確新的教學(xué)目標(biāo)

高職體育教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生優(yōu)良的身體素質(zhì)，也是學(xué)生增強(qiáng)身體體質(zhì)的關(guān)鍵，身體是革命的本錢(qián)，一個(gè)好的身體才能為日后社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前階段，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的改變落后的教學(xué)理念以適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展。在具體的改革實(shí)踐中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需求改革高職體育教學(xué)模式。充分的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下發(fā)揮自己的價(jià)值，以此來(lái)，培養(yǎng)更多有質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)型人才。

3.2、建立完善的教學(xué)體系，展現(xiàn)體育特點(diǎn)

雖說(shuō)現(xiàn)如今高職教育教材以多元化著稱(chēng)，但是根據(jù)本科院校所改寫(xiě)的高職院校的課本，無(wú)法顯出高職院校的特點(diǎn)。因此，對(duì)于高職院校課本的改寫(xiě)，就應(yīng)該充分的顯現(xiàn)出高職院校的特點(diǎn)，就比如說(shuō)在書(shū)本雙多增加專(zhuān)業(yè)性的技巧、心理健康評(píng)估、體能恢復(fù)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的內(nèi)容。使是高職體育教材，充分彰顯出高職的特點(diǎn)。

3.3、充分利用好師資，改變教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，獅子是一個(gè)重要的存在因素，因此，高職院校在招聘教師時(shí)，應(yīng)招聘具有高水平，高質(zhì)量的青年優(yōu)秀教師。并且定期對(duì)這些青年優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。而且在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)模式有效地結(jié)合，充分的發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，能夠更為深刻地展現(xiàn)出體育之美。

3.4、建立健全的評(píng)估系統(tǒng)，科學(xué)的進(jìn)行考核

當(dāng)前高職教育結(jié)課時(shí)都會(huì)以考試作為結(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種簡(jiǎn)單的考核，并不能有效地考查出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的總體情況，因此，想要全方面的了解學(xué)生的真實(shí)情況，就應(yīng)從多元化的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的護(hù)品以及制品，來(lái)作為學(xué)生一個(gè)學(xué)期末的評(píng)估，而不是以成績(jī)作為學(xué)生最后的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生好的方面要值得肯定，對(duì)于學(xué)生不好的方面也要進(jìn)行有效的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。以科學(xué)仁愛(ài)的教學(xué)方式來(lái)完成完整的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。

3.5、優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)施，軟硬件一同開(kāi)展

當(dāng)前，影響高職院校全面開(kāi)展高職教育的重要因素就是缺乏良好的教學(xué)設(shè)施，這就需要國(guó)家將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高職院校的教學(xué)設(shè)施上，增加對(duì)高職體育院校的基礎(chǔ)設(shè)施，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等，以滿足社會(huì)日后發(fā)展的需要。同時(shí)在教學(xué)設(shè)施完備的情況下，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)的教育環(huán)境，將現(xiàn)有的設(shè)施更加的優(yōu)化，實(shí)施成軟硬件一同的開(kāi)展。

4、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)艱難和探索的過(guò)程，學(xué)校作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)當(dāng)在極大的程度上滿足學(xué)生的需求。因此，在人才培養(yǎng)的模式中，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要把握好日后高職院校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。