徐小峰 馮鵬飛 王鑫

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 寶雞 721013）

長久以來，由于“錦標(biāo)主義”在我國競技體育界盛行，部分缺乏遠(yuǎn)見的運(yùn)動學(xué)校、教練員，盲目追求金牌數(shù)量，忽視了文化教育，使學(xué)生文化教育流于形式。本文試圖通過對運(yùn)動訓(xùn)練與文化教育關(guān)系的分析，通過邏輯與例證，闡明二者相互的關(guān)系，促進(jìn)青少年運(yùn)動員的持續(xù)成長與發(fā)展。

一、青少年運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀

近幾年，雖然國家對青少年運(yùn)動員文化教育愈來愈關(guān)注，也出臺了如優(yōu)秀青年運(yùn)動員免試進(jìn)入高校就讀等政策，不同程度地緩解了學(xué)訓(xùn)矛盾。很多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國優(yōu)秀青年運(yùn)動員文化程度與受教育程度不高，絕大多數(shù)青少年運(yùn)動員取得的學(xué)歷與實(shí)際具備的知識儲備與知識應(yīng)用能力相距甚遠(yuǎn)。甚至是部分少年運(yùn)動員還達(dá)不到《義務(wù)教育法》要求的最低水平。在青少年運(yùn)動員人文素質(zhì)教育和停訓(xùn)后的職業(yè)教育方面表現(xiàn)尤為嚴(yán)重，這為運(yùn)動員將來退役后的謀生、個人發(fā)展帶來巨大隱患。我國實(shí)行特殊體制下的運(yùn)動訓(xùn)練模式，運(yùn)動員從小在運(yùn)動隊中生活成長，長時間的接受高強(qiáng)度、大負(fù)荷運(yùn)動訓(xùn)練，加上密度較大的各類賽事，他們很難再有精力進(jìn)行文化素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效率無法得到保證。與此同時，部分基層體校與教練員不能客觀看待運(yùn)動員成績，把取得多少金牌或比賽名次作為衡量成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對運(yùn)動員整體素質(zhì)的培養(yǎng)，文化教育被邊緣化。體育主管部門對基層體校的考核，基層體校對教練員的考核一般都以取得金牌數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，對運(yùn)動員教育流于形式。這些都與奧林匹克運(yùn)動倡導(dǎo)的“重在參與”和“以人為本”格格不入，甚至由此引發(fā)了很多競技丑聞，與全面健身也不相稱。基層體校在文化教育科目設(shè)置、學(xué)習(xí)考察標(biāo)準(zhǔn)等方面要求過低?？荚噧?nèi)容過于簡單，甚至是進(jìn)行開卷考試。部分教練員只關(guān)注運(yùn)動成績，文化教育很少關(guān)注，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基本動力。

二、國內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育實(shí)證分析

綽號“眼鏡飛人”山東青島籍運(yùn)動員胡凱曾在第23屆世界大學(xué)生運(yùn)動會100米比賽中奪冠，成為中國首位百米世界大賽冠軍，創(chuàng)造了當(dāng)時中國選手在該項賽事的最好成績。但胡凱當(dāng)年也是一名“學(xué)霸”，他的另外身份是清華大學(xué)在校生，現(xiàn)已博士畢業(yè)。他取得賽事與學(xué)習(xí)成就再次向我們印證了，運(yùn)動員接受文化教育與參加運(yùn)動訓(xùn)練不是對立的，只要合理的安排運(yùn)動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)，不但不會影響運(yùn)動成績，二者都有可能取得不俗的成就。胡凱現(xiàn)象不是個例，環(huán)顧整個世界體壇，特別是NBA賽場，“文武雙全”的博士、碩士比比皆是，著名中鋒“大鯊魚”奧尼爾取得了教育學(xué)博士學(xué)位，馬刺隊中鋒鄧肯也是一名心理學(xué)碩士。著名的女子網(wǎng)球世界冠軍莎拉波娃，起先沒有收到過大學(xué)教育，但經(jīng)過自己不懈的努力獲得了體育營銷學(xué)的博士學(xué)位。這些例證充分證明了，運(yùn)動員有文化學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。另一方面，證明運(yùn)動員文化教育與參加運(yùn)動訓(xùn)練的關(guān)系不是單純的矛盾關(guān)系，只要合理的安排這兩個部分內(nèi)容，文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練成績可以相互促進(jìn)。

三、青少年運(yùn)動員訓(xùn)練比賽與文化教育的關(guān)系

（一）重視文化教育有利于提高運(yùn)動員閱讀訓(xùn)練比賽的能力

現(xiàn)代運(yùn)動訓(xùn)練技術(shù)、訓(xùn)練理論、器械的發(fā)展，對運(yùn)動員的文化知識儲備與應(yīng)用能力要求越來越高。如果運(yùn)動員沒有足夠的文化知識，很難理解教練員對關(guān)鍵技術(shù)的講解，以及技戰(zhàn)術(shù)的在比賽當(dāng)中的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，這一點(diǎn)在集體項目，特別是球類項目當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出。我們常常感嘆NBA球員閱讀比賽，貫徹教練員意圖、運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力，歐洲足球聯(lián)賽足球運(yùn)動員手術(shù)刀般的傳球，教練員變化莫測的排兵布陣。在這背后，是因?yàn)镹BA球員、歐戰(zhàn)聯(lián)賽球員普遍都受到過真正的高等教育，他們在訓(xùn)練比賽當(dāng)中能夠快速理解、接受教練員最新的訓(xùn)練手段與技戰(zhàn)術(shù)安排，并能合理、高效的應(yīng)用于比賽當(dāng)中。所以，提高青少年運(yùn)動員的文化教育水平，重視對他們的文化教育，有利于他們在訓(xùn)練比賽中理解最新的訓(xùn)練手段，技戰(zhàn)術(shù)安排等。

（二）重視文化教育有利于提高運(yùn)動員心理素質(zhì)

運(yùn)動員心理素質(zhì)的好壞，主要體現(xiàn)在大強(qiáng)度訓(xùn)練當(dāng)中的韌性，以及比賽當(dāng)中面臨競爭壓力，保持自我和正確判斷的能力上。而要做到這些，要有足夠的知識儲備與靈活應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力。這里所說的知識不只是心理學(xué)知識與技巧，是指運(yùn)動員綜合文化素養(yǎng)，只有綜合文化素養(yǎng)提升了，面對復(fù)雜的、變化多端的競賽才能泰然處之，否則面對壓力不能正確地理解與分析，應(yīng)激反應(yīng)過于強(qiáng)烈，就很難發(fā)揮出平時訓(xùn)練水平。這也就不能解釋我國很多項目運(yùn)動員，平時訓(xùn)練水平很高，但在大賽當(dāng)中難以發(fā)揮的窘境。所以，提高運(yùn)動員，特別是青少年運(yùn)動員綜合文化素養(yǎng)，通過文化教育提高運(yùn)動員知識的儲備，有利于提高運(yùn)動員心理素質(zhì)。

（三）重視文化教育有利于運(yùn)動員退役后的成長

我國運(yùn)動員退役后的安置一直是一個熱點(diǎn)問題，這主要源于我國舉國體育體制，運(yùn)動員在退役前幾乎把全部精力都投入到運(yùn)動訓(xùn)練當(dāng)中，無暇顧及其他方面的知識與技能學(xué)習(xí)。如競技成績出色，各級政府有相應(yīng)的優(yōu)惠就業(yè)政策，或者升入到大學(xué)學(xué)習(xí)，但還有很大一部分青少年運(yùn)動員成績平平，無法享受國家的各項優(yōu)惠政策，但又無一技之長，這就為其后的就業(yè)謀生帶來很大的困擾。所以，只有重視其文化教育，讓青少年運(yùn)動員在競技之余，在其他領(lǐng)域有一定的知識儲備與技能，為退役之后的安置、升學(xué)等提供基礎(chǔ)條件。

四、結(jié)語

青少年運(yùn)動員文化教育與運(yùn)動訓(xùn)練是不對立的，應(yīng)是相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系，運(yùn)動員要有持續(xù)發(fā)展，必須有較多的文化素養(yǎng)。所以應(yīng)加強(qiáng)青少年運(yùn)動員的文化綜合素養(yǎng)，加大文化教育的力度。