洪冰楓

（西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105）

引言

全球化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，英語(yǔ)語(yǔ)言逐漸成為世界通用語(yǔ)言，強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，是大學(xué)教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。英語(yǔ)翻譯是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)存在教學(xué)模式單一問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生課堂參與、提升課堂教學(xué)效率。逆向思維是新興教學(xué)模式，有利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，故將逆向思維應(yīng)用于英語(yǔ)翻譯中是重中之重。

一、逆向思維教學(xué)概述

逆向思維是相對(duì)傳統(tǒng)模式教學(xué)思維而言的，受文化因素影響，我國(guó)語(yǔ)言相較于英語(yǔ)語(yǔ)言而言存在獨(dú)特特征，差異顯著，具體的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中，大部分學(xué)生因語(yǔ)言形態(tài)等因素難以全方位理解英語(yǔ)語(yǔ)言，更別提熟練應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)學(xué)生習(xí)慣于使用本民族語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)句翻譯，此種翻譯方式一定程度上影響了語(yǔ)句翻譯流暢性，而將逆向思維與英語(yǔ)翻譯相結(jié)合可以較好地解決這一問(wèn)題，提升譯文與原文統(tǒng)一性。大學(xué)英語(yǔ)翻譯中的逆向思維作用主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：一是，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式單一性局限，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，站在不同角度與層面設(shè)計(jì)教學(xué)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與；二是，活躍課堂氛圍，該教學(xué)模式促進(jìn)了英語(yǔ)交流，課堂教學(xué)不再枯燥乏味，使學(xué)生基于愉悅、自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)與進(jìn)步；三是，逆向思維一定程度上促進(jìn)了漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化互動(dòng)并作出新翻譯，將翻譯理論滲透進(jìn)跨文化之中，提升文化翻譯綜合性與翻譯溝通有效性；四是，逆向思維英語(yǔ)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新理念、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維大有裨益，逆向思維即為求異思維，打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，從問(wèn)題不同角度分析并探索總結(jié)緣由，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生思考能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯中的逆向思維思考

（一）省略翻譯與英語(yǔ)翻譯中的融合

英語(yǔ)翻譯時(shí)，大部分學(xué)生均會(huì)基于原文內(nèi)涵進(jìn)行翻譯，雖然該種翻譯方式與原文含義保持高度適應(yīng)性，但翻譯內(nèi)容相對(duì)生硬，考慮到英語(yǔ)語(yǔ)言特征，為了保證翻譯內(nèi)容流暢性，應(yīng)適當(dāng)刪除部分詞匯，即省略翻譯。語(yǔ)句翻譯效果與修飾語(yǔ)有著直接聯(lián)系，語(yǔ)句中不乏部分缺乏含義的修飾語(yǔ)，若逐詞翻譯將會(huì)影響語(yǔ)句翻譯效果，對(duì)于此類語(yǔ)句，則應(yīng)應(yīng)用省略翻譯方法，適當(dāng)刪除可有可無(wú)詞匯，要注意的是，詞匯刪除并非隨意刪除，需要遵循特定原則，落實(shí)到具體，一來(lái)不影響原文大意，省略翻譯是普遍性英語(yǔ)翻譯方法，英譯漢基本忽視可有可語(yǔ)言；二來(lái)將英譯漢密切聯(lián)系漢譯英，應(yīng)用逆向思維及翻譯省略進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)義拓展與補(bǔ)充，保證語(yǔ)句通順；三來(lái)需要基于英文原文理解進(jìn)行刪除內(nèi)容拓展與處理，這就要求教師通過(guò)課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生英文原文理解。

（二）正反向思維在英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)翻譯中的逆向思維涉及多種方法，其中正反向思維互轉(zhuǎn)是發(fā)揮著最為顯著作用的方法，每個(gè)國(guó)家都有不同國(guó)情，無(wú)論是生活模式還是思維模式亦或是表達(dá)模式均存在較大差異性。舉例來(lái)說(shuō)，進(jìn)行肯定意義表達(dá)時(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)往往相對(duì)委婉，而應(yīng)用漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)往往相對(duì)直接，所以具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，針對(duì)委婉性英語(yǔ)內(nèi)涵做出深層次分析，促進(jìn)正反向轉(zhuǎn)換的同時(shí)保障正反向轉(zhuǎn)換有效性，提升語(yǔ)句翻譯準(zhǔn)確性與科學(xué)性。表達(dá)習(xí)慣是影響英語(yǔ)翻譯的主要因素，為了避免出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)翻譯，影響學(xué)生英語(yǔ)理解與學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將外國(guó)人表達(dá)習(xí)慣與翻譯教學(xué)相融合，靈活開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。

（三）提高對(duì)文化內(nèi)涵因素的重視程度

翻譯效果易受多種因素影響，如文化差異、英語(yǔ)基礎(chǔ)等，其中文化差異是學(xué)生翻譯過(guò)程中面臨的最大障礙，所以強(qiáng)化文化背景拓展是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重 中之重，即通過(guò)文化背景拓展加深學(xué)生對(duì)國(guó)外生活模式、風(fēng)俗習(xí)慣的了解，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，翻譯時(shí)能夠充分關(guān)注文化內(nèi)涵，站在文化視角表述英語(yǔ)原文，也就是說(shuō)需要將翻譯內(nèi)容文化內(nèi)涵翻譯出來(lái)，保障英語(yǔ)翻譯的原汁原味。逆向思維要求學(xué)生在綜合考慮各方面因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行從譯，提高翻譯原文文化內(nèi)涵，值得一提的是，該種翻譯方法除了是差異化語(yǔ)言的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，還是差異化文化互動(dòng)的主要渠道，更是深層次創(chuàng)造本土文化的重要方式。打破單向交流，打造高效翻譯課堂，將案例教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相聯(lián)系，以社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)適當(dāng)拓展課程內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）主動(dòng)與被動(dòng)轉(zhuǎn)換翻譯模式

漢語(yǔ)語(yǔ)系不同于英語(yǔ)，表達(dá)側(cè)重點(diǎn)存在一定差異，如漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)與人稱，英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)被動(dòng)與物稱，故英語(yǔ)翻譯應(yīng)做好語(yǔ)句語(yǔ)態(tài)與成分分析、調(diào)整工作，避免出現(xiàn)語(yǔ)句表述趨向與英語(yǔ)語(yǔ)言相違背，這就意味著需要采用主動(dòng)與被動(dòng)相轉(zhuǎn)換翻譯模式。首先就被動(dòng)句翻譯為主動(dòng)句來(lái)說(shuō)，需要在保證主語(yǔ)不變的情況下進(jìn)行主語(yǔ)、賓語(yǔ)位置調(diào)整，使結(jié)構(gòu)與用詞發(fā)生一定變化，翻譯成無(wú)主句；其次就主動(dòng)句翻譯成被動(dòng)句來(lái)說(shuō)，需要基于語(yǔ)句主語(yǔ)含義進(jìn)行動(dòng)詞意義調(diào)整，使之處于被動(dòng)變化狀態(tài)。雖然逆向思維在英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)，有利于活躍課堂氛圍、加深學(xué)生翻譯理解、激發(fā)學(xué)生翻譯信心等，但實(shí)踐中還應(yīng)注意含義解讀并忠于原文，從而更好地發(fā)揮逆向英語(yǔ)翻譯作用。