摘 要：設(shè)計色彩是學(xué)生進校最先接觸的基礎(chǔ)造型類課程，教學(xué)形式應(yīng)有別于傳統(tǒng)的造型基本功訓(xùn)練，應(yīng)該是將學(xué)生色彩表現(xiàn)、思維創(chuàng)意、構(gòu)成形式的訓(xùn)練融為一體的實踐性教學(xué)模式。當(dāng)前，我國設(shè)計專業(yè)色彩課程教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)畫的單一的思維模式問題，通過綜合材料的介入，重新定位教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，著重進行動手實踐訓(xùn)練，學(xué)生自主嘗試新的表達方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要完成從客觀色彩向主觀色彩轉(zhuǎn)變，再從主觀色彩向裝飾性色彩轉(zhuǎn)變的問題。在傳統(tǒng)的色彩教學(xué)中融入綜合材料進行設(shè)計思維的訓(xùn)練，是將色彩造型基本功訓(xùn)練與高年級設(shè)計專業(yè)課程銜接在一起的重要渠道。

關(guān)鍵詞：綜合材料;設(shè)計色彩;教學(xué)改革

西方的綜合材料繪畫引入國內(nèi)之后，我國的繪畫材料非常廣泛，可以說是多種多樣，采用什么樣的材料就可以使畫面產(chǎn)生什么樣的視覺效果，在二維的繪畫視覺藝術(shù)語言上更加有視覺表現(xiàn)力，更滿足藝術(shù)創(chuàng)作本身的需要。各種物質(zhì)材料作為一種新型材料介入色彩繪畫的藝術(shù)創(chuàng)作中，它本身具有強烈的色彩和豐富的造型力，材料自身的審美特征豐富了色彩教學(xué)的藝術(shù)形式及視覺語言，實現(xiàn)了綜合創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，為提升設(shè)計專業(yè)對材料的認(rèn)知奠定了基礎(chǔ)。

1 綜合材料概念認(rèn)知

20世紀(jì)末，材料藝術(shù)開始出現(xiàn)在繪畫藝術(shù)的舞臺上，材料作為繪畫藝術(shù)的載體，成為一種獨特的視覺語言存在。隨著各種材料的出現(xiàn)及應(yīng)用，形成了一個新的畫種——綜合材料繪畫。日常使用的水性、油性顏料，還有一些染料、礦物色，都屬于綜合材料范疇，一些紙張、化學(xué)試劑、現(xiàn)成品以及廢棄物等都屬于綜合材料，很多材料都可以進行廢物利用，在進行色彩創(chuàng)作時，這些材料種類會更加豐富，更加體現(xiàn)出不同材料語言。綜合材料在色彩繪畫創(chuàng)作中得到利用，逐漸成為一種熱門的繪畫表現(xiàn)手法，很多美術(shù)類院校開設(shè)了專門的綜合材料繪畫課程，綜合材料滿足了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)的創(chuàng)新感。因此，綜合型的材料可以結(jié)合應(yīng)用在設(shè)計專業(yè)色彩課程中，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造思維。

查閱相關(guān)資料，綜合材料包括物質(zhì)屬性、精神屬性以及文化屬性三個方面。就綜合材料的物質(zhì)屬性來說，主要表現(xiàn)為材料的色彩展示、質(zhì)感的體現(xiàn)、肌理的效果、物理的形態(tài)。應(yīng)運在創(chuàng)作型藝術(shù)中的各式各樣的綜合材料，對于客觀事物并無具體和明確的要求，使用什么樣的材料，這種材料的物質(zhì)屬性決定了這幅藝術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)方式及視覺體驗感，這樣的不確定性，能激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造力。就綜合材料的精神屬性來說，使用某種綜合材料，是從創(chuàng)作者的個人情感、喜好方面去傳達和表現(xiàn)的，所以綜合材料的精神屬性是多方面的，所使用的綜合材料不同，其所表現(xiàn)岀來的精神屬性當(dāng)然也是不同的。故綜合型材料的精神屬性在作用發(fā)揮上具有三個共性即視覺展現(xiàn)、生理反應(yīng)、心理觸動，對創(chuàng)意思維的訓(xùn)練有實質(zhì)的作用。從文化屬性角度來說綜合材料，可以把綜合材料在作品體現(xiàn)方面的作用和意義比作一種文化符號，這樣我們就很好理解，符號與社會文化的發(fā)展息息相關(guān)，在某一幅作品當(dāng)中，通過運用某種綜合材料去給予觀賞者固有的視覺效果，使觀賞者接收到信號或感知到不同的效果和體驗。以此，在色彩創(chuàng)作中運用綜合材料能夠達到極其直觀的文化交流、促進、融匯等效果，同時也能將特征體現(xiàn)出來。

2 創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

設(shè)計色彩作為設(shè)計類學(xué)生的造型基礎(chǔ)課程，其課程目的是通過眼、腦、手的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握觀察物體造型的方式方法、思維邏輯步驟以及掌握物體造型的表達形式形態(tài)。設(shè)計色彩教學(xué)在大學(xué)設(shè)計專業(yè)中，主要以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力為教學(xué)重點，絕不是單純的技法訓(xùn)練或者單一的客觀色彩表達訓(xùn)練。在設(shè)計色彩課程中，要求學(xué)生通過自己的作品把自己的想法合適地表達出來，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，充分將想象力與實踐技能相結(jié)合，再通過對各種材料的使用，深入了解空間、結(jié)構(gòu)、色彩、比例等造型因素，從客觀的具象表現(xiàn)再到主觀的理性創(chuàng)造、抽象的意象表現(xiàn)為一體，全方面、多角度進行訓(xùn)練和探索。

創(chuàng)造思維能力包括創(chuàng)造性的表象思維、形象思維和抽象思維，還有一個重要特征就是實踐思維，是需要進行一定的實踐訓(xùn)練才能擁有的。設(shè)計色彩課程作為培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師的創(chuàng)意創(chuàng)新思維和表達方式方法最直接有效的方式，設(shè)計色彩這門基礎(chǔ)訓(xùn)練課程是從認(rèn)識客觀形態(tài)再到創(chuàng)新形態(tài)的不斷實踐教學(xué)的一個重要途徑。

3 材料的綜合表達

在色彩教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會如何取舍心儀的綜合型材料，才能使作品在構(gòu)圖形式、色彩表達、肌理效果等方面實現(xiàn)最優(yōu)化的呈現(xiàn)。在色彩教學(xué)過程中，選擇何種綜合材料取決于作品的內(nèi)容和所要表現(xiàn)的視覺藝術(shù)效果，想要達到頂尖藝術(shù)作品的渲染效果及加強其魅力展現(xiàn)，就要通過各式各樣的綜合型材料來表達。因此，綜合材料的取舍及運用對學(xué)生來說十分重要，直接影響到作品的藝術(shù)表達和美感。這也就說明了如果在創(chuàng)作時喜歡使用肌理特征，就需要突岀綜合材料的使用，激發(fā)創(chuàng)意思維。

從色彩教學(xué)形式的角度來看，一幅用綜合材料來表達的色彩作品，外在的形式是這幅作品最直接的體現(xiàn)。充分利用材料的物質(zhì)屬性，從視覺體驗上給予觀賞者直觀而強烈的視覺沖擊，以此來實現(xiàn)作品在精神層面上的追求。不難看出，要達到這樣的效果，取決于綜合型材料與色彩課程基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合后的展現(xiàn)情況，務(wù)必使學(xué)生與作品在思想上達到高度的契合，結(jié)合設(shè)計的基本理念，即點、線、面以及色調(diào)和畫面的肌理等，使畫面的形式法則按照一定的規(guī)律展現(xiàn)。通過掌握綜合材料的特質(zhì)，熟悉不同材料的作用，來達到飽滿的狀態(tài)和合理的開發(fā)利用，從而使作品由里及外都達到最高的層面。不同的綜合材料有其特有的藝術(shù)特征，如其自身的物質(zhì)特征，基于此，在進行色彩創(chuàng)作時，需要根據(jù)不同材料的物理特性和精神屬性等方方面面的差異去合理擇優(yōu)而定。比如樹葉的紋理和色彩是極為豐富的;玻璃器皿則擁有著強烈的光澤度和透明感;塑料有其特有的光滑度;木質(zhì)的材料有其特有的古樸和貼近自然感;金屬材質(zhì)有種堅硬感，這種感受直接使觀賞者感到硬朗堅固。綜合材料在體積體量方面的不同也會產(chǎn)生不同的感受，例如，材料在粗細(xì)上給人的感受，粗的大的都給人豪放、樸實、粗獷的印象，細(xì)的則給予觀賞者精致、典雅、高貴的感受。因此，材料不同的搭配解構(gòu)重組會向觀眾展現(xiàn)不同的視覺效果，但歸根結(jié)底都需要學(xué)生在實踐中不斷地進行探索與運用，才能得出結(jié)論。

4 課程教學(xué)的創(chuàng)新

以材料的介入和創(chuàng)意為主導(dǎo)的課程趣味性訓(xùn)練方法，會有不同的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)高校設(shè)計色彩課程的教學(xué)形式仍然趨向于傳統(tǒng)造型訓(xùn)練的形式，以靜物寫生為主，這種只是沿用了高考的美術(shù)培訓(xùn)方式，直接扼殺了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。以創(chuàng)意為主導(dǎo)的綜合色彩訓(xùn)練表達，結(jié)合綜合材料的介入，將激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造力，很好地將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課與基礎(chǔ)課程融為一體。通過眼、腦、手的融合訓(xùn)練，以及對原創(chuàng)思維的情感表達，提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力及審美能力，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生對物像的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的造型能力，創(chuàng)意思維能力得到了很好的訓(xùn)練和提高。

以創(chuàng)意表達為主導(dǎo)的綜合材料實用性訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)設(shè)計師，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這同時也體現(xiàn)了社會以及企業(yè)對應(yīng)用型人才最基本的要求。因此，在藝術(shù)類設(shè)計方向人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。事實上任何一種形式的創(chuàng)造的過程不是簡單的、抽象的，而是具體的、物化的。

綜合材料介入設(shè)計專業(yè)的色彩課程所產(chǎn)生的教學(xué)過程是復(fù)雜的，藝術(shù)發(fā)展至今是在不斷變化的、是多樣化的，甚至生活中任何一樣?xùn)|西都可以稱之為“藝術(shù)作品”，所以要準(zhǔn)確把綜合材料說清楚是非常困難的。因此，選擇一個切入點就非常重要，通過課程的開展，學(xué)會辨別各種材料的形式語言，培養(yǎng)學(xué)生深層次的表達方式，積累學(xué)生的視覺經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新思維。由此可以看出，綜合材料介入設(shè)計專業(yè)的色彩課程教學(xué)，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育有著很重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：葉克軍（1983—），男，安徽蕪湖人，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計理論，公共藝術(shù)設(shè)計。